淺談?dòng)變好佬g(shù)才能的發(fā)現與培養
摘要：繪畫(huà)是兒童心靈的一面鏡子，我們可以通過(guò)一幅兒童畫(huà)從中看到幼兒的內心世界。繪畫(huà)也是一種“個(gè)人審美心理的獨特體現”，兒童總是會(huì )用一雙好奇的眼睛去認識、觀(guān)看世界，能通過(guò)稚嫩的小手表現在畫(huà)面中，透出了一種纖細的感情和強烈的認識和欲望。包豪斯藝術(shù)教育的思想宗旨就是以“一切視覺(jué)藝術(shù)的最終目標是完整的建筑物”，“讓我們一起期望、設想和創(chuàng )造出建筑、雕塑、繪畫(huà)結合一體的未來(lái)新大廈”──體現了20世紀藝術(shù)與科學(xué)的統一、美術(shù)與實(shí)用結合、美術(shù)觀(guān)念與日常生活相互滲透的現代美術(shù)教育思想，它的整體觀(guān)念、實(shí)用思想、創(chuàng )造教學(xué)的原則與方法，在很大程度上啟示著(zhù)我們今天幼兒美術(shù)教育的理論與實(shí)踐。如何在幼兒園的教育教學(xué)中發(fā)現和培養幼兒的美術(shù)才能，我們一直在實(shí)踐中不斷的摸索和總結著(zhù)。
關(guān)鍵詞：繪畫(huà)、個(gè)性發(fā)展、思路、情感教育、評價(jià)
美術(shù)教育作為現代社會(huì )需求的全面發(fā)展的人應具備的基本的藝術(shù)素質(zhì)的一種有效培養手段，是把美術(shù)作為教育的媒介，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養學(xué)生感情和發(fā)展學(xué)生能力的教育。而且美術(shù)教育在培養人的道德修養、審美情趣和創(chuàng )新精神等藝術(shù)素質(zhì)方面，又有著(zhù)其它學(xué)科教育不可替代的作用。美術(shù)教育歷來(lái)是幼兒園教育活動(dòng)的不可缺少的一部分，是為幼兒提供發(fā)現美、認識美、展現美和創(chuàng )造美的機會(huì )。因此，在教學(xué)中我們特別注重兒童的個(gè)性發(fā)展，鼓勵和表?yè)P兒童要獨立思考、勇敢地表達個(gè)人感受并且培養創(chuàng )造精神，使他們覺(jué)得在繪畫(huà)過(guò)程中到處都有展現自己聰明才智的機會(huì )。但如何在教學(xué)過(guò)程中更好的發(fā)現和培養幼兒美術(shù)才能則需要我們從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現。
一、我們要掌握兒童繪畫(huà)心理發(fā)展的規律
幼兒美術(shù)是指三到六七歲學(xué)前兒童從事的造型藝術(shù)和欣賞活動(dòng)。幼兒美術(shù)教育是指教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據幼兒身心發(fā)展的規律，有目的、有計劃地通過(guò)美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)感染幼兒，培養其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng )作能力，最終促進(jìn)其人格發(fā)展的一種審美教育。它是美術(shù)教育的基礎階段，強調美術(shù)教育中審美和創(chuàng )美過(guò)程的統一性，也強調幼兒教育中情感、認知、技能和創(chuàng )造活動(dòng)的整體性，更強調幼兒身心發(fā)展的和諧性。在兒童美術(shù)教育過(guò)程中，要必須尊重兒童繪畫(huà)能力的自然過(guò)渡，不能過(guò)于急躁的去“拔苗助長(cháng)”，因為通過(guò)繪畫(huà)我們可以窺視到孩子內心世界，從他們的畫(huà)中可以了解他們的認知能力、情感、心緒、性格、興趣和愛(ài)好等，從而進(jìn)一步關(guān)心和教育其健康成長(cháng)。讓孩子參加美術(shù)活動(dòng)本身并不是目的，而是手段和方法，因為美術(shù)活動(dòng)可以培養孩子的觀(guān)察力、記憶力、想象力和創(chuàng )造力，使孩子借繪畫(huà)表現，舒展自己內在的意欲和情感，從而培養孩子美的情操和陶冶他們完美的人格。
二、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要明確基本思路，以形象思維訓練帶動(dòng)幼兒的繪畫(huà)知識和技能提高
美術(shù)教育作為現代社會(huì )需求的全面發(fā)展的人應具備的基本的藝術(shù)素質(zhì)的一種有效培養手段，是把美術(shù)作為教育的媒介，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生感情和發(fā)展學(xué)生能力的教育。而且，美術(shù)教育在培養人的道德修養、審美情趣和創(chuàng )新精神等藝術(shù)素質(zhì)方面，又有著(zhù)其它學(xué)科教育不可替代的作用。美術(shù)教學(xué)多在活動(dòng)中、游戲中去進(jìn)行，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過(guò)行動(dòng)去體驗、去玩、去摸、去聽(tīng)……用現實(shí)的刺激促使兒童的想象運動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)他們的頭腦加工，創(chuàng )造性地外化于畫(huà)面上。而幼兒美術(shù)的重點(diǎn)應在創(chuàng )造意識的啟迪，而不是技能的傳授，我們要把訓練兒童直覺(jué)的感受、形象的觀(guān)察、形象的記憶、形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng )造作為重點(diǎn)，必須創(chuàng )造一個(gè)有利于兒童創(chuàng )造性活動(dòng)的環(huán)境條件，并以此來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。
三、在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中還需實(shí)施情感教育。
情感教育不同于認知教育，它不是以傳授知識、形成技能、發(fā)展智力為主要目的，它的教育過(guò)程也不同于一般的教學(xué)過(guò)程，它更多地依賴(lài)于人本身的情感及經(jīng)驗，強調感受、感知、體驗、理解和反應，其中最核心的機制是讓幼兒感受和體驗。
美術(shù)活動(dòng)是實(shí)施幼兒情感教育的重要載體和表現情感的重要手段，幼兒時(shí)期是各種感受器官完善階段，是接受情緒刺激最敏感階段，是健康情緒和基礎情感形成的關(guān)鍵期，也是情感教育的最佳期。在幼兒園教育實(shí)踐中，要充分的運用美術(shù)教育這一載體，鼓勵和培養幼兒的積極情緒和情感，疏導和控制消極情緒和情感，利用美術(shù)作品所表現出的多元性及個(gè)性的特點(diǎn)，讓幼兒真切體驗成功的創(chuàng )作喜悅，樹(shù)立起充分的自信心，促進(jìn)其寬容大度、尊重他人、豁達樂(lè )觀(guān)等道德情感的形成，這對幼兒健康人格的發(fā)展具有積極的影響。因此如何系統的、有目的地培養好幼兒的積極情緒狀態(tài)、健康的情感品質(zhì)和初步的情感能力顯得猶為重要與必要。
四、要正確的評價(jià)幼兒繪畫(huà)的創(chuàng )作。
美術(shù)教育活動(dòng)并不是一種單一的學(xué)習方式，美術(shù)教學(xué)是在與多學(xué)科配合的基礎上進(jìn)行的，而且能面對全體兒童，因材施教，促進(jìn)每個(gè)兒童都能在原有基礎上得到全面發(fā)展，它能培養孩子對大千世界事物的認知和創(chuàng )新能力，對孩子今后的學(xué)習生活起到了不可欠缺的作用，在學(xué)得技能技巧的同時(shí)，我們更看重幼兒在其他方面的全面發(fā)展。把評價(jià)作品看成是一個(gè)提高兒童審美能力的過(guò)程，讓兒童人人參與，積極 發(fā)表看法，讓孩子們互相審視、交流，從來(lái)不給兒童的作品打分，不給幼兒造成恐懼心理。幼兒們通過(guò)自己發(fā)現、自己選擇畫(huà)出的有趣形象，無(wú)論好與壞老師都不能用成人的眼光去要求，更不能橫加指責，只要能畫(huà)出來(lái)就是很棒的。通過(guò)大家品評，孩子們的自信、自強、自愛(ài)心就會(huì )逐步增長(cháng)，當聽(tīng)到同伴們表?yè)P、老師贊同他們的畫(huà)時(shí)，他們覺(jué)得自己的努力沒(méi)白費，他們今后的創(chuàng )造性就會(huì )更強，更有動(dòng)力。
總之，美術(shù)教育作為美育的教育工具，其固有的教育功能就是培養人的高尚道德情操，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，讓他們無(wú)拘無(wú)束地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫(huà)物體注入生命、注入情感，畫(huà)出形象新穎、離奇、夸張、變形的作品。作為教師的我們則要充分的理解幼兒的美術(shù)作品及其創(chuàng )作繪畫(huà)的心理，如果你想更好的了解孩子，教育好孩子，你就要很好的掌握兒童繪畫(huà)這把鑰匙，幫助幼兒疏導和控制情緒情感，并正確的評價(jià)幼兒的創(chuàng )作，更好的引導他們，使其在美術(shù)技能上得到不斷的進(jìn)步和提高，讓他們的身心健康得到全面發(fā)展。
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