培養學(xué)生可持續發(fā)展能力的思考
大學(xué)生的可持續發(fā)展能力指的就是在大學(xué)階段和以后的職業(yè)生涯中，能夠將現有的各種知識和能力不斷地進(jìn)行完善，使身心協(xié)調有序地發(fā)展，并按照人和社會(huì )的發(fā)展規律，有意識地調整提升個(gè)體素質(zhì)。以下是yjbys小編為您整理的培養學(xué)生可持續發(fā)展能力的思考，希望能提供幫助。
摘要：高職院校培養的是生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)的高技能人才，高職學(xué)生的可持續發(fā)展能力是衡量其是否具有職業(yè)競爭力的重要指標，要想在競爭日趨激烈的社會(huì )立足，高職學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養勢在必行。本文結合高職學(xué)生的可持續發(fā)展能力，分析了目前在高職學(xué)生可持續發(fā)展能力培養上存在的問(wèn)題，從“三維度”的角度對高職學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養提出了要求，即要豐富文化素質(zhì)、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識水平和樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;可持續發(fā)展能力;“三維度”
1高職學(xué)生的可持續發(fā)展能力
可持續發(fā)展的正式提出源于1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì )的《我們共同的未來(lái)》報告，其實(shí)質(zhì)就是實(shí)現社會(huì )和人的全面發(fā)展，人的發(fā)展則是根本。這一概念已由最初的經(jīng)濟領(lǐng)域向社會(huì )、文化、自然等各方面延伸，在教育領(lǐng)域也經(jīng)常會(huì )用到。大學(xué)生的可持續發(fā)展能力指的就是在大學(xué)階段和以后的職業(yè)生涯中，能夠將現有的各種知識和能力不斷地進(jìn)行完善，使身心協(xié)調有序地發(fā)展，并按照人和社會(huì )的發(fā)展規律，有意識地調整提升個(gè)體素質(zhì)，滿(mǎn)足自身發(fā)展需要的同時(shí)也適應社會(huì )的需求，在持續和諧的發(fā)展中，真正實(shí)現人的全面發(fā)展。在高等職業(yè)教育方面，可持續發(fā)展能力對高職學(xué)生也有著(zhù)深刻意義。高等職業(yè)教育不僅是職業(yè)教育，更是高等教育。
它不僅要培養能夠滿(mǎn)足社會(huì )生產(chǎn)和服務(wù)一線(xiàn)需要的應用型人才，還要培養具有實(shí)踐、創(chuàng )新等綜合素質(zhì)的高技能人才。因此，高等職業(yè)教育要將“高等”和“職業(yè)”結合起來(lái)，培養方式既要高于中等職業(yè)學(xué)校，又要有別于普通高校。在對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能知識教育的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習策略和方法，不斷發(fā)展潛能，在未來(lái)的職業(yè)生涯中能夠發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)更新知識和技能，實(shí)現綜合能力的長(cháng)足發(fā)展�，F代社會(huì )的發(fā)展日新月異，信息更新越來(lái)越快，這一切都對人才提出了更高的要求。掌握一門(mén)技術(shù)固然能成為謀生手段，但要想在知識經(jīng)濟的大潮中不被淘汰，自身能力的凸顯尤為重要。對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)就在于自身可持續發(fā)展能力的發(fā)展。
任何職業(yè)崗位和職業(yè)能力都不可能一成不變，現有知識和技能的掌握只能滿(mǎn)足于一時(shí)，要想立足于社會(huì )，就必須接受新知識，學(xué)習新技能，努力提升，在不斷的獲得和更新中實(shí)現可持續能力的發(fā)展。作為從事高職教育的工作者，這就要求我們的教育觀(guān)念必須有一個(gè)全面的轉變，不僅要傳授給學(xué)生將來(lái)工作所需的必備的專(zhuān)業(yè)知識和技能，還要重視學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，讓學(xué)生能面對未來(lái)的職業(yè)生涯，靈活適應崗位和職業(yè)的變化，從而實(shí)現高職學(xué)生可持續能力的發(fā)展。
2高職學(xué)生可持續發(fā)展能力培養存在的問(wèn)題
高等職業(yè)教育在我國加快推進(jìn)社會(huì )主義現代化建設進(jìn)程中具有不可替代的作用，作為現代職業(yè)教育體系的一個(gè)重要環(huán)節，高等職業(yè)教育肩負著(zhù)為社會(huì )培養高素質(zhì)技能型人才的重要使命。然而，目前的現狀卻是，高職畢業(yè)生雖然從事著(zhù)生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)的工作，但是在崗工作情況并不夠理想，大多數學(xué)生面對就業(yè)層次不高，工作比較艱苦，待遇偏低的現狀，普遍不能正確分析和評價(jià)自我，造成工作不安心，敬業(yè)精神缺乏，目標不夠明確，從而盲目頻繁地跳槽。而這一切的根源就在于在當前高職教育人才培養模式下，高職院校過(guò)于強調就業(yè)率，忽視學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展，造成學(xué)生可持續發(fā)展能力不足，究其原因，可以從以下兩方面進(jìn)行分析：
2.1高職學(xué)生人才培養目標的偏離
近些年，“畢業(yè)就等于失業(yè)”的說(shuō)法流傳甚廣，本科院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增加，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢也愈發(fā)嚴峻。這就導致了大多數高職院校一味地追求就業(yè)率，在人才培養方面以獲得崗位技能為主要目標，過(guò)分地強調崗位技能知識的學(xué)習。這樣做雖然能針對性地為社會(huì )培養專(zhuān)業(yè)人才，可是帶來(lái)的直接影響就是一些提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程被逐步壓縮甚至于削減。職業(yè)教育不是就業(yè)教育，高職教育培養出來(lái)的學(xué)生不僅要具備必需的專(zhuān)業(yè)知識，更應該具備學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )新能力等多種綜合能力，同時(shí)還要具備面向未來(lái)職業(yè)生涯的能力。崗位技能的重點(diǎn)強化雖然能較好地提高就業(yè)率，但其他綜合能力的缺失，導致學(xué)生在短短三年高職教育中很難做到專(zhuān)業(yè)技能與可持續發(fā)展能力的共同發(fā)展，給高職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展帶來(lái)了不利的影響。
2.2校企合作模式中人才培養的偏功利化
校企合作模式是職業(yè)教育中探索出來(lái)的一條新道路，學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同培養社會(huì )所需要的技能性人才，讓學(xué)生的在校所學(xué)和企業(yè)實(shí)踐能有機結合，資源共享，達到學(xué)校和企業(yè)的雙贏(yíng)。校企合作模式雖然成果顯著(zhù)，但這種模式也容易出現弊端。一方面，在校企合作的培養模式中，學(xué)校教育偏應用，側重的是學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養，忽視了學(xué)生的理論功底和專(zhuān)業(yè)知識背景，多是針對某類(lèi)企業(yè)或者某類(lèi)行業(yè)進(jìn)行大量實(shí)踐訓練，解決了企業(yè)或行業(yè)的特殊崗位問(wèn)題，卻忽視了學(xué)生的全面發(fā)展;另一方面，校企合作中兼顧更多的是企業(yè)利益，學(xué)生被大量地用作廉價(jià)勞動(dòng)力，不僅就業(yè)層次不高，更缺乏職業(yè)培訓和長(cháng)遠規劃，在技術(shù)重復中難以實(shí)現學(xué)生可持續能力的發(fā)展。
3從“三維度”論高職學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養
高職學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養，不僅滿(mǎn)足了社會(huì )對高素質(zhì)技能型人才的需要，同時(shí)也給高職院校的長(cháng)遠發(fā)展提供了明確的方向，最切實(shí)的是實(shí)現了高職學(xué)生的自我及事業(yè)的成功。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，可持續發(fā)展能力培養的最終目的就是為了幫助學(xué)生實(shí)現其職業(yè)生涯的發(fā)展，這一點(diǎn)又與職業(yè)生涯規劃有著(zhù)一致的目標。個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展可以從職業(yè)發(fā)展的長(cháng)度，職業(yè)適應的寬度和職業(yè)成長(cháng)的高度三方面衡量，在高職學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養上，我們同樣可以從“長(cháng)度、寬度、高度”三維度來(lái)入手，采取以下策略：
3.1注重文化素質(zhì)教育，提升職業(yè)發(fā)展的長(cháng)度
高職教育普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是在“實(shí)用為主”思想的指導下，一味追求就業(yè)率，理論課程設置不合理，與專(zhuān)業(yè)崗位相關(guān)的理論知識和實(shí)踐課程課時(shí)過(guò)多。教育既要注重知識和技能的培養，更要注重其人文素質(zhì)的養成。專(zhuān)業(yè)知識的獲得只是從滿(mǎn)足生存需要的角度讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何做事，文化素質(zhì)的培養則是從終身發(fā)展的角度讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何做人，兩者都不可偏廢。因此，高職院校應該要重視文化素質(zhì)教育，優(yōu)化課程設置并在教學(xué)中付諸實(shí)踐。
除了專(zhuān)業(yè)課程，還應當給高職學(xué)生適當增加人文社科類(lèi)和思想教育類(lèi)的課程。不僅能幫助學(xué)生拓展知識面，豐富和完善知識結構，還能提升他們的理論修養和道德修養，潛移默化地培養其形成健全的人格，養成良好的品行，達到“教書(shū)”和“育人”的結合，為學(xué)生工作后的自我提高和可持續能力發(fā)展打下基礎，從而實(shí)現其職業(yè)生涯的提升。
3.2堅持專(zhuān)業(yè)化育人，拓展職業(yè)遷移的寬度
從可持續發(fā)展能力的角度看，高職院校學(xué)生所具備的能力應該是全方位的綜合體系，創(chuàng )新能力、思維能力、適應能力的重要性都不可忽視，專(zhuān)業(yè)知識能力則是其中的重中之重。職業(yè)教育的本質(zhì)目標就是要提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，特別是職業(yè)能力素質(zhì)。高職院校要以職業(yè)崗位需要為依據，以能力培養為中心，同時(shí)兼顧未來(lái)發(fā)展的趨勢，在此基礎上構建學(xué)生知識能力體系，幫助學(xué)生走出校門(mén)后能夠更好地就業(yè)和工作。
因此，高職院校就應該從職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性、技能性和職業(yè)性著(zhù)手，不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識，更要培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受性學(xué)習變?yōu)榉e極、主動(dòng)、有創(chuàng )造性的學(xué)習，使學(xué)生在獲得牢固專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)將其轉化為技術(shù)，甚至是相關(guān)職業(yè)上的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。只有這樣，才能發(fā)掘并慢慢逐漸拓展其潛在的能力，從而適應瞬息萬(wàn)變的現代社會(huì )，真正拓展職業(yè)生涯的寬度。
3.3培養終身學(xué)習的觀(guān)念，延長(cháng)職業(yè)成長(cháng)的高度
高職教育是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識和技能技巧傳授的教育，但是我們也必須認清，現如今僅僅靠掌握一門(mén)固定的職業(yè)技能難以在激烈的社會(huì )競爭中立足的，社會(huì )對人才的需要已經(jīng)由原有的“專(zhuān)”轉為“精”，并慢慢趨向于“全”。因此，在高職教育中，我們相應地也應該將培養目標擴展到學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，同時(shí)也要讓學(xué)生認識到，走出校門(mén)并不意味著(zhù)教育的終結，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要無(wú)數個(gè)這樣的階段性學(xué)習，這就對高職學(xué)生提出了新的要求——終身學(xué)習。
在新知識斷膨脹與更新的時(shí)代，高職院校要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法和策略，樹(shù)立其終生學(xué)習的觀(guān)念，讓學(xué)生在走出校門(mén)后能通過(guò)自我學(xué)習，不斷完善和更新知識結構，積極挖掘自身的潛能，掌握更多的知識和技能以適應社會(huì )，同時(shí)也能兼顧到未來(lái)社會(huì )的發(fā)展趨勢，使之能夠適應將來(lái)可能出現的崗位或職業(yè)遷移的需要，這樣才能在職業(yè)發(fā)展道路上處于不敗的地位。在經(jīng)濟、科技快速發(fā)展的今天，由于教育結構的原因，高職學(xué)生面臨的競爭態(tài)勢尤其嚴峻，專(zhuān)業(yè)技能已經(jīng)不再是其找工作的敲門(mén)磚，要想在優(yōu)勝劣汰的現代社會(huì )立足甚至獲得長(cháng)遠發(fā)展，自身的可持續發(fā)展能力尤為重要。
高職學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養是個(gè)人素質(zhì)的不斷提升的過(guò)程，這就要求高職院校和高職教師擯棄“一刀切”的教育手段，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，把學(xué)生職業(yè)能力培養和未來(lái)可持續發(fā)展緊密結合起來(lái)，豐富學(xué)生的人文知識結構，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識水平，樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習的觀(guān)念，以點(diǎn)帶面，變單向的知識傳授為完整的職業(yè)能力的培養，使我們的學(xué)生成為具備社會(huì )生存能力，更具有適應能力和創(chuàng )新能力的新時(shí)代的高技能復合型人才。
參考文獻
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