英語(yǔ)教學(xué)中的社會(huì )文化能力培養研究
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全球化進(jìn)程的不斷加劇，英語(yǔ)成為人們交流的一種必不可少的工具，與人們的生活和工作密切相關(guān)。以下是yjbys小編為您整理的英語(yǔ)教學(xué)中的社會(huì )文化能力培養研究，希望能提供幫助。
記得有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：如果在教育學(xué)生語(yǔ)言時(shí)，不結合語(yǔ)言所在的文化背景，那培養出來(lái)的人將是語(yǔ)言流利的大傻瓜�？梢�，語(yǔ)言與文化是一脈相承的，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，并且二者之間是一種互相促進(jìn)的關(guān)系。所以，高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教育的同時(shí)，一定要結合英語(yǔ)所在的政治、經(jīng)濟、文化和風(fēng)俗、宗教等進(jìn)行教學(xué)，要從知識和文化兩個(gè)方面開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，這樣，培養出來(lái)的學(xué)生才能適應跨文化的交際，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)為實(shí)用的目的。
一、培養社會(huì )文化能力的必要性
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全球化進(jìn)程的不斷加劇，英語(yǔ)成為人們交流的一種必不可少的工具，與人們的生活和工作密切相關(guān)。而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，與其社會(huì )文化不可分割，二者共同組成一個(gè)整體，是形式與內容的關(guān)系。
所以，我國對于英語(yǔ)課程教學(xué)的標準是培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。那么在這種綜合的能力下，不僅包含語(yǔ)言本身的知識和技能的學(xué)習，更是相關(guān)的文化、情感和態(tài)度等的學(xué)習。只有對語(yǔ)言所處的文化意識有一個(gè)正確的了解，才能運用合適的語(yǔ)言去表達。對于來(lái)自?xún)蓚�(gè)不同國家的人來(lái)講，其語(yǔ)言的交流實(shí)際上也是一種文化的交流，交流者之間不僅是一種語(yǔ)言表達方式的溝通，更得按照不同文化背后的交流準則進(jìn)行的溝通。
所以，了解英語(yǔ)文化是學(xué)習英語(yǔ)的必要內容，對英語(yǔ)的學(xué)習具有很大的促進(jìn)作用，不僅有利于與外國人的友好相處，也有效地避免了因文化的沖突而帶來(lái)的交流困難。
二、培養高職學(xué)生社會(huì )文化能力的途徑
語(yǔ)言與文化作為英語(yǔ)教學(xué)中兩個(gè)必不可少的部分，要求高職英語(yǔ)教學(xué)不僅要對教材本身的內容進(jìn)行教學(xué)，更要在教學(xué)的過(guò)程中貫穿英語(yǔ)的社會(huì )文化知識，讓學(xué)生了解兩種文化的差異，增加學(xué)生對跨文化學(xué)習的意識。因此，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以運用如下幾種方法。
1.文化導入法。
高職英語(yǔ)教師要想培養學(xué)生對英語(yǔ)的社會(huì )文化能力，在課堂上要有意地安排一些文化知識的教學(xué)內容，比如，將英美國家的政治、經(jīng)濟、歷史、社會(huì )風(fēng)俗、地理知識，甚至是大眾認可的一種價(jià)值觀(guān)都可對學(xué)生進(jìn)行講解，這些內容完全可以貫穿于英語(yǔ)課文的背景中教給學(xué)生，從而增加學(xué)生對他們文化背景的認識。
例如，老師在講到西方圣誕節時(shí)，可以將這個(gè)節日的來(lái)源、習俗等內容進(jìn)行介紹，同時(shí)，與我們國家的一些傳統節日相比較，從而突顯我國文化與外國文化的差異，讓學(xué)生對于這種差異有一個(gè)明確的認識，這樣，不僅可以讓增加學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)，也能有效避免學(xué)生因文化背景知識的缺乏而導導致在某些交際場(chǎng)合下出現的尷尬。
2.情景模擬法。
情景模擬是我國英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種方法。這種教學(xué)方法最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗，將其潛意識中的某些認識激發(fā)出來(lái)，從而達到激發(fā)學(xué)生情感的目的，對于培養學(xué)生的社會(huì )文化能力具有很好的效果。比如，老師可以通過(guò)設定購物、就醫或者酒店接待等情景，讓學(xué)生通過(guò)自身角色的扮演，進(jìn)行有效的情景模擬。
通過(guò)這種學(xué)習方法，學(xué)生不僅對于語(yǔ)言的運用有了一個(gè)鍛煉的機會(huì )，同時(shí)，也是學(xué)習社會(huì )文化的過(guò)程，很好地提升了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
3.視聽(tīng)媒介法。
隨著(zhù)全球大眾傳媒的發(fā)展，如今，在高職英語(yǔ)教學(xué)中視聽(tīng)媒介也起到了很重要的作用。
第一，我們通過(guò)電影、電視和雜志等媒體可以對當前世界上各種社會(huì )熱點(diǎn)、事件以及社會(huì )文化信息有一個(gè)直接的了解，這對于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，就是第一手資源。
第二，學(xué)生通過(guò)電影、電視等媒體可以對外國人的某些動(dòng)作、神態(tài)等非語(yǔ)言的交際方式有一個(gè)了解。這些視聽(tīng)材料非常有利于學(xué)生增加了對外國社會(huì )文化的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性。
目前，在我國學(xué)生比較常用的視聽(tīng)材料有《走遍美國》、《新東方英語(yǔ)視聽(tīng)》等，這些材料能讓學(xué)生了解到原汁原味的英語(yǔ)，并對英語(yǔ)的語(yǔ)言文化交流有一個(gè)感性的認識。
4.專(zhuān)題講座。
專(zhuān)題講座主要是針對我國與英美國家等在文化上差異比較大的方面進(jìn)行的比較性學(xué)習，特別是一些可能會(huì )引起文化交流障礙的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，可以有針對性地提高學(xué)生對英美文化的認識。
至于專(zhuān)題講座的師資，可以是高職學(xué)校的老師，也可以在學(xué)生之間針對某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行競賽，如果有條件的學(xué)校，最好請外籍老師進(jìn)行講解，這樣的現身講解，對于某些文化的差異，可以解釋得更到位。特別是對于一些英美常用的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)或者是身體語(yǔ)言的差異，還有一些特殊節目的由來(lái)和習俗，以及對顏色的用法等等，都是專(zhuān)題講座中可以涉及到的內容。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，社會(huì )文化能力在高職英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，高職英語(yǔ)教學(xué)要想實(shí)現為社會(huì )培養實(shí)用的英語(yǔ)交際人才，必須加強學(xué)生的英語(yǔ)社會(huì )文化能力。對于我國的高職院校英語(yǔ)老師來(lái)講，可以通過(guò)文化導入法、情景模擬法、視聽(tīng)媒介法和專(zhuān)題講座來(lái)加強對高職生的英語(yǔ)社會(huì )文化能力的培養，從而培養社會(huì )真正需要的英語(yǔ)實(shí)用人。
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