師范生教育技術(shù)能力發(fā)展現狀調查與分析
論文摘要．2004年l2月，教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準(試行)》，它的制定和頒布不但給教師提供了學(xué)習的標準，而且對在校師范生的教育提出了更為嚴格的要求�；趩�(wèn)卷調查，對師范生進(jìn)行抽樣調查，分析師范生的教育技術(shù)能力的現狀，并針對現狀提出可行性的建議。
論文關(guān)鍵詞：師范生；教育技術(shù)能力；能力標準
1研究概述
1．1調研目的
調查師范生的教育技術(shù)能力現狀，主要從5個(gè)維度：意識層面、知識與技能層面、應用層面、對教育技術(shù)資源方面的需求、學(xué)生對教育技術(shù)教育方面期望，來(lái)了解師范生教育技術(shù)能力培養的現狀。
1．2調研方法
本次研究主要采用問(wèn)卷調研方法。問(wèn)卷的設計基于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》和教師教育技術(shù)能力水平考試試題。以及筆者設計的有關(guān)師范生對教育技術(shù)發(fā)展期望的幾道試題。筆者把試卷按學(xué)科進(jìn)行編制。分別編寫(xiě)出中文、數學(xué)、英語(yǔ)、地理4個(gè)學(xué)科的問(wèn)卷。這4套問(wèn)卷都是從5個(gè)維度來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)。每套題都包括45—50個(gè)問(wèn)題，其中至少有43個(gè)封閉或半封閉試題和2個(gè)開(kāi)放性試題。
1．3調研對象
本次調查中主要選取非教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師范生作為研究對象，同時(shí)注意到不同專(zhuān)業(yè)、不同層次、不同性別的特點(diǎn)，從學(xué)生中抽取研究對象。筆者在東北師范大學(xué)主要選取大三、大四的師范生，共調查數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理4個(gè)專(zhuān)業(yè)，這4個(gè)專(zhuān)業(yè)又均勻分布在文、理兩個(gè)大類(lèi)。共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收問(wèn)卷394份，有效問(wèn)卷394份，有效率為98．5％。問(wèn)卷數據錄入計算機并采用Excel軟件來(lái)處理。
2結果分析
2．1師范生教育技術(shù)應用意識現狀
《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準(試行)》不僅對在職教師提出了標準，同時(shí)也對在校師范生的教育有著(zhù)重要的意義。調查可知。11．17％的師范生對此標準非常了解且十分關(guān)注，10．41％的師范生對此標準非常了解但并不關(guān)注。53．55％的師范生對此標準不太了解也不關(guān)注，24．87％的師范生對此標準一無(wú)所知。從這些數據就可看出，3／4的師范生對自己未來(lái)職業(yè)的標準并不是很了解，多數都處于未知狀態(tài)。如果一個(gè)師范生對其未來(lái)職業(yè)要求的了解程度處于半迷茫狀態(tài)，那么他們也就不能知道一個(gè)優(yōu)秀的教師應該具備哪些素質(zhì)，自然當他們在學(xué)習的時(shí)候也是處于迷茫的狀態(tài)。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要盡量多引導學(xué)生去關(guān)注這方面內容。讓他們懂得一個(gè)優(yōu)秀的教師究應該具備哪些技能。
2．2師范生教育技術(shù)知識與技能現狀
教育技術(shù)的知識與技能主要包括很多教育的基礎內容，師范生如果能更加積極的學(xué)習應用教育技術(shù)所必需的教育理論與觀(guān)念、信息技術(shù)知識與技能、教學(xué)設計方法、資源選擇與開(kāi)發(fā)的技術(shù)與方法、教學(xué)應用的模式與結構等，這樣才能更加有效地利用教育技術(shù)Ⅲ。在調查問(wèn)卷中，筆者就是通過(guò)第二部分試題來(lái)了解師范生在教育技術(shù)知識與技能方面的掌握程度，得出以下結論：
2．2．1師范生想多掌握技術(shù)，但理論基礎不牢 在調查問(wèn)卷中，為了降低難度，涉及到有關(guān)基礎知識的內容都是以選擇題形式來(lái)考察師范生的掌握程度。調查數據顯示，師范生對理論知識的掌握不扎實(shí)，卻很想學(xué)習技術(shù)。通過(guò)問(wèn)卷統計得知：在英語(yǔ)的問(wèn)卷中，師范生對教育技術(shù)發(fā)展影響較大的教學(xué)理論、學(xué)習理論、傳播理論和系統理論的了解不夠。在語(yǔ)文問(wèn)卷中，考察學(xué)生對教育技術(shù)基礎知識的理解，這個(gè)題就想看學(xué)生對教育技術(shù)的定義掌握如何，可很多學(xué)生都不清楚教育技術(shù)的五部分組成，76％的學(xué)生答錯這道題。太多的學(xué)生只關(guān)注到實(shí)際應片j，他們認為這些技術(shù)內容能對今后的工作產(chǎn)生很大的影響，但忽視了理論的重要性。
2．2．2對常用的教學(xué)軟件掌握不精確 師范生對Word、PowerPoint只達到了解的程度，但使用的不精。通過(guò)問(wèn)卷統計得知：在英語(yǔ)問(wèn)卷中，為了使上課時(shí)使用的電子文檔中的文字更加醒目，給學(xué)生留下比較深刻的印象，需要給一些文字加上底紋。只有71％的學(xué)生知道選中要加上底紋的文字，點(diǎn)擊“格式”菜單中的“邊框和底紋”命令，在彈出的對話(huà)框中設置。很多學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候都只注意一些文字的修改、格式的統一，但是一些很簡(jiǎn)單的命令不能掌握，往往在最簡(jiǎn)單的地方犯錯誤。從問(wèn)卷中的很多題都能反映出同一個(gè)問(wèn)題，就是每名學(xué)生學(xué)軟件時(shí)只是學(xué)習些表面上的東西，一旦要深究就不一定會(huì )了。這些都是筆者覺(jué)得在今后的教育中．老師們一定要注意提醒的地方。
2．3師范生教育技術(shù)應用現狀
在教育技術(shù)的應用方面主要包括教學(xué)設計(描述教學(xué)目標的、教學(xué)內容的分析、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)策略的選擇、應用技術(shù)開(kāi)展對學(xué)生的評價(jià)和對教學(xué)過(guò)程評價(jià))、教學(xué)資源的有效組織和管理、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的有效組織和管理、積極開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合等。通過(guò)問(wèn)卷統計得知：在語(yǔ)文問(wèn)卷中，在進(jìn)行教案設計前，教師要進(jìn)行學(xué)習需要分析，學(xué)習需要指的是學(xué)習者的差距和需要．然而只有22％的學(xué)生答對．如果師范生在做教學(xué)設計時(shí)不明確學(xué)習需要，那么其最終的教案也是盲目按教學(xué)大綱設計的教案，這樣的教案是遠不能滿(mǎn)足學(xué)生需要的。筆者認為，在適當的教學(xué)活動(dòng)中要強化學(xué)生在這方面的能力。
2．4師范生對教育技術(shù)資源方面的需求
教育資源是指那些為教學(xué)目的而專(zhuān)門(mén)設計的或者能被用于教育目的的服務(wù)的各種資源，如果從資源分類(lèi)理解資源內涵，教育資源包括：硬件資源、軟件資源、潛件(觀(guān)念)。其中，硬件資源的建設是指信息技術(shù)設備和設施的建設，硬件建設是基礎，它提供物質(zhì)上的支持。軟件資源的建設是指信息技術(shù)課程和教材的建設。軟件資源的建設是核心，它提供實(shí)際運用上的支持。潛件建設是指信息技術(shù)理論和方法的建設。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)校所設有的硬件設備越來(lái)越齊全，但在軟件資源建設上表現出很多不足之處。
2．4．1與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò )資源庫缺乏 由于多方面的原因很多的網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)發(fā)者還沒(méi)建設出與各個(gè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資源，并且各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對教育技術(shù)方面的需求都是不同的，如果單單只靠現有網(wǎng)絡(luò )上的內容來(lái)面向各個(gè)專(zhuān)業(yè)．早已不能滿(mǎn)足師范生的專(zhuān)業(yè)需要。我們應該開(kāi)發(fā)出更多的與各個(gè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )課程。例如：通過(guò)與語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)師范生的溝通．得知他們多喜歡用視頻、音頻來(lái)創(chuàng )設情景，結合情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能使學(xué)生更加深刻的記住所學(xué)的古詩(shī)、文言文、散文等。因此筆者建議在做語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò )資源時(shí)能多考慮這方面的內容。
2．4．2用來(lái)講解硬件設備操作過(guò)程的軟件資源短缺 師范生對教學(xué)中常使用的教學(xué)設備的正確使用方法掌握不精，他們都急需這方面的詳盡講解內容。很多學(xué)生認為在學(xué)校使用到的教育教學(xué)設備很好、很全，不過(guò)在他們中的55％，甚至更多的學(xué)生不懂得如何使用這些教學(xué)設備。因為學(xué)校為了簡(jiǎn)化教學(xué)，每次設備開(kāi)啟時(shí)都已配置好，老師不需要進(jìn)行調整，只要按下開(kāi)關(guān)鍵，然而現在的很多師范生的就業(yè)方向都是農村或偏遠山區．他們往往不知道如何才能調整好這些教學(xué)設備，如投影器的調整、幕布的收掛等。筆者希望能多拍些有關(guān)這方面的內容的教學(xué)視頻，讓學(xué)生能一步步的按照步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習，增加相關(guān)的軟件資源。
2．5師范生對教育技術(shù)教育方面的期望
2．5．1更改課程開(kāi)設時(shí)間 通過(guò)調查得知，50％的師范生希望《現代教育技術(shù)》課程能在大三開(kāi)設，而不是在大一開(kāi)設。倉儲認為在這樣的時(shí)間段開(kāi)設課程才能使她們學(xué)到更加切合實(shí)際的教育技術(shù)內容．并能將學(xué)習的內容立刻應用到教育實(shí)習中。
2．5-2改革培訓方式和內容方面 大多數師范生都希望能邊上機邊講授內容，讓學(xué)生有更多動(dòng)手操作的機會(huì )，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習內容，而不是繼續沿用傳統授課方式。傳統的教學(xué)不能實(shí)現課程本身的實(shí)踐要求，所以她們十分期待課程能適當的改革。
2．5_3小班授課或是分專(zhuān)業(yè)授課 很多師范生希望《現代教育技術(shù)》課能小班授課或是分專(zhuān)業(yè)授課目前，許多高等師院校公認《現代教育技術(shù)》課是培養師范生現代教育技術(shù)應用能力的唯一途徑，但是很多院校都把《現代教育技術(shù)》課程做為公共課開(kāi)設，由于教師少的限制，遠遠不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要．多數的師范院校只能開(kāi)展大班教學(xué)。然而采用大班授課，使得老師和同學(xué)之間的交流與溝通的難度大大增加，學(xué)生只是上課聽(tīng)老師講一些理論知識。根本接觸不到一線(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐與教育技術(shù)的結合點(diǎn)，致使很多學(xué)生不能學(xué)到如何更好的使用教學(xué)媒體來(lái)優(yōu)化教學(xué)，使用技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)，更不用說(shuō)做出更好的、與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結合的教學(xué)設計。所以很多師范生在調查問(wèn)卷中寫(xiě)道：希望學(xué)到與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教育技術(shù)內容，增強針對性、使用性。
2．5．4開(kāi)設課件制作、多媒體技術(shù)課程 很多師范生希望開(kāi)設課件制作、多媒體技術(shù)課程．使師范生能做出更好的課件，提高教學(xué)效果。原來(lái)的師范生只會(huì )使用PTP進(jìn)行講課，他們認為只用PPT講課很單調，所以希望多學(xué)些課件制作方面的軟件，來(lái)填補她們這方面的缺陷。
2．5．5開(kāi)設有關(guān)教學(xué)禮儀方面的內容 很多師范生都會(huì )參與微格教學(xué)的培訓，他們在進(jìn)入微格教室時(shí)看到自己講課時(shí)的舉止，以前一些不注意的小舉動(dòng)在屏幕上突顯出來(lái)，如果自己作為學(xué)生也會(huì )覺(jué)得這樣不好。所以很多師范生都覺(jué)得應適當的開(kāi)設這方面的內容來(lái)提高這方面的意識.
3改進(jìn)策略
3．1調整現有教育技術(shù)相關(guān)課程
《現代教育技術(shù)》是現在各個(gè)高等師范院校師范生培養課程中一門(mén)重要的公共基礎課程，為了能更加有利于師范生的發(fā)展．筆者認為該課程應在原有的基礎上做出適當的調整。通過(guò)問(wèn)卷可以看出很多問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)中應適當改變原來(lái)的授課方式、授課內容。原來(lái)上課講授的內容多數都過(guò)于大綱化、理論化，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很枯燥，若是適當的弱化理論，以師范生夠用為最低限制，這樣會(huì )吸引更多的學(xué)生來(lái)學(xué)習這門(mén)課程。增加師范生比較關(guān)注的計算機輔助教學(xué)這方面的內容，適當調整這方面的課時(shí)．安排更多的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生可以親自操作，而不再是以前那樣使學(xué)生一堂課只是坐著(zhù)干聽(tīng)，提高他們上課的積極性
3．2加強教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合
從2004年到現在，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)完全可以更加的大膽一些，真正的使教育技術(shù)與課程整合，例如：可以讓教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的研究生能以一對一或是一對多的方式參與到各個(gè)學(xué)科教學(xué)，每天和他們在一起，學(xué)他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，之后把自己的優(yōu)勢與他們的學(xué)科知識相結合，做出更能適合教學(xué)的東西。筆者最近經(jīng)常和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的免費師范生在一起．他們從大三就開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)練習，老師上課的每一個(gè)細節他們都在練習，通過(guò)交談得知他們上課時(shí)只會(huì )使用PPT，其它更簡(jiǎn)單、更適于上課的軟件根本不會(huì )使用。他們的學(xué)識與能力不比我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生差，但他們沒(méi)想到用更好的軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢。筆者認為，應該加大教育技術(shù)與學(xué)科整合，讓我們深入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當中去，去教授他們需要的技術(shù)來(lái)整合教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)，最終提高教學(xué)效果
3．3提高師范生“兩條腿”走路的意識
很多師范生對“兩條腿”還不是很了解，他們在學(xué)習過(guò)程中僅僅只會(huì )一些專(zhuān)業(yè)知識，致使很多師范生意識不到教育技術(shù)的優(yōu)越之處。所以對現在的在校師范生要開(kāi)始有意識的培養“兩條腿”走路，這“兩條腿”是指：一要有較強的教育技術(shù)能力的素質(zhì)；二要有拿手的中小學(xué)科目知識。只有掌握了這兩方面內容的師范生才能更快、更好地走向未來(lái)。
3．4優(yōu)化現有的教育技術(shù)學(xué)習資源
3．4．1與專(zhuān)業(yè)掛鉤．豐富現有的學(xué)習資源 現有網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源不少．不過(guò)很多都是以學(xué)校為單位，各自建設網(wǎng)絡(luò )資源，有的還出現了重復建設的現象，但在這些資源中能真正提供給師范生進(jìn)行教育實(shí)習的專(zhuān)業(yè)資源卻寥寥無(wú)幾，而且資源內容整理的也不齊全。我們應該從現在開(kāi)始對有現有的學(xué)習資源進(jìn)行整理、歸納、優(yōu)化，最好是跟學(xué)科掛鉤，分科目來(lái)進(jìn)行，擴大原有的資源內容量，使之更加豐富，更加符合專(zhuān)業(yè)要求。
3_4．2使現在的學(xué)習資源更加智能化 現有的資源多數都是以文本、圖片的格式來(lái)展示學(xué)習內容，漸漸出現了視頻�？涩F有的資源大多不夠人性化，學(xué)習者也只能是一頁(yè)一頁(yè)的閱讀．一點(diǎn)都沒(méi)有符合人學(xué)習思維的跳躍性。如果把現有的學(xué)習資源配合超鏈接，再配合更好的導航、概念圖，學(xué)習者可以任意的選擇他想學(xué)習的地方，這樣的學(xué)習資源才能更加的凸顯個(gè)性發(fā)展，符合時(shí)代的要求。
3．4-3使學(xué)習資源更加多樣、多元化 多樣化指形式多樣化，可以寄教育于娛樂(lè )。只靠把學(xué)習內容整理好是不能達到高效學(xué)習的，有時(shí)候適當的把學(xué)習的內容設計成游戲是很有必要的，學(xué)生的天性都是好動(dòng)、愛(ài)玩，如果能讓學(xué)生們邊玩邊學(xué)習知識，這是非常好的。形式不在單單的局限于文本+圖片，多加一些游戲+視頻，這樣的學(xué)習會(huì )更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
本次研究以《標準》和教師教育技術(shù)能力水平考試試題為基礎，設計了師范生教育技術(shù)能力調查問(wèn)卷，并對調查結果進(jìn)行了數據處理，分析、提出了目前師范生教育技術(shù)能力培養方面所存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出了改進(jìn)意見(jiàn)。筆者所選的調查學(xué)校位于吉林省，學(xué)校的教學(xué)條件、辦學(xué)規模、學(xué)生素質(zhì)等各方面，都有別于其它省市的師范院校，調查的地域范圍較窄，更多地從本省的實(shí)際情況考慮．所以本次研究的結論普遍適應性可能不強，僅供借鑒。
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【師范生教育技術(shù)能力發(fā)展現狀調查與分析】相關(guān)文章：
學(xué)前教育學(xué)的現狀與發(fā)展分析12-11
淺談大學(xué)教師教學(xué)能力現狀調查與分析12-10
農村小學(xué)美術(shù)教育現狀調查與分析11-23
企業(yè)核心能力發(fā)展現狀11-26
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓評價(jià)現狀調查11-18
廣東省舞蹈藝術(shù)教育：現狀分析與發(fā)展反思11-17
增強師范生教育技術(shù)能力培養實(shí)效02-21
- 相關(guān)推薦