論中職學(xué)校如何加強技能教育

　　【論文摘要】本文對中職學(xué)校如何加強技能教育進(jìn)行了探討，并提出相應的對策，即幫助學(xué)生找準自己的定位，提高學(xué)生對技能學(xué)習重要性的認識；鼓勵學(xué)生參與職業(yè)技能大賽；加強實(shí)訓基地建設，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的發(fā)展，等等。

　　【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；技能；教育

　　中職學(xué)校人才培養目標為：培養與我國社會(huì )主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)丁作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，他們除了應具備基本的科學(xué)文化素養，必要的文化基礎知識以及牢固的專(zhuān)業(yè)知識和規范、熟練的職業(yè)技能外，更應具備較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng )業(yè)能力。如何完成中職學(xué)校這一培養目標，是每一個(gè)中職學(xué)校和中職教師的責任和追求。筆者認為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

　　一、幫助學(xué)生找準自己的定位，提高學(xué)生對技能學(xué)習重要性的認識

　　當前的中職學(xué)生大都接受過(guò)不同程度的教育，加之計算機互聯(lián)網(wǎng)的普及，他們眼界較開(kāi)闊、知識較豐富，對新鮮事物接受較快，有自己的想法和主見(jiàn)。但同時(shí)，中職學(xué)生往往是初中畢業(yè)就直接進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習，他們對于沒(méi)有進(jìn)入高中學(xué)習存在一定的自卑心理，加之他們對自己的職業(yè)生涯規劃還不夠清晰，學(xué)習目標不夠明確，因而對技能學(xué)習的重要性沒(méi)有明確的認知和認識，造成學(xué)習的主動(dòng)性和積極性缺乏。這就需要中職學(xué)校教師循循善誘，通過(guò)列舉歷屆優(yōu)秀中職學(xué)生的實(shí)例、創(chuàng )造條件讓學(xué)生適當地參與一些工作崗位的實(shí)踐等多種方式，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)需求，找準自己的定位，激發(fā)學(xué)習知識、掌握技能的熱情，為自己的目標努力學(xué)習。

　　二、鼓勵學(xué)生參與職業(yè)技能大賽。幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能

　　職業(yè)技能大賽已成為國家促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的一項重要的制度設計。每年國家都舉辦職業(yè)學(xué)校技能大賽，各省、區、市也都分別舉辦各種專(zhuān)業(yè)的技能大賽，并采取了各種有力的獎勵措施。例如，山東省日照市從2009年起，其中等職業(yè)教育技能大賽已形成制度，每年舉行一次，比賽的優(yōu)勝者將被授予“日照市技術(shù)能手”榮譽(yù)稱(chēng)號，按照有關(guān)規定直接晉升相應的職業(yè)資格，并得以推薦參加全省技能大賽。而根據福建省高職單招的改革方案，福建省將逐步拓寬中職畢業(yè)生繼續升學(xué)通道，擴大中職升高職比例，調整高職單招錄取政策，對于技能突出的中職畢業(yè)生在錄取政策上給予照顧。廣西也緊緊抓住國家民族地區職業(yè)教育綜合改革試驗區落戶(hù)廣西這一千載難逢的機遇，站在國家高度來(lái)創(chuàng )新職業(yè)教育發(fā)展理念和發(fā)展思路，舉辦各類(lèi)職業(yè)技能大賽，同時(shí)與職業(yè)技能鑒定部門(mén)聯(lián)系，授予獲獎?wù)咭欢ǖ穆殬I(yè)鑒定等級。

　　可見(jiàn)，舉辦職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能大賽有利于人才的培養。因此，中職學(xué)校的教師應緊緊抓住職業(yè)技能比賽的契機，鼓勵并幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能，參加職業(yè)技能競賽，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮。

　　三、加強實(shí)訓基地建設。促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的發(fā)展

　　中職學(xué)校應建立與專(zhuān)業(yè)設備要求相適應的、永久性的、具有一定規模的實(shí)訓基地。實(shí)訓基地設備配置總體狀況、技術(shù)含量應適應企業(yè)需要，“量”與“質(zhì)”都應滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)訓的需要，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。實(shí)訓基地是中職學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓的主要場(chǎng)所，應按照職業(yè)工作任務(wù)的程序進(jìn)行設計，使其具有仿真性的特點(diǎn)。如超市商品銷(xiāo)售實(shí)訓室，設有真實(shí)商品、收銀機、會(huì )計室等，完全按照超市企業(yè)對營(yíng)業(yè)員、收銀員、理貨員、超市會(huì )計、出納崗位的需要進(jìn)行設計。實(shí)訓基地的工位設計和環(huán)境營(yíng)造則按照企業(yè)的需要設計，以“小型性一人一位一崗”的工作崗位的特點(diǎn)設置，實(shí)訓工位與環(huán)境適應實(shí)際工作崗位的需要，實(shí)現理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化的要求。
　四、完善技能教學(xué)機構及其規章制度建設，提高技能教學(xué)水平

　　首先，應在實(shí)訓基地建立管理領(lǐng)導小組，由學(xué)校領(lǐng)導、專(zhuān)業(yè)部門(mén)領(lǐng)導、專(zhuān)業(yè)教師共同組成，負責基地的總體管理工作�；�地的各個(gè)實(shí)訓室應建立專(zhuān)門(mén)性的規章制度并且予以公布以便于監督。各個(gè)崗位均應建有崗位責任制，規范基地管理與教學(xué)的行為。同時(shí)，應在基地建立行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)�；�地管理領(lǐng)導小組的成員共同組成的實(shí)訓教學(xué)指導委員會(huì )，負責對基地的建設、發(fā)展、教學(xué)改革與研究等方面進(jìn)行指導。

　　其次，實(shí)訓基地在實(shí)訓過(guò)程的管理應堅持規范操作。應在實(shí)訓過(guò)程中建立實(shí)訓教學(xué)管理制度，制訂專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓計劃、實(shí)訓大綱，編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓指導書(shū)、實(shí)訓任務(wù)書(shū)和規范的實(shí)訓教材，制定因材施教的考核辦法，并與學(xué)生考證結合起來(lái)。

　　五、結合實(shí)踐，創(chuàng )新教學(xué)模式，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育。提高學(xué)生的職業(yè)道德水平

　　由于長(cháng)期受到“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想的影響，人們往往比較重視學(xué)科性和知識性的教育。然而，對我國這樣一個(gè)處在工業(yè)化初期的國家來(lái)說(shuō)，更急迫地需要能夠動(dòng)手操作，能夠完成優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的人。而職業(yè)教育與學(xué)科性和知識性教育最大的不同，就是其強調學(xué)生動(dòng)手能力的培養。因此，職業(yè)教育應得到重視，這也要求每一個(gè)中職教師在自身的學(xué)識和素質(zhì)上有所提高。

　　首先，作為專(zhuān)業(yè)課程的教師，不僅應掌握該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的理論知識，能較好地將知識傳遞給學(xué)生，更重要的是應掌握專(zhuān)業(yè)操作技能，能將技能傳授給學(xué)生并能很好地指導學(xué)生進(jìn)行技能操作，同時(shí)讓自己和學(xué)生的技能適應當前科技的發(fā)展和市場(chǎng)的需要。這就要求教師應參與到實(shí)踐中去，到具體的工作崗位學(xué)習和演練，并將實(shí)踐操作經(jīng)驗進(jìn)行歸納總結，以便更好地指導學(xué)生。

　　其次，在授課過(guò)程中，教師應摒棄傳統教學(xué)模式中不適應的部分，運用適應培養技能型人才的教學(xué)方法和手段。例如，會(huì )計教學(xué)過(guò)程中，傳統的教學(xué)方式是教師講授、學(xué)生接受，且涉及的知識量較大，這樣培養出來(lái)的學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力，一旦進(jìn)人工作崗位，也會(huì )感到茫然、無(wú)從下手。為了讓學(xué)生在學(xué)校掌握操作技能，并且與企業(yè)的實(shí)踐操作達到零距離的接軌，在會(huì )計教學(xué)基礎期應讓學(xué)生接觸到實(shí)際工作中的原始單據，如發(fā)票、借款單、人庫單、報銷(xiāo)單等，并用實(shí)際工作中的記賬憑證、會(huì )計賬簿來(lái)記賬；在會(huì )計教學(xué)的鞏固期，則讓學(xué)生將所學(xué)的知識和操作技能銜接起來(lái)，利用企業(yè)一個(gè)經(jīng)營(yíng)周期的業(yè)務(wù)進(jìn)行完整的實(shí)訓；在實(shí)訓過(guò)程中，注重每一個(gè)實(shí)際工作崗位不同的職責和操作規范要求，分具體的工作崗位進(jìn)行練習，同時(shí)根據會(huì )計軟件的普及應用，在實(shí)訓中既進(jìn)行手工的賬務(wù)處理，又進(jìn)行會(huì )計軟件的應用和處理。這樣，可保證學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，不管實(shí)際工作條件如何都能游刃有余地進(jìn)行操作。

　　再次，教師不但應傳授給學(xué)生理論知識、操作技能，而且應在課程教學(xué)中貫穿職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，又是職業(yè)對社會(huì )所負的道德責任與義務(wù)。從業(yè)人員具備高水平的職業(yè)道德是產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的有效保證，如果從業(yè)人員職業(yè)道德水平不高，則難以生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。例如，會(huì )計是一個(gè)企業(yè)的關(guān)鍵部門(mén)，會(huì )計人員職業(yè)道德水平的高低，對一個(gè)企業(yè)的可持續發(fā)展起著(zhù)重大的影響。學(xué)生只有在學(xué)習過(guò)程中深深地將職業(yè)道德貫穿于技能操作中，才能在工作中自覺(jué)嚴格要求自己，高質(zhì)量地完成工作任務(wù)。

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