論中職學(xué)校沖壓模項目教學(xué)研究
論文關(guān)鍵詞:項目 沖壓�！≈新殞W(xué)校
論文摘要:中職學(xué)校模具設計與制造專(zhuān)業(yè)課程的教育方式，要突破以理論指導實(shí)踐、全面化學(xué)習的模式，轉而實(shí)行項目化教學(xué)，采用以點(diǎn)帶面、以技能實(shí)踐促進(jìn)理論掌握的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生技能與知識的轉化，突出中職教育以實(shí)踐為主理論為輔的指導方針，培養出具有很強的技能操作能力和一定理論水平的學(xué)生，以適應現代模企對一線(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)人員的社會(huì )用工需求。
1現狀分析
作為我國職業(yè)技術(shù)培訓中堅力量的中職、高職、高專(zhuān)院校，相繼開(kāi)設了模具專(zhuān)業(yè)，教學(xué)用書(shū)紛紛出版，專(zhuān)業(yè)發(fā)展與課程建設都取得了一系列重大突破。然而，數量眾多的模具專(zhuān)業(yè)教材，大部分是針對高職高專(zhuān)教學(xué)編寫(xiě)，鮮有適應中職教育而編寫(xiě)的模具專(zhuān)業(yè)用書(shū)，各中職學(xué)校不得不采用僅有的大學(xué)教材來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)。中職模具專(zhuān)業(yè)課程建設，應以提高實(shí)踐技能為目標，對教學(xué)內容進(jìn)行項目化整合，明確、細化技能要求，結合學(xué)校自身實(shí)際情況，采用行之有效的教學(xué)手段，切實(shí)提高教學(xué)水平。
2課程項目化
2.1確立培養方向
要設置出適合中職教育特色要求的沖壓模課程，必須明確設置標準。當前中職學(xué)生畢業(yè)后往往應聘到生產(chǎn)一線(xiàn)崗位。所以，對《沖壓模具設計與制造》這門(mén)課程進(jìn)行項目化，在“制造”與“設計”這兩個(gè)方面，重點(diǎn)應突出“制造”這個(gè)方面，在制造的過(guò)程中了解、熟悉設計原理，再進(jìn)一步提出創(chuàng )新要求，實(shí)現以專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐為主，理論學(xué)習為輔的教學(xué)目標，最大程度地提升學(xué)生動(dòng)手能力，并在擁有一定的理論知識的基礎上，能分析或解決沖壓加工生產(chǎn)中的問(wèn)題，提高創(chuàng )新能力。
2.2確立項目?jì)热?/p>
項目?jì)热莸倪x取要符合教學(xué)大綱和反映社會(huì )技術(shù)要求，要易于被學(xué)生接受、了解和運用，要在強化技能實(shí)訓的同時(shí)，穿插理論指引;不是理論指引實(shí)踐，而是通過(guò)技能實(shí)踐，了解與消化理論，再利用了解的理論促進(jìn)技能水平升級，形成以技能實(shí)踐溶解理論、以理論強化技能水平的良性循環(huán)。
《沖壓模具設計與制造》這一門(mén)課程涉及到?jīng)_裁、彎曲、拉深、成形等多種模具的設討一制作，初步接觸時(shí)，一個(gè)學(xué)生必須花費大量的時(shí)問(wèn)和精力才有可能在腦海里把這一系統工程初步建立起來(lái)。因此，在確定沖壓模這門(mén)課程的項目?jì)热輹r(shí)，應選定其中某一種類(lèi)型的模具相關(guān)知識進(jìn)行內容組織，整合為項目形式，對課程實(shí)行項月化教學(xué)。當項目完成，學(xué)生容易在大腦中建立起清晰的模具制造工程模型，之后就可以此為突破口，擴展教授其它類(lèi)型的模具知識，形成以點(diǎn)帶面的沖壓模知識教授方法體系。結合學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，分析各類(lèi)型沖壓模的結構特征和所需要運用的知識內容，選取沖裁模作為沖模知識學(xué)習的突破門(mén)。沖裁模是沖壓模中用得最多的一類(lèi)模具，其結構組成具有代表性、典型性。學(xué)生通過(guò)沖裁模的學(xué)習，擁有了堅實(shí)的模具制造知識基礎，那么，在后續的彎、拉深等沖模的學(xué)習上，將會(huì )呈現事半功信的效果。
2.3分項目制定
根據沖裁模的結構特點(diǎn)，本著(zhù)由淺人深的原則，可選取單工序的落料模作為具體項月實(shí)施裁體，把完成整副沖裁模具的制造過(guò)程，分解成多個(gè)項目?jì)热菀罁＞呓Y構零件的功能特點(diǎn)和加工過(guò)程，聯(lián)系各知識要點(diǎn)，可把整個(gè)項目分化成以下七個(gè)分項目:①沖裁�；A知識:進(jìn)行模具拆卸實(shí)踐，一了解模具結構，對沖模和沖壓加工生產(chǎn)形成初步認識;②沖床與沖壓加工基礎知識;了解沖床結構，分析沖壓原理;③模架零件制造:對模座板、導向零件等進(jìn)行加工，強調技術(shù)要求，學(xué)會(huì )車(chē)、銑、磨等機床加工手段，強化機床操作技能，了解模架設計要求和選用方法;④凸模和凹模制造:學(xué)會(huì )用數銑、線(xiàn)切割、電火花等技術(shù)手段加工凸、凹模，了解凸、凹模零件的設計要求，學(xué)會(huì )凸、凹模尺寸的確定方法;⑤墊板與固定板制造:加工上、下墊板與凸、凹模固定板，對上、下墊板以及凸、凹模固定板進(jìn)行加工，強化加工技能，了解凸、凹模固定板設計的要點(diǎn);⑥卸料裝置部件制造:對卸料零件進(jìn)行加工，了解卸料裝置的結構組成和設計要求;⑦沖裁模裝配與調試:對已經(jīng)加工完成的模具零件進(jìn)行組合裝配，掌握裝配模具的技術(shù)要求和方法，完成整副模具的最后組裝，把模具裝在沖床上進(jìn)行試加工。
2.4項目實(shí)施
項目的實(shí)施過(guò)程是以學(xué)生為主老師參與指導的方式實(shí)行，老師選定兩個(gè)結構不同的沖裁件，并預先為其中一個(gè)零件設計出完整的模具結構，作為學(xué)生進(jìn)行加工的對象。每一個(gè)項目中，學(xué)生親自對零件加工，老師則對其加工過(guò)程進(jìn)行必要指引，從工藝、技術(shù)要求等方面進(jìn)行詳細要求;當加工完成后，教師對其加工過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評，指出不足之處以待改進(jìn)。此時(shí)，由于學(xué)生剛完成零件的加工，精神狀態(tài)高度集中，且加工過(guò)程中親力親為，對零件的各部位結構印象深刻，學(xué)生的學(xué)習積極性已充分地調動(dòng)起來(lái)，老師對所加工零件的功能、設計原理、設計要點(diǎn)等理論知識進(jìn)行講解將會(huì )獲得良好的教學(xué)效果。在每個(gè)分項目進(jìn)行的過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生思考，把“為什么會(huì )是這樣”引人到項目過(guò)程中每個(gè)技能和知識點(diǎn)里，激發(fā)學(xué)生思維多多思考，培養學(xué)生不斷進(jìn)行探索。
2.5項目的檢查評估
每一個(gè)分項目的完成，學(xué)生都要進(jìn)行自我評價(jià)，把該項目所用的技能和自身的掌握情況進(jìn)行歸納總結，并形成分析報告書(shū)，認清長(cháng)短，指出問(wèn)題，針對性解決或強化。
落料沖裁�？傢椖客瓿芍�，學(xué)生老師共同進(jìn)行評估總結。對項目進(jìn)行過(guò)程中所用到的知識與技能情況進(jìn)行回溯，分析了解技能的掌握情況，以達到認識自身水平的目的，找出提高技能的突破點(diǎn)，為以后的技能培養指引方向。
項目實(shí)施，使學(xué)生具有獨立操作、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，并通過(guò)以實(shí)踐促理論的形式提高學(xué)生的理解能力。對于教師來(lái)說(shuō)，不但要有系統的理論知識，又要有豐富的設備操作經(jīng)驗，必須具備“雙師型”的素質(zhì)才能讓項目順利實(shí)施。在指導學(xué)生的過(guò)程中既是老師，又是學(xué)生，教與學(xué)相互穿插，互為促進(jìn)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。
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