中職學(xué)校應用文寫(xiě)作教學(xué)方法探討
論文關(guān)鍵詞:走出誤區 結合專(zhuān)業(yè) 加強訓練
論文摘要:文章根據筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗和體會(huì )來(lái)淺談中職學(xué)校應用文教學(xué)方法上的一些探索與嘗試，以此與各位同仁共同探討。
應用文作為處理、存儲、、交流信息的一種主要手段和媒介，在21世紀這個(gè)知識的時(shí)代里發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。據，人們每日所接觸的書(shū)面文字中，有95%甚至更多的是應用文。應用寫(xiě)作能力，已經(jīng)成為一個(gè)現代人人文素質(zhì)構成的重要部分。對于現代中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是未來(lái)工作的需要，還是個(gè)人素質(zhì)的培養，學(xué)會(huì )并寫(xiě)好應用文則具有重要意義，因為應用文寫(xiě)作是一種比較重要且實(shí)用的技能，也是現代中職生適應需求的一種基本能力。然而現實(shí)中，應用文寫(xiě)作的教學(xué)狀況和教學(xué)效果卻不容樂(lè )觀(guān)。長(cháng)期以來(lái)，應用文寫(xiě)作并沒(méi)有大受中職學(xué)生的歡迎和重視，一直處于相對被動(dòng)狀態(tài)，因此，中職學(xué)校的應用文寫(xiě)作教學(xué)往往走向無(wú)趣且低效�，F行的中職語(yǔ)文教材中，不論什么版本的教材都編人了應用文寫(xiě)作部分內容，只不過(guò)是不同版本對應用文寫(xiě)作內容做了不同的安排，有的教材是將應用丈寫(xiě)作內容分散到各冊當中，有的是集中于一冊之中。盡管不同教材對應用文教學(xué)內容的安排做了不同的處理，但是對于應用文知識本身來(lái)說(shuō)，不同的教材只提供了一種相同的常識，常識是具有一定的穩定性的，而從應用文寫(xiě)作的規范體式來(lái)說(shuō)，這種穩定性體現得尤其明顯。因此中職語(yǔ)文教師應該具備結合不同版本教材，力爭保持應用文寫(xiě)作教學(xué)中常識和體式的穩定性的能力。應用文寫(xiě)作知識，分散教也好、集中教也罷，教師心中應要明確常識無(wú)法創(chuàng )新，但是作為教師對常識闡釋的方式方法可以創(chuàng )新。尤其是當常識被闡釋得過(guò)于枯燥無(wú)味時(shí)，我們應希望通過(guò)自身的努力，力圖能創(chuàng )造性地傳遞出一些趣味來(lái)，盡量吸引學(xué)生的眼球，使應用文教學(xué)不僅有趣，而且有效;學(xué)生不僅喜歡學(xué)，而且還能真正提高應用文寫(xiě)作能力。為此，筆者在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，從應用文寫(xiě)作教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新的角度做了一些研究與思考，得出下列淺顯的觀(guān)點(diǎn)與看法，特此提出與大家探討。
一、故事導入法
若說(shuō)到應用文寫(xiě)作的趣味性，以非性為自身特點(diǎn)的應用文寫(xiě)作，無(wú)論如何是不能與文學(xué)性寫(xiě)作的純粹趣味性相提并論的，要想中職學(xué)生能夠從應用文寫(xiě)作或者閱讀中獲得娛樂(lè )和趣味，這種可能性很小。所以要增加應用文寫(xiě)作課堂的趣味性，不妨尋找和設計一些故事，用故事導人的方式，來(lái)引發(fā)興趣，活躍氣氛，點(diǎn)燃激情。比如教寫(xiě)書(shū)信的時(shí)候，可以導人漢代卓文君寫(xiě)給夫君司馬相如的有名的順逆詩(shī)回信，一封精彩的書(shū)信挽救了一段婚姻的故事，讓學(xué)生了解書(shū)信的作用功不可沒(méi)。再比如教寫(xiě)職場(chǎng)應用文時(shí)，可以引人一些學(xué)長(cháng)們成功的信、以及求職經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生明白寫(xiě)好職場(chǎng)應用文，在求職過(guò)程中能達到事半功倍的效果。教師若能用一個(gè)個(gè)小故事來(lái)導人常識的學(xué)習，必然會(huì )使一向沉悶的應用文寫(xiě)作課堂增添不少生氣，較容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
二、案例教學(xué)法
教材中的案例往往比較刻板，缺乏時(shí)代氣息，學(xué)生興趣不濃。教師不妨與時(shí)俱進(jìn)，從校園宣傳欄等處收集學(xué)生寫(xiě)作的請假條、通知、啟事、表?yè)P信等常見(jiàn)應用文寫(xiě)作的問(wèn)題案例，并用相機記錄下來(lái);也可以從報紙上收集案例，如教授簡(jiǎn)歷寫(xiě)作時(shí)，筆者從當月的《廈門(mén)晚報》簡(jiǎn)歷秀臺欄目中收集了兩份應屆大專(zhuān)生的問(wèn)題簡(jiǎn)歷并附上詳細的專(zhuān)家點(diǎn)評。這些第一時(shí)間收集而來(lái)的案例時(shí)代感強，具有現實(shí)意義，教師將之引人課堂，并配以多媒體課件，以這些問(wèn)題案例的圖片或網(wǎng)頁(yè)為載體，讓學(xué)生親身體驗，診斷病例，分析解決問(wèn)題所在，學(xué)生必然興致高漲，也可比較直觀(guān)地從教師的現場(chǎng)演示中掌握相關(guān)應用文體的寫(xiě)作技巧，鞏固所學(xué)的內容。案例教學(xué)法強調以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，分析并解決案例中存在的問(wèn)題，在分析解決中能夠比較有效地培養和提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力及創(chuàng )新意識，這也是培養學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)方法和手段。
三、情境教學(xué)法
創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際演練中學(xué)習。比如在歷屆學(xué)校的大型模擬招聘活動(dòng)中，教師可跟各個(gè)專(zhuān)業(yè)部的模擬招聘意向相結合，在班級陳述相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)的招聘意向，然后請一組學(xué)生代表模擬用人單位寫(xiě)招聘啟事，另外一組學(xué)生根據招聘啟事和自身情況來(lái)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、應聘信。并且圍繞這項活動(dòng)內容在班級進(jìn)一步展開(kāi)模擬招聘演練，這不僅鍛煉學(xué)生的應用文寫(xiě)作能力，還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在情境教學(xué)中較好地鍛煉了、交際、溝通等綜合能力。在課堂演練之后，教師也能夠比較好地偵察到每個(gè)學(xué)生的長(cháng)短處，這更利于有針對性地進(jìn)行個(gè)別，幫助每個(gè)學(xué)生寫(xiě)好簡(jiǎn)歷、求職信。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)校的大型模擬招聘活動(dòng)中也能夠有比較出色的表現，甚至在未來(lái)的求職途中也能夠一舉成功。情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于訓練學(xué)生通過(guò)這種自我體驗，充分發(fā)掘出自身的潛質(zhì)潛能，激發(fā)對學(xué)習的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探索，實(shí)現對知識的真正掌握。
四、任務(wù)教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法強調的是在“做中學(xué)”，倡導以教師為主導，立足于學(xué)生為主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設計出各種教學(xué)活動(dòng)。教師不僅是教學(xué)活動(dòng)中的設計者、組織者、者、協(xié)助者，同時(shí)也是活動(dòng)的參與者、激勵者、觀(guān)察者和監控者。在教學(xué)中，教師注重的是真實(shí)場(chǎng)景下的以明確目標為導向的活動(dòng)，它要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)開(kāi)始學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、歸納知識、找出規律，在完成任務(wù)的活動(dòng)中完成由知識學(xué)習到能力形成發(fā)展的遷移。以二年級時(shí)，筆者教應用文寫(xiě)作中“計劃、”的例子來(lái)說(shuō)明任務(wù)教學(xué)法在應用文寫(xiě)作教學(xué)中的嘗試與設計。①故事導入:以一個(gè)在航空公司工作很出色的學(xué)姐面臨寫(xiě)先進(jìn)事跡總結時(shí)，不知從何下手，深夜來(lái)電緊急求援的真實(shí)故事，來(lái)說(shuō)明很多職校學(xué)生工作能力強，但應用文寫(xiě)作能力弱的情況，引起學(xué)生對“計劃、總結”應用文體的重視與關(guān)注。②學(xué)習新知:由故事成功導人閱讀“計劃、總結”的相關(guān)知識，學(xué)生閱讀教材中的范文，分析討論，明確計劃、總結的行款格式及內容表達重、難點(diǎn)的異同。③鞏固新知:二年級時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要參加為期20天的校園酒店式實(shí)訓工作。工作前后，實(shí)訓管理處室將要求學(xué)生寫(xiě)工作計劃和。教師不妨從中抽取一些既往不合要求的計劃、總結，要求學(xué)生對問(wèn)題案例進(jìn)行診治，通過(guò)課堂會(huì )診，強化計劃、總結的新知，錘煉運用新知寫(xiě)作計劃、總結的能力。④參與任務(wù):假如兩周后你也要參加校園酒店式管理實(shí)訓工作，并已知具體崗位分配，如禮儀崗、物業(yè)崗等，那么請你根據即將參與的具體崗位任務(wù)，仔細思考該如何寫(xiě)好自己的崗位工作計劃，實(shí)訓結束后又該如何寫(xiě)自己的工作總結呢?課上可以討論歸納“我”要寫(xiě)的計劃、總結的主要內容，討論計劃、總結的注意事項等，通過(guò)取舍，幫助學(xué)生完成一份內容詳實(shí)、重點(diǎn)突出、條理清晰、有崗位針對性的工作計劃，在真正的實(shí)訓工作啟動(dòng)之前促成工作計劃這項任務(wù)的完成。實(shí)訓結束之后，教師也可同樣地讓學(xué)生討論完成工作總結這項任務(wù)。⑤實(shí)際運用:通過(guò)課堂上的任務(wù)參與和演練，學(xué)生參與實(shí)訓工作時(shí)，都能夠比較順利地完成崗位工作計劃和工作總結。從此例可以看出，應用文寫(xiě)作任務(wù)教學(xué)是一種創(chuàng )造性任務(wù)，它提倡實(shí)踐、體驗、交流與合作的學(xué)習方式，學(xué)生在應用中學(xué)、在學(xué)中用、最后能“活學(xué)活用”。整個(gè)過(guò)程重在引導學(xué)生結合、生活、就業(yè)對自己的要求，明確應用文的重要作用，從而激發(fā)寫(xiě)作熱情，在活動(dòng)中自覺(jué)運用和鍛煉，提高寫(xiě)作知識與能力。
五、多媒體教學(xué)法
過(guò)去的應用文寫(xiě)作教學(xué)，老師只靠一支粉筆、一塊黑板來(lái)完成一堂課的講授，這種課堂教學(xué)反復出現的是一種單一模式和單一色調，教學(xué)效果不佳。隨著(zhù)知識的普及和設備的完善，教師應盡量制作教學(xué)課件，利用多媒體手段來(lái)投影應用文范文，修改病例，指出寫(xiě)作情景中的得失，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。也許多媒體課件的過(guò)多運用在有的學(xué)科教學(xué)中會(huì )產(chǎn)生負面影響，但是在應用文寫(xiě)作教學(xué)中，多媒體的運用給該課程帶來(lái)很大實(shí)惠，如解決了例文的演示問(wèn)題，教學(xué)內容被濃縮提純，提高了效率;也為教師真切展現寫(xiě)作情景，進(jìn)行現場(chǎng)訓練創(chuàng )造了技術(shù)平臺。條件成熟的學(xué)校，還可以組織相關(guān)教師制作課件，利用多媒體設備和網(wǎng)絡(luò )資源逐步實(shí)現教學(xué)手段的現代化，并進(jìn)一步構建應用文寫(xiě)作校園網(wǎng)絡(luò )課程資料庫。
六、學(xué)科互動(dòng)教學(xué)法
“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。由于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)各不相同，學(xué)生比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應用文。因此在考慮教學(xué)計劃時(shí)，就要針對專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)劃分教學(xué)內容范圍，并確定教學(xué)重難點(diǎn)。不同的專(zhuān)業(yè)，要求教師在授課時(shí)有所側重，在講授應用文寫(xiě)作基礎知識的同時(shí)，更要注重和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的緊密聯(lián)系。如專(zhuān)業(yè)的，就應側重于市場(chǎng)、、商業(yè)廣告等應用文的寫(xiě)作教學(xué)，然后請營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的老師對學(xué)生做的市場(chǎng)調查、合同、商業(yè)廣告等應用文做出實(shí)質(zhì)性的指導意見(jiàn)。再如導游專(zhuān)業(yè)的，在講授導游詞寫(xiě)作時(shí)，可以與導游專(zhuān)業(yè)教師合作，由寫(xiě)作教師指導導游詞的寫(xiě)作，導游專(zhuān)業(yè)教師指導導游技巧與注意事項等，并積極組織學(xué)生參加學(xué)校的模擬導游大賽。賽后還可趁熱打鐵，與專(zhuān)業(yè)老師一起點(diǎn)評每位參賽學(xué)生在賽場(chǎng)上的得與失，使學(xué)生在模擬導游大賽中，既領(lǐng)悟了導游的技巧，又學(xué)會(huì )了導游詞的寫(xiě)作要領(lǐng)，對導游有個(gè)感性而整體的認識，這樣一來(lái)導游詞的寫(xiě)作教學(xué)就可以有的放矢，事半功倍。
七、多元評價(jià)法
傳統的應用文寫(xiě)作考試一般就是一張卷子定學(xué)期成績(jì)。但對職校學(xué)生而言，可能在一次考試中很難及格，所以簡(jiǎn)單的評價(jià)可能無(wú)法客觀(guān)全面地反映出學(xué)生的應用文寫(xiě)作綜合素養。故對學(xué)生的成績(jì)評價(jià)，應遵守學(xué)校已經(jīng)制訂的學(xué)分制評價(jià)方案，對每個(gè)學(xué)生做學(xué)習過(guò)程的動(dòng)態(tài)評價(jià)。同時(shí)，應用文寫(xiě)作試卷的內容應該從單一的選擇題、填空題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題等客觀(guān)題占很大比重的試卷模式變成內容豐富而又有趣的試卷類(lèi)型。與其讓學(xué)生背誦很多概念、格式要求、寫(xiě)作事項等枯燥的理論知識，不如讓學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中去體驗成功的喜悅。如對不同年級的學(xué)生可做出不同的考核要求，L匕如在二年級開(kāi)設應用文寫(xiě)作課程的話(huà)，可以要求學(xué)生結合學(xué)校大型的活動(dòng)，寫(xiě)好實(shí)訓工作計劃與總結，準備一份信、個(gè)人等，用這些文體的寫(xiě)作成績(jì)以及平時(shí)的課堂表現、練習情況等來(lái)綜合評定一個(gè)學(xué)生的學(xué)期成績(jì)，不要用一紙試卷框定住學(xué)生的創(chuàng )造性寫(xiě)作能力。在實(shí)際考試中，也發(fā)現如果用試卷考試的方式，事倍功半，收效甚微。
綜上所述，筆者認為上好這門(mén)課程的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法是否對路，只有營(yíng)造寬松和諧的氛圍、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，提高學(xué)生的興趣，走出認知誤區，結合實(shí)際專(zhuān)業(yè)，加強寫(xiě)作訓練，才能真正提高應用文教學(xué)的質(zhì)量。
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