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簡(jiǎn)析數學(xué) 課堂“活”起來(lái)

時(shí)間:2024-10-11 00:59:14 論文范文 我要投稿

簡(jiǎn)析數學(xué) 課堂“活”起來(lái)

      數學(xué)教學(xué)面對抽象、繁雜的理性知識,學(xué)生很容易產(chǎn)生疲倦、精力分散現象。因此,把數學(xué)課上“活”,讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣,應從以下幾個(gè)方面入手:
        一、注重課堂的開(kāi)頭
        話(huà)說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。教學(xué)導入環(huán)節就像整臺戲的序幕,也如優(yōu)美樂(lè )章的序曲,設計和安排得體,就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。
        例如,課前先提出學(xué)生很感興趣且與本堂課密切相關(guān)的生活問(wèn)題,再引入本堂課的主題,就會(huì )勾起學(xué)生求知的欲望。
        二、重視學(xué)生的主體地位
        教師創(chuàng )造性地把教材中的問(wèn)題編成生動(dòng)形象、富有情趣的故事,或者是學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng),創(chuàng )設輕松愉悅、富有趣味性的問(wèn)題情境,會(huì )使學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)是一件有意思又有趣味的事情,又能聯(lián)系實(shí)際,找到解決問(wèn)題的方法,并用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而有效地調動(dòng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習活動(dòng)之中。
        比如:在探究多邊形內角和定理時(shí),教師由提問(wèn)變?yōu)樽寣W(xué)生自己去研究、發(fā)現,通過(guò)動(dòng)手操作,從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)可以將多邊形分成(n-2)個(gè)三角形;再根據三角形內角和定理得出多邊形的內角和定理,多邊形的內角和等于(n-2)·1800°。通過(guò)操作——探究——思索——猜想——證明,讓學(xué)生從直覺(jué)和理論上得出結論,既養成了動(dòng)手動(dòng)腦的習慣,又培養了學(xué)生自主學(xué)習意識和獨立探究問(wèn)題的能力。
        三、運用語(yǔ)言修辭技巧可以增添教學(xué)語(yǔ)言的趣味,使教學(xué)更生動(dòng)有活力
        為了把數學(xué)事物或數學(xué)過(guò)程描繪得更形象、更生動(dòng),可借助另外的事物來(lái)“打比方”,使教學(xué)更形象。
        例如在學(xué)習一元二次方程ax2+bx+c=0時(shí),對于條件a≠0和△≥0,可以跟學(xué)生講這是兩塊“暗礁”,要求他們在解題的過(guò)程中要“處處小心,時(shí)時(shí)提防”,這樣就形象地強調了一元二次方程中a≠0和△≥0的隱蔽性、重要性。一旦學(xué)生在此處出錯,我便故意驚呼:“救命呀,又觸礁了!”印象會(huì )更深。 
也可以把數學(xué)知識編成短小精悍的口訣、順口溜等,便于記憶,學(xué)生感覺(jué)也很新鮮,聽(tīng)起來(lái)很有趣,記起來(lái)很容易。
        如多項式乘多項式的法則可以記為:兩組同學(xué)在一起,兩兩握手互敬禮。講完全平方的時(shí)候,可以總結為:前平方又后平方,積的二倍在中央;和的平方二倍加,差的平方二倍減。在確定一元一次不等式解集的時(shí)候,可以總結為:同大取大,同小取小,大小小大中間找,大大小小找不到……
        四、善于使用有親和力的體態(tài)語(yǔ)言,讓課堂充滿(mǎn)活力
        教師和藹微笑的表情,有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習;一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭表示對學(xué)生的認可與肯定。課堂教學(xué)中若沒(méi)有手勢,就像運轉機械一樣冷漠死板;而手勢使用得當,可以增強語(yǔ)言力度,給課堂增添亮色和活力。如走近學(xué)生,用手輕拍學(xué)生的肩,撫摸一下學(xué)生的頭或背以示鼓勵等等。靈活運用這些體態(tài)語(yǔ)言,課堂上會(huì )收獲到意想不到的成功與喜悅,使課堂氣氛十分活躍。

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五、合理使用多媒體,增強學(xué)生的興趣
        多媒體課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。運用多媒體教學(xué),可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用,直觀(guān)地喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣,從而提高教學(xué)效率。特別是一些抽象的幾何知識,如果只有空洞的講解,學(xué)生理解起來(lái)難度較大,不易接受;如果教師將它制作成課件,再配上生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)操作,不但能節省時(shí)間、增大課堂容量,而且可使圖形直觀(guān)形象、知識的難度降低,將枯燥無(wú)味的知識變得生動(dòng)有趣。比如,在教學(xué)全等三角形一章時(shí),我利用課件多層次地展示了三角形全等的條件,學(xué)生就自然而然地掌握了全等三角形性質(zhì)及其判定,省略了在黑板上畫(huà)圖的工作,又能使知識簡(jiǎn)單化、形象化、具體化。
        六、多創(chuàng )設成功的機會(huì )
        數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強、知識連慣性很強的一門(mén)學(xué)科,因此,教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)及其效果。不但要經(jīng)常給學(xué)生準備一些小測驗、興趣題、思考題等等,而且還要充分利用課堂中的時(shí)間,給不同程度特別是學(xué)習有困難的學(xué)生一些成功的機會(huì ),讓他們多回答問(wèn)題。教師應采取激勵的評價(jià)原則,做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生,注意保護和充分調動(dòng)每一位學(xué)生創(chuàng )新的主動(dòng)性、積極性。在課堂上,教師要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生思維的獨特性、解題的靈活性和多樣性,并給予充分的肯定和鼓勵。
        總之,要想讓課堂活起來(lái),教學(xué)過(guò)程還得注意精心設計教案,想方設法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣,用興趣來(lái)激活他們的思維,喚起他們的學(xué)習注意力,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,讓他們積極參與到教學(xué)中去,成為真正的課堂主人,這樣的課堂才叫真正地活起來(lái)了。

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