教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文提綱

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　　篇一：論文提綱

　　論文題目：論中學(xué)教師對新課程改革的不適應性及應對策略

　　隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)行，也有很多的專(zhuān)家、教師意識到了這個(gè)問(wèn)題，并對它展開(kāi)了研究。但由于傳統教育它的真的是根深蒂固，要想一下子改變是非常難，研究也沒(méi)有太深入的進(jìn)行。因為課程的改革是勢在必行的，教師只有去適應它的變化，適應社會(huì )的發(fā)展，才能讓自己更好的發(fā)展。那么，跟著(zhù)這個(gè)趨勢，我們的研究將會(huì )越來(lái)越來(lái)剝出真相，更能掌握住新課程改革的真是目的，提高我國的教育質(zhì)量和水平。本文主要就對教師的這些心理不適應進(jìn)行分析，并提出一些相應的應對策略，總結其經(jīng)驗教訓，以此給一些處在這種狀況下的教師做些參考。

　　一 引 言

　　1.1基礎教育新課程改革時(shí)代背景

　　1.1.1 社會(huì )發(fā)展與課程功能滯后

　　1.1.2 素質(zhì)教育與課程運作流弊

　　1.1.3 價(jià)值轉型與課程旨趣單向

　　二 教師對新課程改革的不適應性

　　2.1 教師對由居高臨下向平等融洽的角色轉變的心里不適

　　2.2 教師對視角的轉換的不適應

　　2.3 教師對新的教學(xué)方式的心里不適

　　2.4 教師對學(xué)生的新學(xué)習方式的心里不適應

　　2.5 教師對自我的心里不適

　　三 應對新課程改革中教師心理不適的策略

　　3.1 教師的自身努力層面

　　3.1.1 教師要關(guān)注自身在新課改中的教師轉換

　　3.1.2 提高教學(xué)監控能力

　　3.1.3 正視自己，提高自信，完善自我

　　3.2 學(xué)校策略層面

　　3.2.1 學(xué)校管理策略

　　3.2.2 學(xué)校的培訓策略

　　3.2.3 學(xué)校的交流策略

　　3.3 社會(huì )支持層面

　　3.1.1 加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程

　　3.3.2 建立科學(xué)的教師評價(jià)體系

　　3.3.3 要理解和尊重教師

　　四 結束語(yǔ)

　　

　　篇二：論文提綱

　　題目：《幼兒園教育活動(dòng)中教師觀(guān)察行為研究》

　　摘要

　　Abstract

　　目 錄

　　一、問(wèn)題提出

　　(一)研究背景

　　(二)研究問(wèn)題

　　(三)研究意義

　　(四)研究方法

　　二、文獻綜述

　　(一)概念界定

　　1.觀(guān)察

　　2.教師觀(guān)察行為

　　3.幼兒園教育活動(dòng)

　　(二)教師觀(guān)察的相關(guān)研究

　　1.觀(guān)察的價(jià)值

　　2.觀(guān)察的維度

　　3.觀(guān)察的類(lèi)型

　　4.觀(guān)察的過(guò)程

　　5.觀(guān)察存在的問(wèn)題及改進(jìn)

　　(三)幼兒園教師觀(guān)察的相關(guān)研究

　　1.觀(guān)察的價(jià)值

　　2.觀(guān)察的內容

　　3.觀(guān)察記錄中存在的問(wèn)題

　　4.改進(jìn)策略

　　三、A幼兒園教育活動(dòng)中教師觀(guān)察行為的考察

　　(一)教師對觀(guān)察的認識

　　1.觀(guān)察是了解幼兒的途徑

　　2.教師的觀(guān)察是“旁觀(guān)者清”

　　3.觀(guān)察兒童是非常必要的

　　(二)教師觀(guān)察了什么

　　1.觀(guān)察幼兒的興趣

　　2.觀(guān)察幼兒的學(xué)習效果

　　3.讀懂孩子的需求

　　(三)教師如何觀(guān)察

　　1.調動(dòng)一切感官搜集信息

　　2.記錄,讓教學(xué)看得見(jiàn)

　　(四)教師觀(guān)察的結果

　　1.積極正面回應幼兒

　　2.搭建鷹架幫助幼兒發(fā)展

　　3.及時(shí)與家長(cháng)溝通

　　4.反思與教學(xué)行為的改善

　　(五)是什么影響著(zhù)教師的觀(guān)察

　　1.幼兒“意外狀況”容易引起教師關(guān)注

　　2.教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師有余力觀(guān)察幼兒

　　3.教師的主觀(guān)傾向影響教師觀(guān)察

　　4.幼兒園支持教師觀(guān)察

　　5.幼兒教育工作本身影響教師觀(guān)察

　　四、對A幼兒園教育活動(dòng)中教師觀(guān)察行為研究的結果

　　(一)教師觀(guān)察行為的特征

　　1.教師對觀(guān)察認識具有模糊性

　　2.教師觀(guān)察與教學(xué)目標緊密相聯(lián)

　　3.教師觀(guān)察的記錄停留在感官層面

　　4.觀(guān)察促進(jìn)教師教學(xué)的反思與改進(jìn)

　　(二)幼兒園教育活動(dòng)中教師觀(guān)察行為的影響因素

　　1.教師對觀(guān)察方法掌握能力

　　2.教師的知識經(jīng)驗儲備

　　3.幼兒對教師觀(guān)察的影響

　　4.幼兒園對教師觀(guān)察行為的支持

　　五、建議

　　(一)通過(guò)培訓,提高教師觀(guān)察技能

　　1.選取合適的觀(guān)察角度,獲取有價(jià)值的信息

　　2.優(yōu)化觀(guān)察記錄方式,提高i己錄的準確性

　　3.明確觀(guān)察記錄的基本要求,確保紀錄與評價(jià)的客觀(guān)性

　　(二)加強學(xué)習,改善教師知識結構

　　1.通過(guò)反思促進(jìn)知識的發(fā)展

　　2.閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)刊

　　(三)幼兒園為教師觀(guān)察提供支持性環(huán)境

　　1.改善管理制度

　　2.提供技術(shù)性支持

　　3.形成重視教師觀(guān)察的氛圍

　　(四)教師為觀(guān)察爭取有利條件

　　1.檢視自己的工作習慣

　　2.減少可能的干擾因素

　　參考文獻

　　附錄

　　后記

 

　　篇三：論文提綱

　　隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)行，也有很多的專(zhuān)家、教師意識到了這個(gè)問(wèn)題，并對它展開(kāi)了研究。但由于傳統教育它的真的是根深蒂固，要想一下子改變是非常難，研究也沒(méi)有太深入的進(jìn)行。因為課程的改革是勢在必行的，教師只有去適應它的變化，適應社會(huì )的發(fā)展，才能讓自己更好的發(fā)展。那么，跟著(zhù)這個(gè)趨勢，我們的研究將會(huì )越來(lái)越來(lái)剝出真相，更能掌握住新課程改革的真是目的，提高我國的教育質(zhì)量和水平。本文主要就對教師的這些心理不適應進(jìn)行分析，并提出一些相應的應對策略，總結其經(jīng)驗教訓，以此給一些處在這種狀況下的教師做些參考。

　　一 引 言

　　1.1基礎教育新課程改革時(shí)代背景

　　1.1.1 社會(huì )發(fā)展與課程功能滯后

　　1.1.2 素質(zhì)教育與課程運作流弊

　　1.1.3 價(jià)值轉型與課程旨趣單向

　　二 教師對新課程改革的不適應性

　　2.1 教師對由居高臨下向平等融洽的角色轉變的心里不適

　　2.2 教師對視角的轉換的不適應

　　2.3 教師對新的教學(xué)方式的心里不適

　　2.4 教師對學(xué)生的新學(xué)習方式的心里不適應

　　2.5 教師對自我的心里不適

　　三 應對新課程改革中教師心理不適的策略

　　3.1 教師的自身努力層面

　　3.1.1 教師要關(guān)注自身在新課改中的教師轉換

　　3.1.2 提高教學(xué)監控能力

　　3.1.3 正視自己，提高自信，完善自我

　　3.2 學(xué)校策略層面

　　3.2.1 學(xué)校管理策略

　　3.2.2 學(xué)校的培訓策略

　　3.2.3 學(xué)校的交流策略

　　3.3 社會(huì )支持層面

　　3.1.1 加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程

　　3.3.2 建立科學(xué)的教師評價(jià)體系

　　3.3.3 要理解和尊重教師

　　四 結束語(yǔ)

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