如何培養寫(xiě)作困難生的寫(xiě)作興趣論文
摘要：現階段，無(wú)論是學(xué)校教育，還是家庭教育，甚至社會(huì )氛圍均非常重視對學(xué)生智商的開(kāi)發(fā)和投資。但是，情商對學(xué)生的發(fā)展同樣具有重要作用。初中生處于人生特殊轉折期，學(xué)生的感情、情緒具有非穩定性，主要表現為自己難以調控情緒，往往被緊張、悲觀(guān)、孤獨等不良情緒影響，導致在寫(xiě)作中興趣較低，缺乏寫(xiě)作自覺(jué)性，寫(xiě)作效率不高。
關(guān)鍵詞：初中寫(xiě)作；情感教學(xué)；困難生
１初中寫(xiě)作困難生情感教學(xué)實(shí)踐指向
初中寫(xiě)作困難生情感教學(xué)是指基于教育學(xué)理論和情感教學(xué)理論，教師在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中緊抓心理發(fā)展特征，在對寫(xiě)作困難生特殊群體教學(xué)中重點(diǎn)突出語(yǔ)文學(xué)科人文性質(zhì)的教學(xué)模式。寫(xiě)作情感教學(xué)作為語(yǔ)文情感教學(xué)的重要內容，融合滲透著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節要素的情感，教師在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮情感調節、動(dòng)力等功能，培養寫(xiě)作困難生健康情感，讓寫(xiě)作困難生在積極向上學(xué)習中實(shí)現情知共進(jìn)，實(shí)現健康全面發(fā)展。通過(guò)對寫(xiě)作困難生實(shí)施情感教學(xué)策略，讓其在情景教學(xué)中愉快學(xué)習，培養健康的情感，習得全面知識，培養樂(lè )觀(guān)態(tài)度，樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)，實(shí)現愉快學(xué)習和成功教學(xué)的目的。筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，對寫(xiě)作困難生的情感教學(xué)策略進(jìn)行總結，從生活實(shí)際、社會(huì )實(shí)踐、寫(xiě)作評改三方面分別培養、獲取、弘揚寫(xiě)作困難生的情感，提升其寫(xiě)作水平。
２初中寫(xiě)作困難生情感教學(xué)策略
�。�.１貼近生活實(shí)際，培養學(xué)生情感：
情感具有調節和動(dòng)力等功能，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中教師應發(fā)揮情感功能，幫助寫(xiě)作困難生提升寫(xiě)作水平。情感的調節功能是一個(gè)人在認知操作活動(dòng)中，情感對其認知操作具有組織和瓦解的影響。不同的情感體驗對學(xué)生開(kāi)展智力活動(dòng)有不同的影響，振奮、愉快的情感體驗能激發(fā)學(xué)生積極的智力活動(dòng)，在大腦皮層形成興奮優(yōu)勢中心，對習得知識形成新的暫時(shí)聯(lián)系，并激活已有習得聯(lián)系，學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習，調整自己的習得行為，鞏固習得知識聯(lián)系，鏈接新的暫時(shí)聯(lián)系和已有習得聯(lián)系。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，為了激發(fā)寫(xiě)作困難生興趣，教師需要貼近生活實(shí)際，以生活素材為基礎，調控寫(xiě)作困難生情感，讓其在寫(xiě)作學(xué)習中以快樂(lè )、飽滿(mǎn)的情緒學(xué)習，構建最佳寫(xiě)作心理結構，制造寫(xiě)作機會(huì )，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)。情感的動(dòng)力功能是一個(gè)人認知操作活動(dòng)積極與否的影響因素。一個(gè)人在認知操作活動(dòng)中，情緒高漲就會(huì )努力奮進(jìn)，實(shí)現自己的目標；而情緒低落就會(huì )畏縮不前，缺少拼勁。寫(xiě)作困難生本來(lái)寫(xiě)作的內容就平淡無(wú)奇，簡(jiǎn)單過(guò)短，如果情緒低沉消極，對寫(xiě)作就會(huì )失去積極性，甚至寫(xiě)作被壓抑，所以教師應在寫(xiě)作教學(xué)中推波助瀾，調動(dòng)寫(xiě)作困難生的情感，讓其積極參與寫(xiě)作學(xué)習。
�。�.２體驗社會(huì )實(shí)踐，獲取學(xué)生情感：
隨著(zhù)科技時(shí)代的進(jìn)步，教材課本已經(jīng)不再是學(xué)生唯一獲取知識的渠道，隨之而來(lái)的是電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的發(fā)展，及其帶來(lái)的全球范圍的要聞、熱點(diǎn)的共享交互。初中生作為一個(gè)國家的花朵，不僅需要掌握教材課本知識，具備廣博的生活知識和科學(xué)知識，還需要了解社會(huì )百態(tài)，洞察國家大事，開(kāi)闊自己的視野。一個(gè)人只有站得高，才能看得遠。寫(xiě)作困難生在語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習中，需要多體驗社會(huì )實(shí)踐，感悟社會(huì )百度，積極思考人生，思考社會(huì )，才能在寫(xiě)作中表達自己的情感，寫(xiě)作內容才會(huì )豐富，寫(xiě)作思想才會(huì )深刻。葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)寫(xiě)作離不開(kāi)生活，離不開(kāi)實(shí)踐，生活和實(shí)踐的程度，決定著(zhù)寫(xiě)作的深度�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺”是不參與社會(huì )實(shí)踐的寫(xiě)照，不參與社會(huì )實(shí)踐就難以感受社會(huì )知識。寫(xiě)作教學(xué)必須參與社會(huì )實(shí)踐，教師積極引導寫(xiě)作困難生貼近社會(huì )，回歸社會(huì )，從社會(huì )實(shí)踐中汲取寫(xiě)作靈感，深化自己寫(xiě)作思想，在寫(xiě)作中真正表達自己的情感和感悟。
�。�.３參與寫(xiě)作評改，弘揚學(xué)生情感：
在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，需要強調寫(xiě)作困難生的主體地位，教師應積極引導寫(xiě)作困難生參與寫(xiě)作評改。在寫(xiě)作評改中，傳統模式下強調教師的評價(jià)，往往忽視了學(xué)生的評改作用。因此，筆者強調要實(shí)現寫(xiě)作評改的多元互動(dòng)，讓學(xué)生參與評改，尤其是寫(xiě)作困難生，作為寫(xiě)作評改的有力補充力量，完善寫(xiě)作評改評價(jià)。激勵寫(xiě)作困難生參與寫(xiě)作評改，對其進(jìn)行真誠的鼓勵和委婉的批評，是調動(dòng)寫(xiě)作困難生積極性的有效途徑。寫(xiě)作涉及事項很多，是一個(gè)較為復雜的活動(dòng)，需要確定寫(xiě)作主題、選擇恰當的題材、設計篇幅結構，還需要規范書(shū)寫(xiě)、錘煉詞語(yǔ)、運用標點(diǎn)。寫(xiě)作困難生在寫(xiě)作中，往往存在寫(xiě)出的文章和自己的預期不符的問(wèn)題，這就需要困難生參與寫(xiě)作評改，認知差距，修改完善。寫(xiě)作困難生要和教師主動(dòng)溝通交流，針對教師對自己寫(xiě)作的評價(jià)，請教在寫(xiě)作中遇到的難題和解決方案；寫(xiě)作困難生也要自評習作，通過(guò)參與評改才能發(fā)現自己優(yōu)缺點(diǎn)，自己和別人的差距，進(jìn)而做出改善。筆者建議寫(xiě)作困難生參與評改后，重新寫(xiě)作、重新參與評改，不斷修改完善自己的寫(xiě)作，堅定自己的寫(xiě)作信念，提升自己的寫(xiě)作水平。
３結論
對于初中寫(xiě)作困難生這一特殊群體，初中語(yǔ)文教師要因材施教，結合困難生的實(shí)際情況，量體裁衣、量力而行，在寫(xiě)作教學(xué)中靈活應用情感教學(xué)策略，充分發(fā)揮其應用效能。當然，初中語(yǔ)文情感教學(xué)對于初中生來(lái)說(shuō)，是普遍適用的，但是針對寫(xiě)作困難生，更需要靈活而科學(xué)的應用情感教學(xué)策略，從寫(xiě)作困難生情感入手，將情感的培養、獲取、弘揚貫穿于寫(xiě)作困難生學(xué)習過(guò)程，做到對寫(xiě)作困難生教學(xué)以情養情，以情促情。在本文中，筆者指出初中寫(xiě)作教學(xué)中以寫(xiě)作困難生情感為中心，引導其貼近生活實(shí)際，體驗社會(huì )實(shí)踐，參與寫(xiě)作評改，真正在教學(xué)中做到施愛(ài)于教學(xué)，關(guān)注寫(xiě)作困難生的細微之處，提升寫(xiě)作困難生的寫(xiě)作水平。
參考文獻
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