寫(xiě)作教學(xué)策略在高中語(yǔ)文的具體應用論文
【摘要】語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中具有舉足輕重的作用和意義，因此在任何教學(xué)階段都占據一席之地。高中語(yǔ)文更是關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)再教育，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養的有效提高。作為高中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分，寫(xiě)作教學(xué)的重要性不容忽視。本文試分析寫(xiě)作教學(xué)策略在高中語(yǔ)文的應用，旨在為今后高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展奠定基礎。
【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作教學(xué)策略;高中語(yǔ)文
前言
語(yǔ)文作為高中教學(xué)階段的重要組成部分，一直以來(lái)都深受學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生以及教學(xué)工作者的重視，高中語(yǔ)文不僅關(guān)系到學(xué)生的再教育發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養提高，因此，深入探究語(yǔ)文教學(xué)成為了教育工作者不容推卸的責任與義務(wù)。寫(xiě)作教學(xué)策略的應用有利于增進(jìn)學(xué)生的文字理解能力和語(yǔ)言表達能力，有利于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，分析寫(xiě)作教學(xué)策略在語(yǔ)文教學(xué)中的應用，勢必成為語(yǔ)文教學(xué)研討的新課題。
1.寫(xiě)作教學(xué)策略在高中語(yǔ)文應用的優(yōu)勢
1.1改善語(yǔ)文教學(xué)形式化、功利化的不良現狀
在高考中，語(yǔ)文學(xué)科占據的分數比重極大，對于學(xué)生升學(xué)而言極其重要。因此，很多學(xué)校都過(guò)分關(guān)注升學(xué)率，將分數成績(jì)作為衡量教師水平與學(xué)生能力的唯一標準。這就導致很多語(yǔ)文教師并未將語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在素質(zhì)培養上，而是只注重語(yǔ)文知識點(diǎn)的講授，從而使得語(yǔ)文課堂完全變成了教師一個(gè)人的舞臺。這樣的課堂往往十分枯燥乏味，學(xué)生只能機械地跟隨老師的教學(xué)思路進(jìn)行記憶和背誦，課堂缺少生動(dòng)性、靈活性、豐富性，變得形式化與功利化。然而，寫(xiě)作教學(xué)策略的應用卻能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上得到主動(dòng)權，學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)作有效地表達自己的情感、傳遞自己的思想，繼而獲得更多的自主思考空間，改善了語(yǔ)文課堂形式化、功利化的不良現狀。
1.2有效培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)整體的學(xué)習過(guò)程，不能單提獨論，而是要相輔相成、互為基礎。然而對于學(xué)生而言，語(yǔ)文寫(xiě)作卻十分困難，“目前，在高中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，方法比較單一，教學(xué)模式也比較陳舊，這就導致很多的高中生對作文創(chuàng )作提不起興趣，學(xué)生的表達能力發(fā)展較慢�！盵1]寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的培養，更關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。如果學(xué)生對語(yǔ)文寫(xiě)作不感興趣，自然無(wú)法從寫(xiě)作中領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，“在創(chuàng )作作文時(shí)就會(huì )說(shuō)些空話(huà)、假話(huà)、表達做作，不能真實(shí)地表達自己內心的想法�！盵2]這不僅不利于學(xué)生的整體語(yǔ)文素養提高，還會(huì )讓學(xué)生逐漸對語(yǔ)文學(xué)習喪失信心，嚴重影響到學(xué)生的成績(jì)與發(fā)展狀況。寫(xiě)作教學(xué)策略的應用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，繼而培養學(xué)生的學(xué)習能力，提高語(yǔ)文素養。
2.寫(xiě)作教學(xué)策略在高中語(yǔ)文教學(xué)的具體應用
2.1豐富寫(xiě)作形式
傳統的寫(xiě)作教學(xué)局限于紙筆，難以有效地調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習積極性，而在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)策略的應用首先要豐富寫(xiě)作形式，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們有了更多的表達自我的平臺，教師應該充分利用微信、微博、博客、QQ空間等平臺，豐富學(xué)生的寫(xiě)作形式，繼而讓寫(xiě)作融入學(xué)生的生活，與其日常息息相關(guān)，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。例如在教授必修5第四單元的作文“誠信立身責任同行”時(shí)，教師可以讓學(xué)生作文的開(kāi)頭或提綱發(fā)表在微信朋友圈上，通過(guò)點(diǎn)贊和評價(jià)作為反饋，繼而幫助學(xué)生完善作文語(yǔ)言和結構。
2.2深化寫(xiě)作內容
以往高中生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，常常會(huì )出現文章內容太過(guò)膚淺的情況，所寫(xiě)的作文大多會(huì )停留在現象表面，缺少寫(xiě)作的深入性。透徹性，沒(méi)有結合具體事例去看到事物的本質(zhì)與內在。然而在應用寫(xiě)作策略時(shí)，教師必須要注意到這一問(wèn)題，深化學(xué)生寫(xiě)作的內容，讓作文更具層次性、探討性。在寫(xiě)關(guān)于社會(huì )現實(shí)的話(huà)題作文時(shí)，教師可以采取自主討論的形式讓學(xué)生對話(huà)題以及當前社會(huì )的現象進(jìn)行討論分析，并篩選相關(guān)的事例作為論據，學(xué)生通過(guò)討論分析去深入挖掘社會(huì )現象背后所折射的本質(zhì)內容，抓住其所反映的問(wèn)題，繼而讓作文更具深意。
2.3理清寫(xiě)作問(wèn)題
傳統的寫(xiě)作教學(xué)往往在課堂上進(jìn)行，教師讓學(xué)生在課上完成作文，并在課下對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，打出相應的分數，然而，在應用寫(xiě)作教學(xué)策略時(shí)，教師可以讓學(xué)生的寫(xiě)作地點(diǎn)與時(shí)間更加靈活，繼而幫助學(xué)生理清大量的關(guān)于寫(xiě)作的問(wèn)題。首先，教師應該讓學(xué)生就寫(xiě)作話(huà)題廣泛搜集資料，學(xué)生在課后利用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)能夠對寫(xiě)作話(huà)題有更好的掌握。其次，教師可以讓學(xué)生將寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題拿到課堂進(jìn)行探討解決。最后，教師可以讓學(xué)生互相進(jìn)行文章批改，通過(guò)發(fā)現對方作文中的問(wèn)題來(lái)避免自身寫(xiě)作出現阻礙，有效地提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力與文章鑒賞能力。
3.結論
寫(xiě)作教學(xué)策略在高中語(yǔ)文的應用能夠有效地改善當前我國語(yǔ)文課堂中存在的一系列消極現狀，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習能力及語(yǔ)文素養，對學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要且積極的作用，需要得到教師的進(jìn)一步重視和實(shí)踐，只有這樣，我國的語(yǔ)文教學(xué)才能不斷地取得進(jìn)步與發(fā)展。
參考文獻：
[1]岳振久.優(yōu)化高中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略[J].軟件教育現代化,2015（03）.
[2]武艷麗.高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略[J].軟件教育現代化,2014（02）：243.
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