高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節的改進(jìn)

        【摘要】 畢業(yè)設計與論文環(huán)節的質(zhì)量是反映高校學(xué)生培養質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的一個(gè)重要方面。然而，近些年來(lái)高校畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量呈下降趨勢，假大空、抄襲現象時(shí)有存在。如何改進(jìn)才能制止這種現象，以保證畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節的質(zhì)量，目前已成為高校管理工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。本文圍繞財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及畢業(yè)論文的難點(diǎn),分析了當前畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主客觀(guān)原因,并提出提高財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。
　　【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)實(shí)踐；畢業(yè)論文
　　
　　引言
　　
　　畢業(yè)設計與論文環(huán)節是高校大學(xué)本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，該環(huán)節具有較強的實(shí)踐性、開(kāi)放性，以及廣泛的社會(huì )參與性。它是學(xué)生在系統掌握了基本理論及專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識基礎上進(jìn)行的科研活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習、研究與實(shí)踐成果的全面總結，也是學(xué)習深化與升華的重要過(guò)程。它不僅僅是一個(gè)數學(xué)環(huán)節，更重要的是它使學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入設計、研究、管理等領(lǐng)域。通過(guò)該環(huán)節可以進(jìn)一步訓練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調查研究、論證、計算、查閱文獻資料、綜合分析與寫(xiě)作能力，以達到培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。綜合運用所學(xué)的基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識去獨立分析和解決實(shí)際工作問(wèn)題能力的目的�？梢哉f(shuō)沒(méi)有哪一門(mén)課程或環(huán)節能夠達到如此全面訓練學(xué)生各種能力的目的。然而，近些年來(lái)高校畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量呈下降趨勢，假大空、抄襲現象時(shí)有存在。如何改進(jìn)才能制止這種現象，以保證畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節的質(zhì)量，目前已成為高校工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。
　　
　　一、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及其畢業(yè)論文的難點(diǎn)
　　
　　自從1998年國家教育部批準設立本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái),財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養目標是使學(xué)生了解國內外財務(wù)與金融理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史、現狀及其趨勢，掌握財務(wù)學(xué)基本理論、專(zhuān)業(yè)知識和財務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財政、金融和企業(yè)財務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財務(wù)學(xué)理論素養和現代金融意識并能運用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的財務(wù)與金融方面的通用人才。 財務(wù)管理屬于軟科學(xué)，財務(wù)管理研究的對象是主觀(guān)世界，研究問(wèn)題的答案往往不是唯一的。財務(wù)管理畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節的過(guò)程，包括到實(shí)習單位跟崗(或頂崗)、調研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫(xiě)論文。對學(xué)生來(lái)說(shuō)除了要具備專(zhuān)業(yè)能力外，還要具備文字、語(yǔ)言能力、人際交往能力、團結協(xié)作能力。這實(shí)際是學(xué)生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)運用和發(fā)揮的過(guò)程，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗。財務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點(diǎn)主要體現在以下幾方面：
　�。ㄒ唬┊厴I(yè)論文資料、素材獲得難
　　畢業(yè)論文通常應利用畢業(yè)實(shí)習來(lái)獲取相關(guān)的實(shí)踐素材，畢業(yè)實(shí)習一般應在實(shí)際工作崗位進(jìn)行。相對而言會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較容易找到對口的實(shí)習崗位，學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會(huì )計核算崗位實(shí)習會(huì )計業(yè)務(wù)，或者去會(huì )計師事務(wù)所實(shí)習審計業(yè)務(wù)，而財務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習內容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財務(wù)狀況如投資、成本、利潤、稅金、價(jià)格等)，學(xué)生實(shí)習幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數據。
　�。ǘ�）畢業(yè)論文寫(xiě)作主觀(guān)性強，無(wú)一定之規
　　財務(wù)管理的畢業(yè)實(shí)習論文環(huán)節的特點(diǎn)是主觀(guān)性強，論文寫(xiě)作無(wú)一定之規。由于有的實(shí)習單位實(shí)習內容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫(xiě)作方法及內容的選擇都需要通過(guò)學(xué)生在實(shí)習中了解企業(yè)情況后自行確定。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，能針對企業(yè)實(shí)際情況提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是一個(gè)系統工程，不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識并對實(shí)習企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場(chǎng)因素、技術(shù)經(jīng)濟因素等，需要有較強的綜合分析能力及寫(xiě)作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習的一段較長(cháng)時(shí)間內，以及論文寫(xiě)作初期均感到無(wú)從下手。因此財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文若要寫(xiě)好很不容易，但若寫(xiě)成假大空，則花不了多少時(shí)間和精力就可完成。
　　
　　二、畢業(yè)設計論文質(zhì)量下降的原因分析
　　
　�。ㄒ唬�實(shí)習安排方面的原因
　　過(guò)去在計劃經(jīng)濟條件下，企業(yè)與院�？梢杂型�一系統的歸屬關(guān)系，對于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實(shí)習前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習，能作到實(shí)習內容與論文題目?jì)热菹嘟Y合，有了問(wèn)題也可及時(shí)解決。在現行市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，企業(yè)已成為獨立的經(jīng)濟實(shí)體。院校與企業(yè)無(wú)隸屬關(guān)系，由于財務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節具有實(shí)習調研等上述特點(diǎn)，企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實(shí)習。因此，有相當一部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習單位只得由學(xué)生通過(guò)親朋好友自行聯(lián)系解決。實(shí)習時(shí)間安排在最后一學(xué)期開(kāi)學(xué)后的前幾周，多數學(xué)生由于事前對實(shí)習單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過(guò)實(shí)習一段時(shí)間了解情況后才能確定。實(shí)習結束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)間大約十周，答辯時(shí)間一般為六月底。
　　上述實(shí)習安排在客觀(guān)上會(huì )造成以下弊端：
　　1. 畢業(yè)實(shí)習不能針對論文題目?jì)热葑鞯接械姆攀浮?
　　學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習單位會(huì )產(chǎn)生以下弊端：一是學(xué)生無(wú)經(jīng)驗，聯(lián)系的實(shí)習單位不一定合適。有的實(shí)習了二、三周才發(fā)現實(shí)習單位不正規，原始資料、數據不足，再換單位已浪費了很多時(shí)間。由于實(shí)習收集不到論文所需的資料數據，寫(xiě)論文如同無(wú)米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒(méi)有跟班帶隊,有的學(xué)生在外地實(shí)習與教師相距遙遠，不便于教師監督指導。
　　2. 畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節在時(shí)間上不能得到充分保證。
　　在當前市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節在時(shí)間上不能得到充分保證有以下原因：
　　1. 受考研的沖擊：考研時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習前期，學(xué)生無(wú)暇顧及實(shí)習單位的安排；此外個(gè)別院校為了便于學(xué)生考研，允許學(xué)生緩考，緩考時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習期。
　　2. 受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實(shí)踐論文寫(xiě)作時(shí)間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時(shí)間。
　　3. 受最后補考的沖擊：給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補考機會(huì )的時(shí)間也與畢業(yè)論文實(shí)習期重合。
　　4. 其他原因：有的學(xué)生還要打工掙錢(qián)，或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。
　　由此可見(jiàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下處于畢業(yè)時(shí)期的學(xué)生諸事纏身，難以將時(shí)間與精力全部投入到畢業(yè)實(shí)踐、論文寫(xiě)作中去。上述市場(chǎng)經(jīng)濟對畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節帶來(lái)的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀(guān)原因。
　�。ǘ�）管理上存在的問(wèn)題
　　1. 有些院校對畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節的認識和安排還停留在計劃經(jīng)濟時(shí)代。對經(jīng)濟體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)工作缺乏深入細致的研究，仍然沿襲原來(lái)的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實(shí)踐的研究。有的院校對畢業(yè)實(shí)習論文教學(xué)環(huán)節的重視程度不夠，缺乏對畢業(yè)設計論文工作的檢查和評價(jià)標準，或者有標準不能認真貫徹執行和具體落實(shí)。管理部門(mén)人員短缺，管理經(jīng)驗不足，有的學(xué)校無(wú)相應的管理和指導機構(如不設校系兩極答辯委員會(huì )等)。
　　2. 對畢業(yè)設計論文工作要求不規范、不完整、不具體，對學(xué)生畢業(yè)設計論文結果無(wú)質(zhì)和量的具體標準，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。
　　3. 對青年指導教師缺乏業(yè)務(wù)培訓工作，指導教師的指導資格認證和指導質(zhì)量控制不嚴。一些青年教師未經(jīng)培訓就參加指導工作，由于缺乏指導經(jīng)驗和相關(guān)的知識，無(wú)法對學(xué)生實(shí)習調研、論文寫(xiě)作進(jìn)行有效指導。
　�。ㄈ�）教師方面的原因 1. 有的教師對論文指導不重視，責任心不強，精力沒(méi)有放到指導上。對學(xué)生實(shí)習調研不過(guò)問(wèn)，放任自流。還有的教師對學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問(wèn)題。
　　2. 指導教師數量短缺，有的一人指導多名學(xué)生。
　　3. 指導教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問(wèn)題，有的追根尋源實(shí)際是教師的水平問(wèn)題。
　�。ㄋ模�學(xué)生存在的問(wèn)題
　　1. 投入到畢業(yè)實(shí)習論文寫(xiě)作上的時(shí)間與精力不夠。其主觀(guān)原因在于學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，認為論文寫(xiě)的好壞都可以過(guò)關(guān)，其客觀(guān)原因在于畢業(yè)實(shí)習論文寫(xiě)作在時(shí)間上受到就業(yè)、考研、補考等沖擊。
　　2. 寫(xiě)作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁，錯字漫天飛、詞不達義、語(yǔ)言表達能力差，綜合分析能力不強。究其原因在于平時(shí)學(xué)校較重視對學(xué)生進(jìn)行應試能力的培養而忽視寫(xiě)作訓練。如平時(shí)的作業(yè)、考試客觀(guān)題多，主觀(guān)題少，更缺乏論文寫(xiě)作訓練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)論文，到畢業(yè)時(shí)，一下要寫(xiě)一萬(wàn)多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實(shí)際，能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，難度確實(shí)不小。
　　
　　三、提高財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
　　
　　從近幾年實(shí)際情況來(lái)看，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習論文教學(xué)環(huán)節確實(shí)受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進(jìn)措施：
　�。ㄒ唬�實(shí)習安排上的改進(jìn)
　　借鑒國外院校經(jīng)驗，平時(shí)應增強調研寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節，為畢業(yè)實(shí)習論文寫(xiě)作提早做一些鋪墊。
　　1. 學(xué)生從進(jìn)入大三專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習后，可利用假期布置一周左右的小調查或小實(shí)習，開(kāi)學(xué)提交調查報告或實(shí)習報告，以培養學(xué)生社會(huì )調研實(shí)踐能力，為畢業(yè)實(shí)習調研提早做一些鋪墊。
　　2. 平時(shí)的作業(yè)、考試應有一定比例的主觀(guān)題，在有的課程中應增加小論文的寫(xiě)作訓練。以培養學(xué)生查閱文獻資料及寫(xiě)作的能力，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下基礎。
　�。ǘ�）教學(xué)管理上的改進(jìn)
　　院校各級領(lǐng)導應提高對畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節重要性的認識，做好轉軌變型工作，即將畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節由計劃經(jīng)濟模式轉變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟模式。在深入細致研究市場(chǎng)經(jīng)濟條件下畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節的特點(diǎn)基礎上，制定相應對策。建立一套完整的畢業(yè)實(shí)習論文管理制度和質(zhì)量評價(jià)標準，并始終認真貫徹執行這些標準，實(shí)行校、系、教研室三級管理的措施，嚴把質(zhì)量關(guān)。
　�。ㄈ�）教師方面的改進(jìn)
　　建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責任感、敬業(yè)精神強、整體素質(zhì)高的指導教師隊伍是提高畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量的基本保證。
　　1. 要重點(diǎn)加強對青年教師的培訓，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴把指導教師資格認定關(guān)。
　　2. 對每位指導教師的指導工作量應有合理的限制，以講師為準一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨立任指導教師，以保證指導質(zhì)量。
　　3. 加強指導教師的責任感，建立健全考核制度、嚴把論文質(zhì)量關(guān)，教師對學(xué)生的指導應貫穿畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節的全過(guò)程：
　�。�1）實(shí)習前教師要向學(xué)生布置實(shí)習、調研和寫(xiě)論文的大體步驟、方法、內容。使學(xué)生對實(shí)習、調研、論文有個(gè)大體了解。要使學(xué)生作到三個(gè)明確：
　　第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；
　　第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應該達到的要求；
　　第三：明確畢業(yè)論文的撰寫(xiě)要求及各項規范性要求。待學(xué)生實(shí)習一段時(shí)間確定論文題目后，再下達具體任務(wù)書(shū)。
　�。�2）實(shí)習中教師要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習情況及時(shí)指導。
　�。�3）學(xué)生論文寫(xiě)作階段每周至少與學(xué)生見(jiàn)一面，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。應保留修改學(xué)生論文的初稿，以便檢查。
　�。�4）建立競爭機制，畢業(yè)論文應有一定比例的不及格率。
　�。ㄋ模┎痪行问�，讓學(xué)生真正從此環(huán)節收益
　　畢業(yè)實(shí)習的形式應多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實(shí)習基地，以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習質(zhì)量及有關(guān)資料、數據的獲取。二是通過(guò)在校期間的模擬實(shí)踐，以彌補學(xué)生難以接觸實(shí)際工作中的財務(wù)管理問(wèn)題。具體可以采取案例實(shí)踐或ERP沙盤(pán)仿真實(shí)驗。通過(guò)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生扮演財務(wù)經(jīng)理角色，對所出現的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷，并提出解決問(wèn)題的方案。
　　
　　【參考文獻】
　　[1] 葉瀾. 《試論當代中國教育價(jià)值取向之偏差》. 教育研究，1989，（8）.
　　[2] 文輔相. 《文化素質(zhì)教育應確立全人教育理念》. 高等教育研究，2002，（1）.
 

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