高職文秘專(zhuān)業(yè)應用寫(xiě)作課程的創(chuàng )新作業(yè)原則論文

　　[摘 要] 高職文秘專(zhuān)業(yè)應用寫(xiě)作課程的任務(wù)，一是培養文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)；二是使文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握基本的應用寫(xiě)作理論知識，具備較強的語(yǔ)言表達能力、較強的寫(xiě)作能力以及文章分析與處理能力。應用寫(xiě)作教學(xué)中適用科學(xué)、創(chuàng )新的作業(yè)原則，能更好地完成應用寫(xiě)作課程的培養目標，從而培養和提高文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應用寫(xiě)作水平和能力。

　　[關(guān) 鍵 詞] 文秘；應用寫(xiě)作；創(chuàng )新作業(yè)原則

　　21世紀是人類(lèi)全面進(jìn)入信息化的時(shí)代，是以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟占主導地位的時(shí)代。在知識經(jīng)濟條件下，學(xué)習者不僅要掌握讀寫(xiě)、計算等基本學(xué)習技能，還應具備良好的信息素養和創(chuàng )新能力。

　　一、作業(yè)內容的設計

　�。ㄒ唬╅_(kāi)放性原則

　　開(kāi)放是社會(huì )的主流，開(kāi)放給人們帶來(lái)更多的創(chuàng )新活力。高職教育作業(yè)內容設計也應具有開(kāi)放性。在新教育理念引導下，作業(yè)要求學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)具有實(shí)踐性、不確定性和遷移性，這要求設計的作業(yè)要給足學(xué)生這樣的空間。

　　開(kāi)放性作業(yè)內容的設計：

　�。�1）本學(xué)期應用寫(xiě)作教材中你最喜歡哪部分？說(shuō)出理由，并概括內容；

　�。�2）哪部分應用寫(xiě)作內容掌握最好？請說(shuō)出原因；

　�。�3）你認為哪部分內容最有趣？

　�。�4）你覺(jué)得哪部分內容學(xué)起來(lái)最輕松？

　�。ǘ�）探究性原則

　　探究性作業(yè)要以活動(dòng)為中心，這正契合職業(yè)教育的技能訓練。設計的作業(yè)要給學(xué)生聯(lián)想的空間，思辨探索的余地，親自操作演示的機會(huì )，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中得出結論，作業(yè)設計時(shí)可以考慮幾個(gè)階段：

　�。�1）在講解完用于表彰的公文文種辨識的內容后，安排學(xué)生用文字的形式歸納表彰性公文辨識技術(shù)；

　�。�2）設置相關(guān)的案例和場(chǎng)景，讓學(xué)生辨別公文使用的范圍；

　�。�3）學(xué)生小組針對不同的案例和場(chǎng)景找出合適的文種并添加內容；

　�。�4）教師和學(xué)生小組對制作好的公文進(jìn)行評價(jià)和展示。

　�。ㄈ�）職業(yè)性原則

　　應用寫(xiě)作課可針對文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生設計一個(gè)職業(yè)性明顯的綜合題，讓學(xué)生調查前幾屆學(xué)生的就業(yè)狀況。教師應首先設計好一個(gè)調查表格，里面涉及的調查內容應包含以下要素：被調查學(xué)生在學(xué)校的綜合成績(jì)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、工作年限、工作地點(diǎn)及變化、就業(yè)崗位及變化、工資及變化、工作滿(mǎn)意度等，最后寫(xiě)成比較詳細的調查報告，并組織學(xué)生討論，這對學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)能起到積極引導和教育的作用。

　　二、作業(yè)形式的設計中新穎性和多樣性的表現

　　技能訓練是職業(yè)教育的主要教學(xué)內容，實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習是重要的教學(xué)方法。在作業(yè)形式設計上要具有新穎性和多樣性，以此來(lái)體現職業(yè)教育的教學(xué)內容和教學(xué)方法。

　�。ㄒ唬�實(shí)踐操作形式

　　作業(yè)要讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣學(xué)生的感官就會(huì )積極參與到動(dòng)手操作的過(guò)程中，就能訓練分析和解決問(wèn)題的能力。應用寫(xiě)作課中，加強材料分析和寫(xiě)作是文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生最基本的能力訓練，而大量地接觸實(shí)際場(chǎng)景和真實(shí)案例能夠激發(fā)學(xué)生更有興趣地進(jìn)行寫(xiě)作。

　�。ǘ�）口頭表達形式

　　口頭上能有條有理、輕重分明地表達自己的思想和自己掌握的信息，是高職學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生在針對相應案例和場(chǎng)景寫(xiě)出應用文之后，還能夠面對相應的場(chǎng)景進(jìn)行口頭表達，從而提升文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生面對大場(chǎng)面的承受能力和口頭表達能力。

　�。ㄈ�）生生互動(dòng)形式

　　讓學(xué)生與學(xué)生彼此給對方設計自己認為有意義的作業(yè)，完成后互相批閱，然后對答案形成共識。學(xué)生在設計作業(yè)時(shí)，為了得到對方的認可，大都會(huì )認真對待作業(yè)的質(zhì)量，這自然促進(jìn)了學(xué)生對教材內容的進(jìn)一步熟悉，這是一個(gè)提高的過(guò)程和對知識再認識的過(guò)程。

　�。ㄋ模┳灾髟O計形式

　　課后，教師按一定的計劃和要求，安排學(xué)生針對自己的實(shí)際學(xué)習情況，設計不同內容和形式的作業(yè)。學(xué)生在設計作業(yè)的過(guò)程中，可以自覺(jué)不自覺(jué)地查漏補缺，找準重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，同時(shí)有利于學(xué)生對自己感興趣的問(wèn)題做進(jìn)一步的學(xué)習，這對張揚學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)和潛能有好處。

　�。ㄎ澹�實(shí)踐調查形式

　　“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，讓學(xué)生到社會(huì )生活實(shí)際中，調查與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)系的各種社會(huì )活動(dòng)。這樣的活動(dòng)能有效培養學(xué)生的實(shí)踐能力和應變能力。為了樹(shù)立學(xué)生正確的就業(yè)觀(guān)，教師可組織文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，到各種黨政機關(guān)、企事業(yè)單位抽樣調查不同職業(yè)者的文化程度、所學(xué)專(zhuān)業(yè)和工資狀況等。

　�。�六）繪制圖表形式

　　學(xué)會(huì )繪制圖表和分析圖表是文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。教師可安排學(xué)生把應用寫(xiě)作教材文字敘述的內容以圖表的形式表現出來(lái)。教師也可以把設計好的圖表展示給學(xué)生，讓學(xué)生從圖表中提取各種有用的信息。還可以安排學(xué)生在實(shí)踐中收集圖表，分析圖表所要傳達的信息，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　從促進(jìn)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)培養要求出發(fā)，應用寫(xiě)作課程作業(yè)的過(guò)程應是學(xué)生發(fā)展知識、能力、智慧、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的生成過(guò)程。只要我們堅持遵循新的教育理念，對作業(yè)大膽實(shí)踐和創(chuàng )新，進(jìn)一步提高文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生應用寫(xiě)作課程的教學(xué)質(zhì)量指日可待。

　　參考文獻：

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　　[3]郜大軍，高職文秘專(zhuān)業(yè)《應用寫(xiě)作》課教學(xué)的若干思考及對策[J].濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，9（1）：107-109.

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