學(xué)位論文寫(xiě)作30忌
導語(yǔ)：學(xué)位論文寫(xiě)作的30忌分別是什么呢?注重學(xué)位論文寫(xiě)作的30忌，同學(xué)們才能寫(xiě)出高質(zhì)量的論文，才能夠順利的畢業(yè)。下面是小編分享的學(xué)位論文寫(xiě)作的30忌，歡迎閱讀!
1.總體的問(wèn)題
1)忌標準太低
不知道國際化標準, 例如, 不知道Nature 、Science等國際優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊論文的標準、取向、動(dòng)態(tài)。一些學(xué)生在選題時(shí)根本沒(méi)有考慮還有國外學(xué)者的研究, 甚至某些獲獎的博士論文沒(méi)有一篇外文文獻, 而其實(shí)論文涉及的領(lǐng)域正是國際研究的熱點(diǎn)。
不知道母科學(xué)標準, 例如, 不知道化學(xué)、力學(xué)、生理學(xué)、醫學(xué)、社會(huì )學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、傳媒學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)等母學(xué)科國際優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊、國內優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊的標準、取向、動(dòng)態(tài)。
2)忌缺乏理論指導
不知道什么內容可以稱(chēng)得上是理論, 不知到科學(xué)的核心是理論, 不知道好的理論應當具有實(shí)踐意義;論文“ 上不著(zhù)天, 下不著(zhù)地” , 成為既無(wú)明確的理論指導、又無(wú)嚴謹的實(shí)證根基的懸空論文。這反映出作者缺乏嚴格的理論訓練和方法訓練。
3)忌思維混亂
論文邏輯混亂, 結構不清, 沒(méi)有整體設計理念。論文中只看到文字和文字的堆砌, 看不到邏輯推理的脈絡(luò ), 看不到作者思維的痕跡和靈性的火花。這反映出抽象邏輯思維能力較差, 概括能力較差。這一問(wèn)題反映在論文中需要高度概括、提煉的內容中, 如題目(包括各層小題)、摘要、討論、結論等。
2.選題的問(wèn)題
4)忌課題不具有科學(xué)探索的傾向
課題沒(méi)有明確的、具體的理論指導, 沒(méi)有研究假設, 沒(méi)有不確定性, 不冒風(fēng)險, 沒(méi)有探索傾向。
5)忌課題過(guò)于膚淺
例如, 大量的調查研究?jì)H停留在用百分比對不具有普遍意義的細小環(huán)節進(jìn)行描述的膚淺層面, 沒(méi)有盡力探究變量之間的相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系。
沒(méi)有注意各因素的相互影響(第三變量的引入):例如, 很少有實(shí)驗采用交互作用設計, 很少有調查采用多元統計分析。原因很簡(jiǎn)單:提出的研究問(wèn)題過(guò)于表淺。
6)忌課題重心太高
不注重從“ 小” 做起, 片面追求宏大, 用“ 戰略” 、“對策” 、“ 發(fā)展”堆砌空中樓閣, 表現出“ 倒金字塔” 的傾向和“ 空泛化” 傾向。
7)忌將專(zhuān)項等同于專(zhuān)業(yè)
將某一運動(dòng)專(zhuān)項當作運動(dòng)訓練學(xué)專(zhuān)業(yè)、體育教育專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)看待, 不能區分專(zhuān)項和專(zhuān)業(yè)的差異。
不注意或不愿意尋找自己的學(xué)科歸屬、學(xué)理取向和研究重心。
8)忌文獻綜述只綜不述或只述不評, 不從中提煉出研究依據
例如, 文獻綜述部分太長(cháng), 用“自從盤(pán)古開(kāi)天地, 三皇五帝到如今” 的文字轟炸方式羅列看過(guò)的資料, 期待博得評委“ 不念功勞念苦勞” 的同情, 卻不對前人研究進(jìn)行認真和詳盡的評論, 不明確指出前人研究的不足;
又如, 僅用很小的篇幅闡述選題的理論依據、實(shí)踐依據、理論意義、實(shí)踐意義;
再如, 在文獻綜述和研究方法之間, 沒(méi)有過(guò)渡段落或章節導出研究問(wèn)題和研究?jì)热荨?/p>
文獻綜述部分還有一個(gè)突出問(wèn)題是:流水帳似地羅列年代、作者和書(shū)刊名等, 沒(méi)有按照“問(wèn)題或要素” 等維度來(lái)展開(kāi)論述框架。
9)忌不能全面掌握相關(guān)領(lǐng)域主要進(jìn)展
例如, 即便有許多可資借鑒的外文文獻, 也不引述或很少引述國外研究成果;文獻沒(méi)有引述到當年或前一年;很隨便地表示該領(lǐng)域未見(jiàn)相關(guān)研究, 卻沒(méi)有在正確的關(guān)鍵詞下進(jìn)行文獻查閱或沒(méi)有進(jìn)行擴展性的文獻查閱;引用文獻老化, 不能反映該課題是當前的熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣的話(huà), 如何做到站在巨人的肩上?
10)忌引用文獻級別過(guò)低
例如:大量引用著(zhù)作中闡述的成果;引用低檔次刊物的成果;引用“ 淺談”文章。
11)忌關(guān)鍵詞無(wú)專(zhuān)業(yè)特征
例如:現代、當代、特征、現狀、現狀調查、對策、改革對策、影響因素等詞。一般而言, 關(guān)鍵詞應是體育科學(xué)或母科學(xué)學(xué)術(shù)詞典中可以查找到的詞匯。
3.摘要的問(wèn)題
12)忌方法交待過(guò)粗, 信息不全
例如, 不交代被試情況、實(shí)驗條件、問(wèn)卷情況等。
13)忌問(wèn)題、方法、結果和結論各部分失衡
例如, 僅僅介紹結果和結論, 問(wèn)題和方法部分過(guò)于簡(jiǎn)單。
14)忌英文摘要用Chinglish
4.方法的問(wèn)題
15)忌忽視實(shí)驗方法
不知道因果關(guān)系是科學(xué)研究質(zhì)量的重要標準之一;不知道探索因果關(guān)系的最佳方法是實(shí)驗方法;不知道自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的主流研究范式是實(shí)證主義, 而實(shí)證主義的主流研究方法是實(shí)驗;不會(huì )使用實(shí)驗方法探索問(wèn)題;甚至不知道什么叫實(shí)驗!
16)忌問(wèn)卷的效度評價(jià)過(guò)于單一
僅有以專(zhuān)家評價(jià)為依據的內容效度指標, 且專(zhuān)家評定過(guò)粗不細。不知道還有結構效度、預測效度等需要做定量化的考察。
17)忌胡亂套用內部一致性信度和重測信度
例如, 將事實(shí)題、單選題、排序題、填空題等放在一起, 做內部一致性檢驗,簡(jiǎn)直令人不可思議。
18)忌僅用問(wèn)卷調查, 方法過(guò)于單一
不會(huì )使用實(shí)驗、電話(huà)訪(fǎng)談、面訪(fǎng)、行動(dòng)研究、日記分析、作品分析等其他類(lèi)型的方法探索相關(guān)主題。
19)忌研究方法介紹得過(guò)于簡(jiǎn)單
這就無(wú)法讓讀者判斷方法的完備性和科學(xué)性, 無(wú)法讓讀者進(jìn)行重復檢驗和后續研究。
20)忌違反絕對底線(xiàn)原則、不會(huì )進(jìn)行多元分析
一些論文在樣本不大的情況下, 采用了過(guò)多的顯著(zhù)性(可靠性)檢驗, 在應當采用多元統計分析時(shí)采用的卻是單元統計分析。
21)忌羅列非主要方法
核心方法用的是調查或實(shí)驗, 卻羅列非核心方法如文獻資料法, 更可笑的是還羅列邏輯分析法、比較法, 以為列得越多越科學(xué)。
這個(gè)問(wèn)題根源于方法論、研究方法、研究程序的區分未被學(xué)生認識到。
應當認識到, 與科學(xué)理論一樣, 科學(xué)方法也是分層的, 包括方法論層面、研究方式層面和研究手段層面。
22)忌僅用百分比進(jìn)行數據分析
而且, 分析還很膚淺, 使讀者覺(jué)得和中學(xué)生、大學(xué)生的思維深度、思維高度以及數據分析水平區別不大, 甚至更低。
5.結果與討論的問(wèn)題
23)忌數據轟炸
例如, 可以合并的表格仍以拆分形式展示;用大量表格堆砌研究結果。再如, 用表格展示原始數據而不是加工后的數據。
24)忌討論不對應實(shí)證研究所得到的資料或數據
讓讀者感覺(jué)做不做研究、得到什么結果都無(wú)所謂, 反正討論和結論都先寫(xiě)好了。
25)忌提出的“ 理論” 和設想缺乏調查、實(shí)驗的實(shí)證支持
憑借臆想提出主觀(guān)、空洞、自鳴得意的觀(guān)點(diǎn), 缺乏調查、實(shí)驗的數據支持和全面、扎實(shí)的論證。
26)忌不找出并討論本研究結果中與前人研究的不同之處
例如, 僅僅停留在“ 本研究證實(shí)了前人研究結果” , 無(wú)創(chuàng )新性。
再如, 在展示和討論數據圖表時(shí), 僅做描述, 不能透過(guò)數據去分析變量之間的關(guān)系。
27)忌不將研究成果做概括性的提煉和總結
這種見(jiàn)木不見(jiàn)林的問(wèn)題反映出邏輯思維和理論素養的不足, 導致不能對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行恰當的抽象與概括, 舉一而反三。
6.結論的問(wèn)題
28)忌結論超越常識或專(zhuān)業(yè)常識
使讀者覺(jué)得這樣的結論不做研究?jì)H憑教育直覺(jué)也可“ 創(chuàng )造” 出來(lái), 而且可以“ 創(chuàng )造”得更好。
29)忌結論簡(jiǎn)單重復結果的主要內容
結論中沒(méi)有提煉結果的理論意義和實(shí)踐意義。
30)忌對策與建議形同虛設
應用性研究的對策與建議不痛不癢, 缺乏針對性、操作性, 使讀者覺(jué)得這樣的建議不做研究?jì)H憑教育直覺(jué)也可“ 創(chuàng )造” 出來(lái), 而且可以“ 創(chuàng )造” 得更好。理論性研究的對策與建議不具有深刻性、超前性和引導性。
知識擴展：論文寫(xiě)作12點(diǎn)小技巧
1.寫(xiě)論文是個(gè)系統工程。
跟寫(xiě)paper不一樣，所以從一開(kāi)始就要有個(gè)整體思維和計劃，比如文獻管理，文獻索引，數據管理，表格圖片管理等等。
建議一開(kāi)始就建立一個(gè)文件夾，里面包括各個(gè)方面的子文件夾，分門(mén)別類(lèi)，系統管理，事半功倍。
2. 寫(xiě)作講究一氣呵成。
看很多人寫(xiě)論文，今天寫(xiě)了半頁(yè)，明天寫(xiě)了幾百字，痛苦至極。寫(xiě)之前莫不如先思考，理清思路，然后再動(dòng)筆。有時(shí)候寫(xiě)順了，一兩天寫(xiě)出一個(gè)paper來(lái)都不奇怪。
3. 不要期待一稿定乾坤。
寫(xiě)論文最重要的是第一稿，因為從無(wú)到有是最艱難的，第一稿出來(lái)之后再修改，無(wú)論修改意見(jiàn)多么尖銳和繁多，都不會(huì )太難。俗話(huà)說(shuō)百煉成鋼，論文也一樣，往往最終稿跟第一稿相比總是面目全非的。所以，對于第一稿，要快，而不是要精。
4. 不要著(zhù)急生成bibliography文獻列表。
因為這個(gè)文獻列表一旦插入進(jìn)來(lái)，在改動(dòng)的時(shí)候總會(huì )一遍又一遍的更新，有的時(shí)候word也會(huì )崩潰，導致論文保存不當或者丟失。如果用endnote之類(lèi)的軟件，寫(xiě)的時(shí)候，在插入文獻的地方用{作者名，年份等信息}，最后一起生成列表就好。
5.論文跟paper的思路還是有區別的。
對于論文來(lái)說(shuō)，精煉并不是最主要的要求，詳實(shí)最重要。而對于paper，精煉最重要，因為雜志往往有字數限制而且精煉的文字會(huì )更被雜志青睞。所以，在寫(xiě)論文的時(shí)候，一定要力求詳盡，尤其是第一稿，之后修改的時(shí)候可以略作刪減。
6. 你總會(huì )發(fā)現，word會(huì )時(shí)不時(shí)“出問(wèn)題”。
比如目錄格式為什么總不對，為什么目錄“只更新頁(yè)碼”的選項沒(méi)有了，橫頁(yè)上怎么在左邊插入頁(yè)碼，頁(yè)腳的頁(yè)碼如何自定義，如何區分插入分頁(yè)符和分節符等等。
記住，一旦遇到類(lèi)似問(wèn)題，要第一時(shí)間弄清楚并解決。不是Word設計的有問(wèn)題，是你還不會(huì )使用它。大部分時(shí)候，網(wǎng)上搜一下問(wèn)題就解決了。這樣這些問(wèn)題就不會(huì )在后期困擾你。
7. 及時(shí)與導師溝通論文的寫(xiě)作進(jìn)度和要求。
每個(gè)導師都有不同的習慣，比如我在香港的導師非全稿不看，而現在的德國老板讓我寫(xiě)完一章她就改一章。最終質(zhì)量控制都在導師手里，所以溝通最重要。
8. 把論文當做你嚴謹科研的起點(diǎn)。
大家都知道，論文沒(méi)人看，就算最后存檔在圖書(shū)館，可能永遠也沒(méi)有人看。
但是，論文的寫(xiě)作過(guò)程中收獲是寫(xiě)paper無(wú)法比擬的，論文寫(xiě)作的機會(huì )不多，也就是說(shuō)，系統寫(xiě)一個(gè)作品的機會(huì )不多(那些可以出書(shū)的大牛略過(guò)哈)。
寫(xiě)paper多了，你會(huì )發(fā)現其實(shí)paper很好寫(xiě)，都是一個(gè)套路，論文則不然，論文太多系統的東西，方方面面十分廣泛。
所以，如果你將來(lái)真的打算做一個(gè)嚴謹的科學(xué)工作者，那么請認真的寫(xiě)好你的論文，就算它將來(lái)沒(méi)有人翻閱。
而且論文往往很長(cháng)，而大部分都不愿意讀自己寫(xiě)的東西，以至于論文很多地方可能自己都沒(méi)有讀過(guò)。
9. 論文文件命名。
這是個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)人可能習慣都不同。
我有個(gè)小建議，就是用論文名稱(chēng)_Version No._年月日。
比如AAA and BBB_V2_20130501。這里版本號很重要。
有時(shí)候我們經(jīng)常只放時(shí)間，但是到頭來(lái)你會(huì )發(fā)現其實(shí)時(shí)間不重要，因為最終你瀏覽文件夾肯定要按照修改時(shí)間排序，而且很多時(shí)候去找以前的文件，時(shí)間你已經(jīng)記不清了。、
這樣版本就很有用，第一版是初稿，第二版是改過(guò)一次的，以此類(lèi)推。
當然，在時(shí)間后面還可以加上修改人的名字，證明是誰(shuí)改過(guò)的等等。
10. 盡早讀研院的論文手冊instructions。
如果研院提供word模板，就用模板寫(xiě)。這樣會(huì )在之后的格式修改中省去很多時(shí)間。
11. 自定義Word和endnote。
word中默認字體的定義，endnote中引文格式的定義，這些都能標準化論文的寫(xiě)作。記住，磨刀不誤砍柴工，是真理。
12. 備份!
事情總是那么的碰巧，尤其是在寫(xiě)論文的時(shí)候發(fā)生率特別高。我聽(tīng)到過(guò)寫(xiě)論文時(shí)電腦丟了、壞了的例子不下5次。所以，只要你動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě)論文那天起，就要養成備份的習慣。
最后說(shuō)兩句各地方的教育。
中式教育，自由度不高，但是好在標準化，所有學(xué)生都一個(gè)進(jìn)度，彼此分享下經(jīng)驗，也挺好;
英式、香港的教育，課程要求不高，在港大碩士只要求4門(mén)專(zhuān)業(yè)課，但是對于科研的經(jīng)驗和能力要求高，而且英式的語(yǔ)言教育很好，當時(shí)在港大研院有個(gè)論文寫(xiě)作的課，收獲特別多;
美式教育，課程壓力大，我們學(xué)校博士要求60個(gè)學(xué)分，課要上到48個(gè)學(xué)分，意味著(zhù)16門(mén)課，科研上就看導師了。
相比之下，我認為美國的研究生教育世界上應該是最好的(歐洲其他地方的不知道啦)，課程設計的大部分都合理，而且研討式課程很多，學(xué)生展示自己的機會(huì )很多，接觸到第一手科研進(jìn)展的機會(huì )很多。
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