就業(yè)指導課論文3000字（通用18篇）

　　在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的就業(yè)指導課論文3000字，希望能夠幫助到大家。

　　就業(yè)指導課論文 篇1

　　一、就業(yè)指導課課程現狀分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀(guān)念落后，教學(xué)模式

　　單一當前，大多數高職學(xué)校的就業(yè)指導課，仍停留在傳統的教學(xué)方法上，主要以老師講，學(xué)生聽(tīng)這種灌輸式的教育為主。教師主要依靠課本，對大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃、就業(yè)政策，求職材料收集及創(chuàng )業(yè)等進(jìn)行淺層次、固定化的講解，學(xué)生學(xué)習定格在被動(dòng)接受的層面，學(xué)習積極性不高。其次，在就業(yè)指導的同時(shí)，缺乏對學(xué)生的心理狀況的了解，學(xué)生在由學(xué)校走入社會(huì )的過(guò)程中角色和周邊環(huán)境都在發(fā)生巨大變化，因此，學(xué)生心理的變化也應該被納入到就業(yè)指導的課程中，并被重視起來(lái)。

　�。ǘ�）缺乏專(zhuān)業(yè)化的師資

　　由于就業(yè)指導課是依據教育和社會(huì )發(fā)展需求而產(chǎn)生的，在此之前沒(méi)有形成較為成熟的教學(xué)模式，因此很多高職院校在開(kāi)設這門(mén)課程時(shí)基本屬于“邊上邊學(xué)”的探索階段，課程主要由學(xué)工人員兼任。他們大多沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習和訓練，只能照本宣科或是根據自己的經(jīng)驗進(jìn)行講授，缺乏教學(xué)的系統性和專(zhuān)業(yè)性。

　�。ㄈ�）就業(yè)指導課安排的隨機性和不合理性

　　與本科院校相比，高職院校的學(xué)生在校時(shí)間較短，且職業(yè)教育大多以就業(yè)為導向開(kāi)設課程，注重技能掌握，忽略理論學(xué)習。因此就業(yè)指導課往往沒(méi)有系統的教學(xué)計劃和明確的指導思想，在課程的開(kāi)設時(shí)，教學(xué)內容和教學(xué)師資上具有很大的隨機性。當前，有不少大專(zhuān)院校將就業(yè)指導課安排在大三進(jìn)行學(xué)習，匆忙的對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)方面的指導，敷衍走過(guò)場(chǎng)，學(xué)習效率低下，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。大多采取大班上課，人數眾多，缺乏針對性當前高職院校的就業(yè)指導課大多以大班上課的方式進(jìn)行教學(xué)，人數眾多，往往達到100多人同時(shí)上課，教學(xué)效果差。由于同學(xué)們關(guān)注的重點(diǎn)不同，有的同學(xué)注重就業(yè)信息的獲取方式和途徑，而另一些同學(xué)則關(guān)注面試的技巧和面試著(zhù)裝，且同學(xué)們都來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，對于就業(yè)指導的需求各有差異。但是絕大多數大專(zhuān)院校仍采取單純的教學(xué)模式，不管什么樣的專(zhuān)業(yè)、什么樣的學(xué)生都是采取同一內容進(jìn)行教學(xué)。

　　二、對就業(yè)指導課的課程改革的幾點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬┩晟凭蜆I(yè)指導課的課程設置

　　就業(yè)指導課的主要目的是幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，使學(xué)生在競爭日益激烈的社會(huì )環(huán)境中迅速就業(yè)。這除了要教授學(xué)生基本的理論外，實(shí)踐的鍛煉也是不可或缺的�；�本理論的教學(xué)，要根據課本系統的設置教學(xué)內容，針對不同專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的不同需求有針對性的進(jìn)行培訓。除了傳統的講授之外,就業(yè)指導課程還可以采取案例教學(xué)、專(zhuān)題研討方式教學(xué)、專(zhuān)題講座教學(xué)等多種教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)法也是就業(yè)指導課程中非常重要的部分。學(xué)�？梢耘e辦模擬求職大賽，邀請企業(yè)的人事專(zhuān)員參與，使學(xué)生與企業(yè)近距離接觸，增強學(xué)生的緊迫感。另外,就業(yè)指導課程進(jìn)行過(guò)程中可以邀請成功人士、校友等開(kāi)設講座,讓學(xué)生真正了解社會(huì )。再者,學(xué)校也可安排學(xué)生到當地的人才市場(chǎng)參與招聘過(guò)程，根據當前社會(huì )的需求明確自己的學(xué)習目標。通過(guò)這些教學(xué)方式由單純課堂講授向多種方法并用的轉變,可以將學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)拓展自我素質(zhì)轉變,教學(xué)內容由單純的政策法規講授向更廣泛的職業(yè)素質(zhì)的訓練轉變。

　�。ǘ�）加強師資隊伍的建設,構建專(zhuān)兼結合的教學(xué)隊伍

　　就業(yè)指導課作為一個(gè)綜合性的課程，涉及到了關(guān)于法學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、國家政策等多方面知識。因此要求就業(yè)指導老師也是一個(gè)多面手，針對學(xué)生的`特點(diǎn)和興趣，深入學(xué)生內心，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導。同時(shí)還要及時(shí)掌握就業(yè)信息和市場(chǎng)需求，方可對學(xué)生就業(yè)做出適時(shí)可行的就業(yè)指導。學(xué)校更應對相關(guān)教師進(jìn)行系統培訓,鼓勵和要求教師參加職業(yè)指導師資格考試并取證。另外,還可以聘請校外企業(yè)家、成功人士、校友作為兼職教師,開(kāi)設專(zhuān)題講座,通過(guò)多種形式穩定這支教學(xué)隊伍。

　�。ㄈ�）就業(yè)“一對一”的個(gè)性化指導

　　在進(jìn)行個(gè)性化指導時(shí)，可根據經(jīng)濟區域化、職業(yè)特征、地理位置等制定一系列職業(yè)規劃方案，實(shí)現學(xué)生的對號入座，讓學(xué)生根據自己的意愿和想法制定屬于自己的一套就業(yè)方案。教師在指導的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性等優(yōu)勢，引導學(xué)生進(jìn)行自我認識和自我剖析，幫助學(xué)生建立系統化的就業(yè)理念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，實(shí)現成功就業(yè)。

　�。ㄋ模�實(shí)現全程就業(yè)指導課程

　　當前多數院校的就業(yè)指導課都是在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)才開(kāi)展，任務(wù)重，時(shí)間緊，很多同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)習或是找工作，心思基本不在學(xué)校，整個(gè)課程常常以走馬觀(guān)花的形式開(kāi)展。而全程的就業(yè)指導課是指學(xué)生從大一入學(xué)開(kāi)始就對他們進(jìn)行就業(yè)指導和培訓。全程就業(yè)指導課具有系統化、階段化、模塊化、實(shí)訓化四個(gè)特點(diǎn)。例如階段化，可以根據同學(xué)們的身心發(fā)展狀況、學(xué)習狀況、年級等不同階段的特點(diǎn)和需求，形成具有階段性、針對性、科學(xué)性的全程就業(yè)指導課程體系。同時(shí)就業(yè)指導課程的教授要更加飽滿(mǎn)，不能太過(guò)單一，要循序漸進(jìn)，不僅要學(xué)習課程的理論知識而且要聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，讓學(xué)生了解就業(yè)所要做的準備，以便更好的踏入社會(huì )。

　　三、結束語(yǔ)

　　就業(yè)指導課在我國屬于一門(mén)新興的課程，它是適應時(shí)代變化需要而開(kāi)設的，就目前而言，還未形成成熟的經(jīng)驗和理論。但其重要性不可忽略，它是學(xué)生適應求職環(huán)境的必備課程，是學(xué)生就業(yè)前的心里指導。同時(shí)高職院校也應該轉變教育理念，把就業(yè)教育融入到整個(gè)高職教育中，使其貫穿始終，這樣才能使學(xué)生更好的處理就業(yè)壓力，輕松應對，從而更好的實(shí)現就業(yè)。

　　就業(yè)指導課論文 篇2

　　時(shí)間過(guò)的匆忙，大一剛入學(xué)時(shí)的情形還在眼前浮現，可轉眼間大學(xué)四年的生活即將走到終點(diǎn)，逍遙自在的日子也不復存在。我們帶著(zhù)對未來(lái)進(jìn)入社會(huì )的心情進(jìn)入大四的生活，大四的我們應該為未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題著(zhù)想。

　　據人民網(wǎng)報道，2012年全國普通高校畢業(yè)生規模將達680余萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴峻。面對這樣的就業(yè)形勢，大學(xué)生又應該何去何從呢？ 現在大學(xué)生，特別是大學(xué)本科生正處于一個(gè)非常尷尬的境地，比上不足比下有余，比上有研究生在前面擋路，比下有專(zhuān)科生在下面攔截，而本科生正是處于這樣一個(gè)境遇，在找工作求職擇業(yè)中就自然會(huì )遇到很多能預料但是卻不想改變的問(wèn)題，面對這些問(wèn)題大學(xué)生只有先改變自己，力求適應現在的形勢，在這競爭激烈的就業(yè)路上闖出自己的一條路來(lái)。值此秋季大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)旺期，提出在求職擇業(yè)過(guò)程中應注意的問(wèn)題，愿能對大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)有所幫助。

　　一、就業(yè)心理問(wèn)題

　　1、自卑心理及其調適。

　　人都有所長(cháng)利用自己的優(yōu)勢以長(cháng)補短尋求成功的經(jīng)驗增強自信可以有效克服自卑感。其次要經(jīng)常自我鼓勵進(jìn)行積極的心理暗示，比如說(shuō)“好樣的做的很好”“相信自己一定能做好”等。再次當面對失敗時(shí)要鼓勵自己克服懼怕心理，正確認識失敗、分析原因重新找回自信。

　　2、焦慮感及其調適。

　　沒(méi)有社會(huì )經(jīng)驗的大學(xué)生面對選擇職業(yè)這一重大人生課題時(shí)，產(chǎn)生焦慮情緒是很正常的現象。心理上過(guò)度地焦慮、沮喪、不安，自己又不能在一定時(shí)間內化解這些情緒，就會(huì )產(chǎn)生心理障礙，會(huì )嚴重影響學(xué)生本人主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，影響擇業(yè)進(jìn)程，甚至造成擇業(yè)失敗�？朔�焦慮心理，關(guān)鍵是要更新觀(guān)念，打破中國傳統的事事求穩、求順的思想，樹(shù)立市場(chǎng)競爭的新觀(guān)念。大學(xué)生求職過(guò)程就是競爭過(guò)程，有競爭必定有風(fēng)險和失敗，確立了競爭意識，不怕風(fēng)險和挫折，必定能克服或緩解焦慮心理。當然，還應克服求職心切、急于求成的思想，客觀(guān)的分析自己，合理的設計求職目標，盡量減少挫折，增強求職勇氣，也會(huì )減輕焦慮情緒。

　　3、嫉妒心理及調適。

　　嫉妒心理在大學(xué)生求職過(guò)程中是常見(jiàn)的心理現象，是對他人的成就、特長(cháng)或優(yōu)勢地位既羨慕又嫉妒的情緒。有的同學(xué)看到別人某些方面求職條件好，或找到比較理想的工作時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生羨慕，轉而痛苦、又不甘心的心態(tài)，甚至為不讓別人超過(guò)自己，而采取背后拆臺等不良的手段。在擇業(yè)中嫉妒心會(huì )使人把朋友當對頭，使朋友關(guān)系惡化，人際關(guān)系緊張，嫉妒者本人也會(huì )增加內心痛苦和煩惱，甚至影響求職的順利進(jìn)行。要克服嫉妒心理，內容需要下載文檔才能查看主要靠加強自愛(ài)。如果體察到自己有嫉妒心，就要通過(guò)自我意識的控制、調節，及時(shí)把這種不良意識排出在自我人格之外。

　　4、盲目攀高心理及調適。

　　盲目攀高即對主客觀(guān)條件的估量不夠準確，不能正確評價(jià)自己的素質(zhì)和條件，一心追求大城市、大公司、高工資。由于畢業(yè)生沒(méi)有完全正確的認識自己，自我評價(jià)過(guò)高，所以求職中不肯屈就，對稍有不對胃口的用人單位就抱拒絕態(tài)度，結果是錯過(guò)機遇，難以就業(yè)。還有的畢業(yè)生沒(méi)有調整好自己的擇業(yè)心態(tài)，只是想找待遇及工作條件最好的單位，或者是最熱門(mén)的單位及最前沿的行業(yè)，而不顧自己的專(zhuān)業(yè)或自己的某些缺陷是否適合這一行業(yè)�？朔�這種心理，就要正確客觀(guān)的評價(jià)和認識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后根據自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)謹慎的進(jìn)行分析，看看什么樣的行業(yè)或單位既可以讓自己學(xué)以致用，又可以很好地發(fā)揮自身特長(cháng)，發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好，充分展現自己的`個(gè)性，而不是盲目地找尋社會(huì )上的熱門(mén)行業(yè)和前沿行業(yè)。

　　5、消極依賴(lài)心理及調適。

　　有的學(xué)生不是積極主動(dòng)、千方百計地“推銷(xiāo)自己”，而是一味地等著(zhù)家里親戚、朋友給自己找路子，或者自以為自己有某些優(yōu)越的條件，坐等學(xué)校幫忙落實(shí)單位。這樣便與當前的激烈競爭社會(huì )不合拍，往往最終結果不理想。 克服消極依賴(lài)心理就是要使畢業(yè)生認識到這個(gè)社會(huì )是一個(gè)激烈競爭的社會(huì )，是一個(gè)需要每個(gè)社會(huì )成員積極參與競爭的社會(huì )。要充分認識到自己是求職的主體，要發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，樹(shù)立起強烈的主體意識。

　　二、求職定位問(wèn)題

　　在求職擇業(yè)之前要先對自己做合適的定位，即“三定”：

　　“定方向”—確定自己的專(zhuān)業(yè)方向和適合自己興趣的職業(yè)崗位；

　　“定點(diǎn)”—確定自己職業(yè)發(fā)展的地點(diǎn)；

　　“定位”—確定自己水平、能力、薪酬期望、心理成熟度等相適應的定位。

　　三、撰寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷問(wèn)題

　　大學(xué)畢業(yè)生求職擇業(yè)，向招聘者提供一份詳實(shí)、全面、清晰的《自薦書(shū)》，對于自己能否被招聘單位錄用也是非常重要的。一份較完美的《自薦書(shū)》能讓招聘者對你產(chǎn)生比較好初步了解和認識，為下步面試和應聘成功打下良好的基礎。

　�。ㄒ唬┳珜�(xiě)《個(gè)人簡(jiǎn)歷》的主要內容

　　1、自然情況。即：姓名、性別、民族、出生年月、學(xué)歷、學(xué)位、政治面貌、畢業(yè)院校、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、家庭住址、聯(lián)絡(luò )方式、學(xué)習經(jīng)歷、工作經(jīng)歷等基本情況。

　　2、自我評價(jià)。即，對自己在思想品德、性格特長(cháng)、掌握專(zhuān)業(yè)和其他科學(xué)理論知識程度、在社會(huì )交往和社會(huì )實(shí)踐中的應變能力以及在事業(yè)心責任感等方面的綜合評價(jià)。

　　3、求職愿望。即，寫(xiě)出根據自己的特長(cháng)、特點(diǎn)及掌握知識和能力等實(shí)際情況，期望能夠成功應聘什么樣的工作職位。

　　4、對應聘成功與否的態(tài)度。即，對自己應聘成功后如何對待和對應聘不成功如何對待等問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要表述、表態(tài)。

　�。ǘ�）撰寫(xiě)《個(gè)人簡(jiǎn)歷》應注意的問(wèn)題

　　1、撰寫(xiě)內容要盡可能全面，能夠反應自己目前的全貌，使招聘者閱后對你有一個(gè)較全面的了解和認識。

　　2、撰寫(xiě)內容要真實(shí)可靠，是什么情況則寫(xiě)什么情況，是什么程度就寫(xiě)什么程度，切忌為應聘成功而不切實(shí)際亂寫(xiě)。

　　3、撰寫(xiě)文字要簡(jiǎn)明扼要，切忌長(cháng)篇大論。

　　4、撰寫(xiě)《個(gè)人簡(jiǎn)歷》要用A4紙打印，并保持書(shū)面整潔。

　　5、在向招聘者遞交《個(gè)人簡(jiǎn)歷》時(shí)要用優(yōu)美的語(yǔ)言和舉止。

　　四、應對面試問(wèn)題

　　大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入市場(chǎng)求職擇業(yè)必然要通過(guò)面試過(guò)程，而面試過(guò)程往往又是用人單位決定選用人的關(guān)鍵環(huán)節。對于大學(xué)畢業(yè)生而言，能否順利通過(guò)面試是實(shí)現成功就業(yè)的關(guān)鍵所在。為此，大學(xué)畢業(yè)生求職擇業(yè)要特別重視應對面試問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┳⒁馔獗硇蜗�，給予招聘者以良好的第一印象，促進(jìn)彼此間進(jìn)一步的交流與溝通。

　　1、著(zhù)裝得體整潔。男士的著(zhù)裝一般是西裝加領(lǐng)帶，體現既簡(jiǎn)單又實(shí)用。女士的著(zhù)裝要給人以端莊、干練的職業(yè)形象。無(wú)論應聘何種崗位，都應該體現自然與大方結合、莊重與樸實(shí)結合，透露出一股樸實(shí)、和諧、情趣高雅的美。

　　2、儀態(tài)儀容美。儀態(tài)方面，要有良好的站姿、走姿和坐姿。儀容方面，無(wú)論男女都應保持面容干凈、整潔、面帶微笑。男士要將胡須刮干凈，女士化妝要以輕柔、優(yōu)雅的淡妝為主，切忌濃妝艷抹。

　　3、行為舉止要體現謙恭有禮、自然大方。求職者的舉止不但反映了求職者的心理活動(dòng)，而且也是其修養、閱歷的客觀(guān)寫(xiě)照，所以求職者的舉止應當自然、大方、文明、優(yōu)雅。在面試時(shí)，一定要沉得住氣，臨陣不慌，舉止動(dòng)作要自然大方，有條不紊，給招聘者留下充滿(mǎn)自信的良好印象。舉止動(dòng)作還要優(yōu)雅，這有助于塑造出自身的高雅形象，也很容易使面試人員產(chǎn)生好感，進(jìn)而有助于成功就業(yè)。

　�。ǘ�）注意語(yǔ)言表達，加深招聘者對你整體印象，使自己的形象更加完美。

　　1、在語(yǔ)言的組織和運用上要做到條理清晰、層次分明、簡(jiǎn)明扼要。

　　一是自我介紹。主要談自己的基本情況，突出專(zhuān)業(yè)方面；

　　二是說(shuō)明特長(cháng)。主要把自己適合應聘職位的特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)做出展示和表達；

　　三是介紹專(zhuān)業(yè)。簡(jiǎn)要介紹所學(xué)專(zhuān)業(yè)達到了一個(gè)相應水平，適合應聘職位的要求，并注意詳略得當，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要；

　　四是表達愿望。在即將結束自述時(shí)要適時(shí)不卑不亢地表達自己的愿望，希望能聘用自己。

　　2、在語(yǔ)言語(yǔ)調和講話(huà)方式上，要做到聲音洪亮，富有節奏，表達流暢，不疾不緩。同時(shí)還要借助眼神、表情來(lái)增強語(yǔ)言的感染力。要增強語(yǔ)言的幽默感，把平淡的內容變得詼諧、有趣而不失邏輯性和科學(xué)性。要體現自己是有廣博的專(zhuān)業(yè)知識和豐厚的相關(guān)科學(xué)知識，游刃有余地調節自己的語(yǔ)言信號，給招聘者留下良好的印象。

　�。ㄈ�）注意行為舉止，強化角色意識，實(shí)現招聘者的角色期待。

　　在面試過(guò)程中，應聘者要換位思考，按照假如我是招聘者的角度準確了解招聘者的角色期望，站在招聘者的立場(chǎng)上，體驗在此情形中的期望和情感。在此基礎上，控制和調節自己的行為舉止，使自己的表現符合招聘者的期望，進(jìn)而達到自己角色獲得的目的。

　　五、總結

　　閃耀也一樣美麗。相信自己在求職的大軍行列中會(huì )取得自己理想的工作。

　　就業(yè)指導課論文 篇3

　　摘要：高職院校就業(yè)指導工作，除了具有普通高校就業(yè)指導工作所具有的普遍意義，還有有利于學(xué)生成才，有利于高職教育發(fā)展的獨特意義。因此，對就業(yè)指導課重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教育，重就業(yè)指導，輕創(chuàng )業(yè)教育，機構及隊伍不夠健全等問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決這些問(wèn)題的對策。

　　就業(yè)指導有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導是指給要求就業(yè)者傳遞信息，幫助其求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導包括給要求就業(yè)者選擇職業(yè)，準備就業(yè)以及如何在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識、經(jīng)驗、心理、技巧等方面的指導。高校就業(yè)指導工作無(wú)論對學(xué)生、對學(xué)校、對社會(huì )都具有重要意義，而高職院校就業(yè)指導工作還具有一些獨特意義。

　　一、高職院校就業(yè)指導工作的獨特意義

　　高職院校的就業(yè)指導工作除了有直接的幫助學(xué)生順利就業(yè)的作用外，對社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生還有著(zhù)其獨特的功能與作用。充分認識這些作用，能夠更好地開(kāi)展高職院校就業(yè)指導工作。

　　1、有利于學(xué)生成才和可持續發(fā)展。

　　俗話(huà)說(shuō)，人怕入錯行。能否選擇一個(gè)適合自己發(fā)展成才的職業(yè)，是青年學(xué)生人生關(guān)鍵的一步。人的一生絕大部分時(shí)間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投、能力相符、專(zhuān)業(yè)相適、優(yōu)勢一致，人就能熱愛(ài)工作，容易出成果，從而實(shí)現自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值。如果職業(yè)選擇不好，不僅直接影響個(gè)人的前程和發(fā)展，處理不好，還將在人生的道路上出現波折。

　　高職畢業(yè)生社會(huì )經(jīng)驗不足，面對紛繁復雜的'社會(huì )現象容易眼花繚亂、無(wú)所適從，在求職擇業(yè)過(guò)程中往往好高騖遠，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。而就業(yè)指導中的理論指導、實(shí)踐指導等環(huán)節，不僅能夠有效提高學(xué)生的擇業(yè)素質(zhì)，更能使學(xué)生得到關(guān)于對自身、對社會(huì )、對職業(yè)等各方面問(wèn)題的正確、成熟的認識，從而為學(xué)生的成長(cháng)、成才打下良好基礎。

　　在阜新高等專(zhuān)科學(xué)校，一項針對畢業(yè)生所做的對本校就業(yè)指導工作的意見(jiàn)調查中，有三分之二以上的同學(xué)反映，學(xué)校的就業(yè)指導課和就業(yè)指導實(shí)踐工作使其糾正了在擇業(yè)、對自身認識等方面的偏頗，促使其對社會(huì )生活的認識由幼稚走向成熟，對其今后的發(fā)展具有長(cháng)遠的意義。

　　2、有利于深化改革，促進(jìn)高職教育發(fā)展。

　　就業(yè)指導是學(xué)校與社會(huì )聯(lián)系的橋梁和紐帶。通過(guò)它可以使學(xué)校了解社會(huì )，也讓社會(huì )了解學(xué)校，從而使學(xué)校及時(shí)根據社會(huì )需要調整專(zhuān)業(yè)設置、培養目標等教育教學(xué)的重要內容。通過(guò)就業(yè)指導，學(xué)�？梢粤私馍鐣�(huì )經(jīng)濟發(fā)展形勢和趨勢，尤其是本地區經(jīng)濟結構的組成與調整，對人才數量、質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)、技能等方面的需求，這樣學(xué)校在培養人才上更有針對性。同時(shí)學(xué)校根據用人單位對學(xué)生使用情況的反饋信息，及時(shí)做到調整專(zhuān)業(yè)結構，對接社會(huì )需求；強化實(shí)踐教學(xué)，鍛煉職業(yè)能力；創(chuàng )新教學(xué)模式，推進(jìn)課程改革；實(shí)行靈活的辦學(xué)模式等教育教學(xué)改革，這些無(wú)疑將推動(dòng)和促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。另外，就業(yè)指導綜合分析現代企業(yè)對人的素質(zhì)的要求，包括知識結構、能力水平、心理素質(zhì)、個(gè)性特征等方面，這對學(xué)校制定新的教育目標、教育計劃提供理論依據和實(shí)踐經(jīng)驗，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　近年來(lái)，阜新高等專(zhuān)科學(xué)校根據就業(yè)指導工作中的信息匯總和分析報告，適時(shí)地調整專(zhuān)業(yè)設置，把就業(yè)前景好的汽車(chē)修理、動(dòng)漫設計與制作等專(zhuān)業(yè)做大做強，擴大招生數量。同時(shí)，根據就業(yè)市場(chǎng)需要新開(kāi)設了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、導游等專(zhuān)業(yè)，其招生情況火熱。此外，把一些近年學(xué)生就業(yè)情況不太理想的專(zhuān)業(yè)縮減招生或暫停招生。另外，學(xué)校還根據就業(yè)指導工作中搜集到的人才市場(chǎng)信息中所反映對人才專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面的要求，完善課程設置和教學(xué)計劃。例如，全校性增設禮儀課程，文秘專(zhuān)業(yè)增設汽車(chē)駕駛課程等，使學(xué)校不斷獲得新的增長(cháng)點(diǎn)，為社會(huì )培養適銷(xiāo)對路人才做出新的貢獻。

　　二、就業(yè)指導工作中的主要問(wèn)題與對策

　　就業(yè)工作是個(gè)比較復雜的社會(huì )問(wèn)題，需要各方面的合作。就高職院校的就業(yè)指導工作來(lái)說(shuō)，雖然各院校有各自不同的問(wèn)題，還存在一些共性問(wèn)題。"

　　1、就業(yè)指導課重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與對策。

　　目前，有些學(xué)校把就業(yè)指導課納入了教學(xué)計劃，按時(shí)授課�！毒蜆I(yè)指導》、《擇業(yè)寶典》、《就業(yè)準備》、《職業(yè)生涯設計》等幾十種教材紛紛涌現。但僅限于課堂教學(xué)和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業(yè)心理準備、求職擇業(yè)技巧、如何應對面試等，系統全面，思路清晰，但教師從講授理論出發(fā)，學(xué)生接受理論為止，對學(xué)生的就業(yè)指導有紙上談兵、隔靴搔癢的問(wèn)題，就業(yè)指導效果不理想。

　　就業(yè)指導不應是紙上談兵，而更應該是實(shí)戰演練。一方面，要引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習就業(yè)指導理論。另一方面，要用理論指導實(shí)踐，豐富多彩地開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)到用人單位參觀(guān)學(xué)習、實(shí)習，到人才市場(chǎng)親身體驗和在校內舉行用人洽談會(huì )等活動(dòng)，在實(shí)踐中培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)能力，可以通過(guò)多種途徑和形式來(lái)進(jìn)行。諸如，通過(guò)課堂講授和講座來(lái)進(jìn)行，在思想政治教育及各類(lèi)學(xué)科中滲透；通過(guò)社會(huì )、企業(yè)、家庭相結合對學(xué)生進(jìn)行指導。特別是人才中心、勞務(wù)市場(chǎng)等機構，不僅能為學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù)，而且也是就業(yè)指導最生動(dòng)的課堂；學(xué)生到企業(yè)、工廠(chǎng)實(shí)習，也是就業(yè)指導的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對學(xué)生就業(yè)與成才有著(zhù)十分重要的作用。

　　2、重就業(yè)指導，輕創(chuàng )業(yè)教育的問(wèn)題與對策。

　　高職就業(yè)指導工作中，重視就業(yè)指導，教學(xué)生如何打造自己、展示自己，去適應社會(huì )組織的要求與挑選的觀(guān)念占主導地位，較少有創(chuàng )業(yè)教育的觀(guān)念。創(chuàng )業(yè)并不是本科生、研究生的專(zhuān)利，適合高職生創(chuàng )業(yè)的領(lǐng)域很多很多。只要有創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神，一樣可以開(kāi)創(chuàng )屬于自己的事業(yè)，為社會(huì )做出更大的貢獻。

　　高職院校以前的就業(yè)指導普遍存在忽視創(chuàng )業(yè)教育現象，導致全體學(xué)生千軍萬(wàn)馬擁擠在擇業(yè)的獨木橋上，而具有創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的學(xué)生由于缺乏強有力的指導，沒(méi)有形成很強的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，對身為高職生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)缺乏信心，在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業(yè)指導工作中要加強創(chuàng )業(yè)教育。其實(shí)，就業(yè)與創(chuàng )業(yè)是密切聯(lián)系又有顯著(zhù)區別的。創(chuàng )業(yè)本身也是就業(yè)，是一種新的就業(yè)方式，它是時(shí)代發(fā)展的需要，是經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要，更是青年自身成才和可持續發(fā)展的需要。因此，我們在教學(xué)和指導實(shí)踐中不能只顧學(xué)生的眼前利益，盯著(zhù)現有崗位，還要從創(chuàng )業(yè)這個(gè)高起點(diǎn)上想問(wèn)題、謀發(fā)展。注重對學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)心理、創(chuàng )業(yè)能力等方面施加影響，可以使學(xué)生改變被動(dòng)侯選的擇業(yè)思路，主動(dòng)開(kāi)創(chuàng )自己的事業(yè)，實(shí)現更好的就業(yè)。當然，本校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)的故事，更是培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)觀(guān)念的良好素材。

　　3、機構及隊伍不夠健全的問(wèn)題與對策。

　　隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，國家對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的政策有所改動(dòng)，而高校畢業(yè)生就業(yè)形勢也在發(fā)生變化。因此，高校就業(yè)指導工作的重要性越來(lái)越突出，就業(yè)指導工作的內容越來(lái)越豐富，需要一個(gè)專(zhuān)門(mén)的機構和一支專(zhuān)業(yè)的隊伍來(lái)開(kāi)展此項工作。但各學(xué)校獨立設置機構的還不多，其職能隸屬學(xué)生處、教務(wù)處、德育教研室、招生辦等部門(mén)，這些做法都不利于就業(yè)指導工作的開(kāi)展，而獨立設置就業(yè)工作機構，能更好地發(fā)揮其作用。這個(gè)機構與學(xué)校的教學(xué)、管理、服務(wù)等部門(mén)一樣，是學(xué)校工作的重要組成部門(mén)，為學(xué)校的教育目標服務(wù)。機構應由學(xué)校領(lǐng)導掛帥，隊伍應由專(zhuān)、兼職教師組成，還應吸收企業(yè)、用人單位的主管及家長(cháng)代表參加。

　　阜新高等專(zhuān)科學(xué)校自從2007年初設立獨立的就業(yè)指導中心以來(lái)，就業(yè)信息搜集、就業(yè)培訓、學(xué)生就業(yè)情況調查等工作取得一定成績(jì)。就業(yè)指導中心除了對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)理論指導，更采取信息發(fā)布會(huì )、供需見(jiàn)面會(huì )、就業(yè)洽談會(huì )等各種有效措施對外宣傳、介紹、推薦人才，推進(jìn)就業(yè)基地建設等就業(yè)指導工作新項目�？梢�(jiàn)，健全的機構和隊伍，是保證此項工作更好開(kāi)展的重要方面。

　　就業(yè)指導課論文 篇4

　　關(guān)鍵詞：大專(zhuān)生 就業(yè) 學(xué)校管理 就業(yè)教育

　　摘要：當前高校大專(zhuān)生半業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是大專(zhuān)院校面臨的一個(gè)現實(shí)問(wèn)題。本文在分析造成大專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的原因基礎上從學(xué)校的管理及日常教學(xué)上提出了一些見(jiàn)解和解決措施。

　　近幾年來(lái)，大中專(zhuān)科的畢業(yè)生就業(yè)遇到了困難，社會(huì )對人才的需求越來(lái)越傾向于高學(xué)歷，招聘啟事上總是赫然標明要本科學(xué)歷以上畢業(yè)生，大專(zhuān)生的市場(chǎng)相對很冷清。就業(yè)市場(chǎng)上傳來(lái)的信息：“研究生供不應求，本科生供需平衡，專(zhuān)科生供大于求”。學(xué)校也收到過(guò)很多已經(jīng)在讀的專(zhuān)科生的來(lái)信，反映就業(yè)的艱難及用人單位對專(zhuān)科生的歧視。大專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)統計數據顯示：2004年有50％的專(zhuān)科生沒(méi)有找到“婆家”；2005年全國普通高校未就業(yè)的專(zhuān)科生未就業(yè)的共有34．8萬(wàn)人；2006年，全國高校的大專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)率跌破最低點(diǎn)，僅有30％“暫時(shí)成功就業(yè)，而且近一些年來(lái)還呈下降的趨勢。

　　我們應該看到隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立和加入世界貿易組織，我國還急需大批具有一定動(dòng)手能力和掌握一定技術(shù)的專(zhuān)科層次人才，一個(gè)企業(yè)或單位經(jīng)濟的持續高速發(fā)展離不開(kāi)高級管理和技術(shù)人才，但并不是說(shuō)全部都是這樣的人才就可以更快地發(fā)展，事實(shí)上各行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)隊伍中，高、中、初級技術(shù)人員應有合理的結構和比例，這也是為什么國家大中專(zhuān)院校要不斷擴招的原因。當然，大專(zhuān)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)多方面的問(wèn)題，需要社會(huì )、經(jīng)濟、政策、學(xué)校和家庭等的共同努力才能得到有效的解決，其中大專(zhuān)院校的就業(yè)指導工作就是其中的一個(gè)重要的環(huán)節。下面我就如何加強高校大專(zhuān)生的就業(yè)指導談幾個(gè)方面的意見(jiàn)和看法。

　　1、認識大專(zhuān)生就業(yè)指導工作中的不足

　　目前我國大中專(zhuān)院校的組織體制中，都設立了專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)生工作的機構，這一部門(mén)的設立對畢業(yè)生的擇業(yè)、就業(yè)將起著(zhù)至關(guān)重要的作用。但這些機構對就業(yè)指導工作很難到位，很難代替就業(yè)指導的職能，事實(shí)上目前高校畢業(yè)生工作機構由于忙于應付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時(shí)間和精力去調查研究和開(kāi)展針對性的就業(yè)指導工作，不能向學(xué)生提供及時(shí)有用的信息，不能提供具體實(shí)在的幫助，而且由于缺乏長(cháng)期系統的'業(yè)務(wù)培訓，就業(yè)指導人員的素質(zhì)參差不齊，以至就業(yè)指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念和價(jià)值取向的引導，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養，針對學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)缺乏專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)和有效指導，以及職業(yè)道德教育等方面著(zhù)力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求，難以達到就業(yè)指導應有的效果。因而使學(xué)生就業(yè)工作出現走彎路，加劇了就業(yè)之“難”。

　　2、加強管理組織領(lǐng)導，加大宣傳力度

　　高校畢業(yè)生就業(yè)指導機構是負責研究、制定和全面落實(shí)學(xué)校畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)的規定、措施，開(kāi)展擇育，引導和組織畢業(yè)生多渠道全方位順利擇業(yè)就實(shí)施部門(mén)。但一方面，其要順利開(kāi)展工作需要學(xué)校其他部門(mén)的配合和協(xié)作，需要動(dòng)員每一位教師的積極投入到就業(yè)指導工作中來(lái)，研究如何將就業(yè)指導滲透到教育和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，要讓全體教師到認識到就業(yè)指導教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，對于學(xué)生職業(yè)生涯具有同等重要的作用，因此要結合授課計劃，聯(lián)系就業(yè)實(shí)際，聯(lián)系未來(lái)市場(chǎng)需求，自行設計與就業(yè)的教學(xué)聯(lián)結點(diǎn)，結合實(shí)際教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生全面提高就業(yè)競爭能力，這離不開(kāi)學(xué)校的有效管理、組織領(lǐng)導；另一方面，學(xué)校還應加大宣傳力度，可以在報紙、電臺、電視臺等新聞媒體上廣泛宣傳學(xué)校及學(xué)校的畢業(yè)生，可以上人才信息網(wǎng)推薦畢業(yè)生，為畢業(yè)生就業(yè)廣造聲勢，營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì )氛圍。這樣對學(xué)生實(shí)施全方位的就業(yè)指導工作，才能取得良好效果。

　　3、以學(xué)生為本，開(kāi)展好就業(yè)教育

　　3．1大專(zhuān)生就業(yè)要從“專(zhuān)”入手。抓好大專(zhuān)生就業(yè)前的能力準備。

　　占全國大學(xué)生一半的大專(zhuān)生，專(zhuān)在何處?根據高教委的教育方針，大專(zhuān)生與本科生相比，專(zhuān)在他們的操作技能上。大專(zhuān)生的就業(yè)，也就應在專(zhuān)業(yè)操作、實(shí)踐技能上做好功夫。學(xué)校在設置專(zhuān)業(yè)方面要防止專(zhuān)業(yè)設置與社會(huì )需求相脫節，要緊密結合地區經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需求，以就業(yè)為導向設置專(zhuān)業(yè)；在專(zhuān)業(yè)課程設置方面把培養學(xué)生具有較強的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，適應市場(chǎng)需要作為設置各專(zhuān)業(yè)課程的指揮棒，精化基礎課，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課，強化實(shí)踐技能課，動(dòng)態(tài)調整課程設置；在教學(xué)上構筑與專(zhuān)業(yè)目標相適應的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，各專(zhuān)業(yè)要加強教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節，通過(guò)合理壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)習、實(shí)訓課時(shí)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、動(dòng)手能力得到提高；在實(shí)踐上加強與企業(yè)的聯(lián)合，建立穩定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，作為學(xué)校的實(shí)習、實(shí)訓基地，以實(shí)踐基地為依托，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，組織學(xué)生定期開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使理論知識得以鞏固和升華。讓學(xué)生不僅拿到一張畢業(yè)文憑，更重要的是讓他們因為“專(zhuān)所以畢業(yè)后能夠順利適應市場(chǎng)需求，就到業(yè)，就好業(yè)。正如《實(shí)力比學(xué)歷更重要》的作者所說(shuō)：“與其怨天尤人、唉聲嘆氣，不如充分利用在校時(shí)間，拓展自己的素質(zhì)，提高自己的能力，增加自己在就業(yè)市場(chǎng)上的籌碼。畢竟，大多數用人單位更看重人的能力，而非學(xué)歷。

　　3．2搞好入學(xué)之初的起始教育，抓好大專(zhuān)生就業(yè)前的心里準備。

　　就業(yè)心理準備是大學(xué)生就業(yè)前一種發(fā)自?xún)刃牡穆殬I(yè)訓練活動(dòng)。這種心理活動(dòng)一般從學(xué)習專(zhuān)業(yè)課時(shí)便開(kāi)始了。對大專(zhuān)生的就業(yè)指導是一項長(cháng)期工程，對這項工作要爭主動(dòng)，應抓早字、并在平常的教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行滲透，常抓不懈。通過(guò)對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，學(xué)生從所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內容、服務(wù)對象等方面，了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標及使用方向，逐步認識到自己今后所要從事的職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)特征，逐步樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想，把學(xué)習的焦點(diǎn)集中在有關(guān)的專(zhuān)業(yè)課上，為今后就業(yè)做準備。這些努力，就是大學(xué)生就業(yè)前的心理準備過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，大學(xué)生形成了積極主動(dòng)的求職意識，才能主動(dòng)地去了解社會(huì )、認識社會(huì )，注意搜集社會(huì )各方面，特別是關(guān)于本專(zhuān)業(yè)目前的或歷年的用人信息，因此能跟上社會(huì )的發(fā)展變化步伐，不斷調整自己的就業(yè)意向或目標，增強自身在就業(yè)時(shí)的競爭實(shí)力。

　　3．3開(kāi)展多形式活動(dòng)。培養學(xué)生的就業(yè)技能。

　　大專(zhuān)生要順利推銷(xiāo)自己，實(shí)現就業(yè)，除了一定的心理準備、專(zhuān)業(yè)技能和必要的職業(yè)規劃外，還必須有一定的就業(yè)技能。培養學(xué)生的就業(yè)技能，可采用多途徑、多方法相結合以拓寬思路和眼界，提高自身綜合技能素質(zhì)。比如我所在的學(xué)校為培養學(xué)生的就業(yè)技能，一方面開(kāi)設就業(yè)指導課，讓學(xué)生了解社會(huì )對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，指導學(xué)生的求職應試技巧；另一方面適時(shí)舉辦一些像“成功推銷(xiāo)秘訣、“服飾搭配與技巧”、“交流與溝通技巧”等就業(yè)專(zhuān)題講座；同時(shí)利用學(xué)生團體舉辦模擬招聘會(huì )、校友座談會(huì )，邀請在各自工作崗位上取得優(yōu)異成績(jì)的本校畢業(yè)生介紹其求職經(jīng)歷，認識應聘過(guò)程中的技巧、注意事項等細節問(wèn)題中的不足，了解自己的優(yōu)勢，這就讓?xiě)獙蒙�體驗在模擬求職歷程中受到教育和啟發(fā)，增強就業(yè)技能。

　　4、結語(yǔ)

　　總之，面對大專(zhuān)生就業(yè)的諸多困難，如果能清醒地認識到這個(gè)問(wèn)題，提早準備積極面對，困難就可以迎刃而解。讓我們大家都來(lái)關(guān)心大專(zhuān)生的就業(yè)問(wèn)題，積極出謀劃策，為我們的學(xué)生也為我們自己尋找出路!

　　就業(yè)指導課論文 篇5

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；就業(yè)指導

　　摘要：根據目前國內就業(yè)形勢的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導的現狀，高職教育就業(yè)指導應做到：辦學(xué)定位準確，合理制定符合實(shí)際的就業(yè)指導課程體系；形成全程就業(yè)指導體系，突破“短期培訓”的模式；改變現有的指導方式，加強實(shí)踐教育和案例分析；加強就業(yè)指導從業(yè)人員隊伍的建設；充分利用網(wǎng)絡(luò )提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導能力。

　　近幾年來(lái)，我國高職教育呈現出前所未有的發(fā)展勢頭。與此同時(shí)，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關(guān)系到社會(huì )主義經(jīng)濟建設的進(jìn)程，關(guān)系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢十分嚴峻的形勢下，高職院校做好就業(yè)指導工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個(gè)高職教育過(guò)程中，就業(yè)指導應該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導工作作一些粗淺的探討。

　　一、就業(yè)指導的內涵及現狀

　　就業(yè)指導是幫助學(xué)生成功地實(shí)現就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質(zhì)量、高水平的就業(yè)服務(wù)，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導是指幫助學(xué)生尋求職業(yè)而進(jìn)行的以方法性和技巧性為主的指導，包括求職準備、求職心理、求職簡(jiǎn)歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等各方面的指導；廣義的就業(yè)指導除了包含狹義的內容之外，更主要的是從社會(huì )需要出發(fā)，對學(xué)生的政治立場(chǎng)、思想道德、身心修養、業(yè)務(wù)知識、文化藝術(shù)素養，以及學(xué)習、組織、管理、創(chuàng )新、協(xié)調、交流、表達等各種能力的指導，全面提升學(xué)生的內在素質(zhì)。狹義的就業(yè)指導主要在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)進(jìn)行，而廣義的就業(yè)指導則貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。由此可見(jiàn)，從學(xué)生進(jìn)入校園伊始，指導他們從適應社會(huì )和自身發(fā)展要求出發(fā)，努力培養和提高自身的全面職業(yè)素質(zhì)，為走向社會(huì )和創(chuàng )造未來(lái)打好基礎、積蓄力量，是高職院校開(kāi)展就業(yè)指導工作的基本要求。

　　就業(yè)指導最早起源于歐美。在20世紀初期的一些美國學(xué)校中，就業(yè)指導培訓的最初課程主要建立在簡(jiǎn)單邏輯和常識的基礎上，而且主要依賴(lài)于觀(guān)察及資料收集技能。

　　如今在國外，就業(yè)指導在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學(xué)生作為就業(yè)指導的主體，以“市場(chǎng)就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎，配備專(zhuān)職人員在大學(xué)生中開(kāi)展內容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導，幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的變化，培養學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國外高校就業(yè)指導的形式主要有講座、報告、咨詢(xún)服務(wù)、模擬實(shí)驗和心理測試等，并利用互聯(lián)網(wǎng)等現代科技手段來(lái)收集整理并提供就業(yè)信息。

　　新中國成立后很長(cháng)一段時(shí)間里，大學(xué)畢業(yè)生由國家統一分配工作，基本不存在就業(yè)指導的問(wèn)題。這種局面一直持續到上世紀90年代初期。改革開(kāi)放以后，隨著(zhù)畢業(yè)生就業(yè)形勢的轉變，各大學(xué)相繼設立就業(yè)指導中心，初步開(kāi)展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導工作。經(jīng)過(guò)多年的努力，就業(yè)指導工作雖然取得了一定的成效，但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離。我國現階段的就業(yè)指導工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導性不強、信息來(lái)源不夠、就業(yè)指導工作流于形式、從業(yè)人員經(jīng)驗欠缺等問(wèn)題，各高校就業(yè)指導工作的投入經(jīng)費和人員配備、硬件設施與國外同等大學(xué)相比較仍明顯不足。

　　二、對高職院校就業(yè)指導工作的幾點(diǎn)思考

　　針對我國目前高職院校的就業(yè)指導現狀，筆者認為，提高我國高職院校的就業(yè)指導水平應該從以下五個(gè)方面努力：

　　1．辦學(xué)定位準確，合理制定符合實(shí)際的就業(yè)指導課程體系。

　　就業(yè)為國計民生之本。高職教育的科學(xué)發(fā)展觀(guān)公開(kāi)申明“以就業(yè)為導向”，就足以說(shuō)明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計民生為本的教育。為此也就產(chǎn)生了一種更本質(zhì)的判斷——高職教育就是就業(yè)教育。所以高職院校一定要定位準確、目標明確、腳踏實(shí)地制定科學(xué)的教學(xué)計劃，增加實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數，減少純理論課的教學(xué)時(shí)數，本著(zhù)理論夠用的原則，按照經(jīng)濟全球化和市場(chǎng)化對人才的要求，逆向思維來(lái)設置課程。高職院校在教學(xué)理念上要轉變觀(guān)念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識面、動(dòng)手能力等方面下功夫。學(xué)校要把技能鑒定和實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，通過(guò)分層次教學(xué)把實(shí)驗、實(shí)習等內容和相關(guān)工種職業(yè)技能的鑒定緊密結合起來(lái)，加大實(shí)踐性環(huán)節，突出能力培養；把學(xué)歷教育和職業(yè)培訓融為一體，根據不同對象(工種)和班級，實(shí)行不同的培訓方式，突出外語(yǔ)、計算機、營(yíng)銷(xiāo)、法律等知識的學(xué)習。"

　　2．形成全程就業(yè)指導體系，突破“短期培訓”的模式。

　　就業(yè)指導作為指導學(xué)生獲得一種就業(yè)能力和面向社會(huì )的生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生可持續發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開(kāi)展就業(yè)指導教育時(shí)，一些高校任課教師只注重對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行求職擇業(yè)技巧性短期促銷(xiāo)的模式指導，如如何加強與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關(guān)系收集處理就業(yè)信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應對面試和筆試、如何把握機會(huì )展示自己的才能等等，而并沒(méi)有重視對學(xué)生整體的職業(yè)素質(zhì)的教育，缺乏全程就業(yè)指導體系的理念。

　　目前很多高校的就業(yè)指導課只為畢業(yè)班開(kāi)設，作一些求職準備、求職心理、求職簡(jiǎn)歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的`知識講座。這樣就容易把學(xué)生引向一個(gè)誤區：就業(yè)指導的內容是技巧性的、片面性的，可以通過(guò)突擊掌握，不需要花費太多的時(shí)間和精力準備。筆者認為，為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導的作用，要逐步建立全程就業(yè)指導體系。具體講，從學(xué)生入學(xué)起就使之明確自己的學(xué)習目標和學(xué)習目的，認清自己的發(fā)展道路，對自己的職業(yè)生涯作出全方位的規劃；針對不同年級、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主體，制定不同的學(xué)習任務(wù)與目標，開(kāi)設各具特色的就業(yè)指導課，適當引導非畢業(yè)班進(jìn)行階段性的實(shí)踐活動(dòng)，比如暑期社會(huì )實(shí)踐、平時(shí)的兼職等；同時(shí)，就業(yè)指導課的內容還可再具體化，針對某種具體職業(yè)，進(jìn)行具體的指導。

　　3．改變現有的指導方式，加強實(shí)踐教育和案例分析。

　　對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導教育，不能僅僅重視就業(yè)指導的理論教育，而忽略了實(shí)踐教育和案例分析。目前，國內各高校就業(yè)指導教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學(xué)生到用人單位及人才市場(chǎng)參觀(guān)學(xué)習并進(jìn)行必要的案例分析。所以就業(yè)指導普遍顯得單調，缺乏生氣與活力。其實(shí)，就業(yè)指導應該經(jīng)常組織學(xué)生參觀(guān)學(xué)習或者邀請一些專(zhuān)業(yè)人士給學(xué)生開(kāi)講座和案例分析，以提高學(xué)生對就業(yè)指導課的興趣，加強指導效果。學(xué)校還應該針對學(xué)生個(gè)體提供相關(guān)的細化服務(wù)。首先，就業(yè)指導應逐步向個(gè)性化發(fā)展，建立學(xué)生心理、個(gè)性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學(xué)生正確全面地認識與評價(jià)自己，并參照測試結果對學(xué)生進(jìn)行指導，不斷調適其心理狀態(tài)，調整其發(fā)展目標；其次，就業(yè)指導應從低年級起，緊密結合實(shí)際，針對不同的學(xué)生提高其不同的職業(yè)素質(zhì)，使之對將來(lái)的選擇有所準備。

　　4．加強就業(yè)指導從業(yè)人員隊伍的建設。

　　近年來(lái)，我國逐步建立起了職業(yè)指導師資格認證考證制度，但是這個(gè)制度還很年輕。教育部只是要求各個(gè)高校必須按一定比例配備專(zhuān)職就業(yè)指導工作人員，并沒(méi)有真正嚴格執行從業(yè)資格的準入制度。從發(fā)達國家的就業(yè)指導來(lái)看，從事就業(yè)指導與培訓工作的人員，大多數都接受過(guò)廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì )學(xué)等知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開(kāi)展工作的。因此，我國各高職院校要搞好就業(yè)指導工作，必須根據自身的實(shí)際情況，有計劃地培訓一定數量的專(zhuān)業(yè)人員，建立一支合格的就業(yè)指導隊伍。

　　5．充分利用網(wǎng)絡(luò )提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導能力。

　　美國、加拿大等經(jīng)濟發(fā)達國家的就業(yè)指導，很早就形成了國家、社會(huì )、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò )化格局。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育、德國的職業(yè)咨詢(xún)也均形成了網(wǎng)絡(luò )化指導格局。我國應借鑒這些國家的經(jīng)驗，搞好就業(yè)指導工作。

　　就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。信息服務(wù)是最重要的服務(wù)，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業(yè)信息網(wǎng)站建設，建立信息短信服務(wù)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò )查找用人單位的最新需求信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )宣傳學(xué)校，推薦畢業(yè)生，向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策，進(jìn)行就業(yè)指導；另外，要多渠道聯(lián)系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時(shí)要對畢業(yè)生進(jìn)行信息指導，引導學(xué)生學(xué)會(huì )及時(shí)全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息�？梢灶A見(jiàn)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )求職，應當是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式。

　　綜上，隨著(zhù)高職教育的不斷發(fā)展，就業(yè)指導在高職教育過(guò)程中顯得日益重要。高職教育就業(yè)指導工作要轉變觀(guān)念，改變傳統教育方式，拓寬就業(yè)指導工作的內容以及擴展就業(yè)指導工作的時(shí)空，滿(mǎn)足社會(huì )和人才發(fā)展的需要。

　　就業(yè)指導課論文 篇6

　　摘要：由于大學(xué)不斷擴招，現在的本科教育逐漸從精英教育向大眾教育轉變。因此畢業(yè)大學(xué)生越來(lái)越多，造成了很大的就業(yè)壓力。是考研還是就業(yè)面對著(zhù)兩難的選擇我們應該怎么做？

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 考研 綜合能力

　　時(shí)間轉瞬即逝，不知不覺(jué)間來(lái)到大學(xué)已經(jīng)三年多了，正面對在考驗還是就業(yè)的十字街頭，是考研，還是就業(yè)，我們都很迷茫，不過(guò)這個(gè)學(xué)期，有幸的是老師給我們大四學(xué)生安排就業(yè)指導課，學(xué)時(shí)雖然不多，但是感覺(jué)受益匪淺。 回憶這幾次課程，每一節課給了我很深的印象，看似平淡無(wú)奇的一句話(huà)里面里面實(shí)際上蘊含著(zhù)大學(xué)問(wèn)，大道理。

　　“就業(yè)還是考研”難取舍。由于大學(xué)不斷擴招，現在的本科教育逐漸從精英教育向大眾教育轉變。因此畢業(yè)大學(xué)生越來(lái)越多，造成了很大的就業(yè)壓力。如果現在選擇就業(yè)，單單一個(gè)本科學(xué)歷含金量實(shí)在不是很高，能否成功地敲開(kāi)意向的用人單位的大門(mén)是一個(gè)很大的問(wèn)題；面對越來(lái)越嚴峻的就業(yè)形勢，相當一部分大學(xué)生都考慮到了用考研的方式來(lái)減少和規避就業(yè)風(fēng)險。一份初步意向統計表明：在即將畢業(yè)的大學(xué)生中，有86%的人表示曾經(jīng)考慮過(guò)要考研。就業(yè)指導專(zhuān)家他們解釋道，雖然從2000年起，我國研究生招生規模不斷擴大，數量也不斷增加，但是如此快速的增長(cháng)不可能滿(mǎn)足更快增長(cháng)速度的考研隊伍，因為我國現有的研究生教育畢竟是高級別的精英教育，不可能成為一種大眾化的義務(wù)教育。

　　這就意味著(zhù)必定會(huì )有一部分一門(mén)心思想通過(guò)考研的大學(xué)生最終無(wú)法考上，從而也就錯過(guò)了就業(yè)的機會(huì )。再者，即使有一部分人通過(guò)自己的努力考上了研究生，那么兩三年以后他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形式與現在一樣嗎？事物總在千變萬(wàn)化，這種變化誰(shuí)也不可能很準確地預料到。第三，研究生畢業(yè)后即使起點(diǎn)高了，但社會(huì )經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗與已經(jīng)就業(yè)數年的同行比起來(lái)，必定會(huì )顯得單薄些，這從某種意義上來(lái)說(shuō)，也不利于就業(yè)。因此我們不能以考研為幌子來(lái)逃避就業(yè)壓力。

　　2008年全國高校畢業(yè)生532萬(wàn)人，全國平均就業(yè)率為70%。而2009年中國高校畢業(yè)生人數再創(chuàng )新高——達到610萬(wàn)人，再加上100多萬(wàn)歷年沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)生，加之金融危機導致部分企業(yè)發(fā)展失利，求職人數的激增、經(jīng)濟增長(cháng)的放緩，使得中國應屆畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上面臨著(zhù)不同以往的難題，而去年不期而遇的經(jīng)濟危機使得原本就困難的就業(yè)形勢雪上加霜，今年全國經(jīng)濟雖然好轉，但是再加上去年的待業(yè)人員，就業(yè)形勢還是很困難的。

　　中國社會(huì )調查所最近在上海、北京、深圳、石家莊、鄭州、成都、沈陽(yáng)、武漢、廈門(mén)、哈爾濱、西安等地抽取一千位應屆大學(xué)生進(jìn)行調查顯示， 10年大學(xué)生就業(yè)率整75%，調查樣本顯示，就業(yè)者總體滿(mǎn)意度為近三成八，有三成五的人認為工作一般，僅有約二成七的人表示對工作滿(mǎn)意。對現有工作不滿(mǎn)意的原因主要集中在工作性質(zhì)及內容、薪金待遇、人際關(guān)系三方面。反映出所學(xué)與所用之間，學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置與社會(huì )需求之間的矛盾，對人際關(guān)系的不滿(mǎn)意反映學(xué)生初入職場(chǎng)時(shí)對社會(huì )的不適應，人際交往能力欠缺。此外，約七成一受訪(fǎng)者認為當前就業(yè)形勢嚴峻不好找工作。對于“對未來(lái)的就業(yè)前景是否存在焦慮情緒”的提問(wèn)，有五成六的受訪(fǎng)者表示非常焦慮。 樣本顯示，最理想職業(yè)中，二成八的大學(xué)生選擇國家機關(guān)，之后是國有企業(yè)、科研單位、學(xué)校這些較穩定的企事業(yè)單位；還有為數不少的大學(xué)生放棄繼續求職碰壁，選擇職業(yè)技能再培訓。選擇民營(yíng)私企、自主創(chuàng )業(yè)的學(xué)生最少。

　　面對這么兩難的境地，不少專(zhuān)家稱(chēng)，“先就業(yè)再考研”也不失為一種兩全其美的方法。在有較好就業(yè)機會(huì )的條件下就先就業(yè)，經(jīng)過(guò)幾年的職場(chǎng)歷練后，就可了解目前的市場(chǎng)所需，市場(chǎng)缺什么樣的人才，自己考研就有了一個(gè)明確的方向，不至于像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂撞，造成人力資源浪費；而且此時(shí)自己已經(jīng)有了一定的經(jīng)濟基礎，不用太擔心考研而帶來(lái)的.經(jīng)濟壓力。究竟是選擇考研好還是就業(yè)好呢，就業(yè)指導專(zhuān)家指出這一點(diǎn)要因人而異，每個(gè)人的學(xué)習、身體和經(jīng)濟等方面的條件都是不同的，關(guān)鍵是要根據自己的特點(diǎn)來(lái)作出適合自己的選擇。而考研是否利于就業(yè)，至今也沒(méi)有一個(gè)明確的定論。不過(guò)有一點(diǎn)需要注意的是，不管你是選擇就業(yè)還選擇考研，都必須要擺正自己的心態(tài)，認清自己的位置，只有這樣才能得到有利于自身特點(diǎn)的結果。

　　因此我們不管是考研還是還是就業(yè)都應該先提高自身的素質(zhì)，不過(guò)對于自己的未來(lái)我們應該根據自己的情況，要有目的的選擇應該提高的自己的哪方面的能力。

　　為了能夠給在校大學(xué)生提供一個(gè)很好的參考在了解大量的成功人士后，將以后人生的所必須具備的能力總結出來(lái)，希望自己能夠時(shí)刻注意，將自己培養成一個(gè)具備綜合素質(zhì)的人，也好在以后的工作和生活中立于不敗之地。

　　一、解決問(wèn)題的能力。每天，我們都要在生活和工作中解決一些綜合性的問(wèn)題。那些能夠發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題并迅速作出有效決斷的人行情將持續升溫。

　　二、專(zhuān)業(yè)技能�，F在，技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了人類(lèi)活動(dòng)的所有領(lǐng)域。工程、通訊、汽車(chē)、交通、航空航天領(lǐng)域需要大量能夠對電力、電子和機械設備進(jìn)行安裝、調試和修理的專(zhuān)業(yè)人員，特別的是我們城市規劃專(zhuān)業(yè)，只有擁有豐厚的專(zhuān)業(yè)知識，才能做出更好的作品。

　　三、溝通能力。所有的公司都不可避免地面臨內部雇員如何相處的問(wèn)題。一個(gè)公司的成功很多時(shí)候取決于全體職員能否團結協(xié)作，城市規劃的設計與創(chuàng )作都是一個(gè)團體的合作，只有具備良好的溝通能力，再能在整個(gè)團隊中很好的承擔起自己的作用。

　　四、計算機技能。如果你能夠利用計算機滿(mǎn)足某個(gè)公司的特定需要，那么你獲得工作的機會(huì )將大大增加。因此，在現在計算機成為辦公必備工具的時(shí)候，能夠掌握良好的計算機能力，將使你擁有更多的機會(huì )。

　　五、培訓技能�，F代社會(huì )一天產(chǎn)生和搜集到的數據比古代社會(huì )一年的還要多。因此，能夠在教育、社區服務(wù)、管理協(xié)調和商業(yè)方面進(jìn)行培訓的人才的需求量逐年增加。

　　六、理財能力。隨著(zhù)平均壽命的延長(cháng)，每個(gè)人都必須仔細審核自己的投資計劃以保證舒適的生活以及退休后的生活來(lái)源。

　　七、信息管理能力。信息是信息時(shí)代經(jīng)濟系統的基礎，掌握信息管理能力在絕大多數行業(yè)來(lái)說(shuō)都是必須的。

　　八、外語(yǔ)交際能力�，F在全球的大量信息都是有英語(yǔ)進(jìn)行印刷和保存的，因此想要更快更好的了解世界新的知識，必須掌握外語(yǔ)，工作后的與人談判有時(shí)候也需要外語(yǔ)，因此掌握一門(mén)外語(yǔ)將有助于你得到工作的機會(huì )。

　　九、商業(yè)管理能力。生意就是生意，掌握成功運作一個(gè)公司的方法是至關(guān)重要的。這方面最核心的技能一方面是人員管理、系統管理、資源管理和融資的能力；另一方面是要了解客戶(hù)的需要并迅速將這些需要轉化為商機。

　　總的歸納起來(lái)，我們要對自己練習兩點(diǎn)：

　　1、練內功策略：

　　2、練外功策略試想如果你在面試時(shí)，外在的長(cháng)相容貌端正，服飾打扮整潔，言談舉止優(yōu)雅和待人接物溫文爾雅，內在的包括知識修養非常高，思想品質(zhì)端正，心理狀態(tài)很好和工作能力突出，面對一個(gè)談吐穩重、穿著(zhù)得體、舉止大方、沉著(zhù)老練、謙虛謹慎、文明禮貌的畢業(yè)生，求職能不要嘛。同時(shí)，擁有良好的專(zhuān)業(yè)知識考研應該也是不費吹灰之力的事情。

　　因此，不管是先就業(yè)在考研還是先考研再就業(yè)，先儲備好自己的專(zhuān)業(yè)知識和綜合技能是最為重要的。只有掌握了豐富的專(zhuān)業(yè)知識，不管事就業(yè)還是考研，前途都將一片光明現在我們的未來(lái)掌握在我們自己的手中。

　　參考文獻：

　�、� 大學(xué)生全程就業(yè)指導 王新文 南京大學(xué)出版社; 第1版 (2009年7月1日).

　�、� 中國教育報. 大學(xué)生就業(yè)現狀面面觀(guān). 丁義浩 劉玉, 2008.

　�、� 聯(lián)合日報 大學(xué)生就業(yè)：觀(guān)念決定前途 .王東升2005 (2005-07-20).

　�、� 大學(xué)生就業(yè)指導 葛海燕 高橋 清華大學(xué)出版社; 第2版 (2009年4月1日).

　�、� 中國人事報 大學(xué)生怎樣提高就業(yè)能力 云飛揚, 2005.

　　就業(yè)指導課論文 篇7

　　1、深入了解本專(zhuān)業(yè)所對應的行業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)形勢，認真分析就業(yè)前景，結合個(gè)人實(shí)際，談?wù)勅绾无D變就業(yè)觀(guān)念實(shí)現順利就業(yè)；

　　2、深入了解本專(zhuān)業(yè)所對應的職業(yè)崗位對從業(yè)人員知識與技能、能力與素質(zhì)等各方面的要求，結合個(gè)人實(shí)際，談?wù)勅绾巫龊镁蜆I(yè)準備。

　　所謂物流，就是物質(zhì)資料從供給者到需求者的物理運動(dòng)。它包括運輸、儲存、搬運、分揀、包裝、加工等多個(gè)環(huán)節。該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設主要課程有：物流概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟地理、國際貿易概論、管理學(xué)原理、商務(wù)英語(yǔ)、運輸組織技術(shù)、倉庫與配送管理、物流信息管理等課程。

　　我們要想我們的職業(yè)生涯能獲得很大成功，首先我們應該明白成功的一般規律。美國的成功學(xué)大師安東尼·羅賓斯曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)成功的萬(wàn)能公式：成功＝明確目標＋詳細計劃＋馬上行動(dòng)＋檢查修正＋堅持到底。從這個(gè)公式我們可以看出，我們要想成功，一般我們要首先明白我們的目標和詳細的計劃。我們在職業(yè)生涯領(lǐng)域也是同樣。我們首先選擇一個(gè)最適合我們發(fā)展的行業(yè)和工作，然后確定我們的目標，同時(shí)對我們的整個(gè)職業(yè)生涯進(jìn)行初步規劃，最后付諸行動(dòng)，并且經(jīng)常的對自己的目標和計劃進(jìn)行檢查修正，最后堅持到底，定能獲得職業(yè)生涯的成功。

　　物流行業(yè)的就業(yè)前景一片大好-第三利潤源泉 就業(yè)前景喜人。物流業(yè)勢態(tài)與就業(yè)前景現代物流被企業(yè)界稱(chēng)為“尚未開(kāi)發(fā)的新大陸”和“促進(jìn)經(jīng)濟增長(cháng)的加速器”。20世紀80年代以來(lái)，在美國、日本、歐洲企業(yè)界流行一種形象和通俗的說(shuō)法：把采取各種辦法降低物資消耗稱(chēng)為企業(yè)“第一利潤源泉”，把千方百計提高勞動(dòng)生產(chǎn)率稱(chēng)為“第二利潤源泉”，把改進(jìn)物流活動(dòng)稱(chēng)為“第三利潤源泉”。

　　物流管理專(zhuān)業(yè)主要面向工商企業(yè)、物流企業(yè)、運輸倉儲服務(wù)企業(yè)，從事物流系統籌劃、運作、管理等第一線(xiàn)的管理工作。如:

　　1、第三方物流企業(yè)的業(yè)務(wù)人員

　　2、從事物流業(yè)務(wù)處理的客戶(hù)服務(wù)人員

　　3、從事物流業(yè)務(wù)處理中的制單、審單等工作的表單作業(yè)人員

　　4、現代物流企業(yè)中進(jìn)行商品配送、運輸調度的計劃調度人員

　　5、從事商品資料、配送客戶(hù)資料等工作的檔案管理人員

　　6、從事商品流通加工管理與操作的管理人員

　　7、從事進(jìn)貨、理貨、發(fā)貨等工作的管理人員

　　8、從事儲位、庫存管理工作的管理人員

　　9、現代物流企業(yè)的報關(guān)員

　　10、電子數據交換系統的操作人員

　　就我國物流業(yè)的現狀來(lái)看，絕大多數物流企業(yè)還屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，在物流業(yè)務(wù)的操作過(guò)程中需要做一些裝貨、卸貨或搬運物品的.工作，這就要求學(xué)生要具有吃苦耐勞的精神。而現在的學(xué)生多為獨生子女，從小嬌生慣養、很難適應物流企業(yè)繁重的工作。

　　1、樹(shù)立良好的就業(yè)意識

　　人們進(jìn)行就業(yè)準備是為了能夠從事某種職業(yè)，承擔起某種職務(wù)。在就業(yè)準備的過(guò)程中，準備者不僅應具備相應的知識、能力和積極技能，進(jìn)行生理和心理方面的準備，還應了解社會(huì )中職業(yè)的性質(zhì)和價(jià)值，掌握一定的職業(yè)的知識、樹(shù)立良好的就業(yè)意識。處于就業(yè)準備期的大學(xué)生，樹(shù)立良好的就業(yè)意識，是就業(yè)準備的重要內容，它將對其則業(yè)和就業(yè)產(chǎn)生十分重要的影響。那么，當今大學(xué)生應該樹(shù)立什么樣的就業(yè)意識呢?大學(xué)生應該樹(shù)立按專(zhuān)業(yè)就業(yè)的意識；大對口就業(yè)的意識；到艱苦行業(yè)、邊遠地區就業(yè)的意識；先就業(yè)后調整的就業(yè)意識等。

　　2、確定合理的就業(yè)目標和則業(yè)標準

　　所謂合理的就業(yè)目標，就是指選擇的職業(yè)即符合個(gè)人的特點(diǎn)，也符合社會(huì )需要，體現人職合理的匹配，能充分運用自己所學(xué)知識，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，多為社會(huì )作貢獻的就業(yè)目標。今天大學(xué)生合理的就業(yè)目標主要包括兩個(gè)方面。一是就業(yè)的主要目標。對于一個(gè)特定專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，在目前的就業(yè)形式下，最大的可能是從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)。因此大學(xué)生應把能充分運用自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的職業(yè)作為自己就業(yè)的主要目標，這既符合學(xué)校教育的培養目標，又能充分運用自己的專(zhuān)業(yè)知識，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(cháng)。二是就業(yè)的次要目標。這是由社會(huì )職業(yè)結構的不斷變化，相應地對人才的需求隨之變化所決定的。這就要求大學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，根據自己的興趣、愛(ài)好，利用課余時(shí)間，通過(guò)自學(xué)等途徑，學(xué)習有關(guān)知識，培養能力，決定與自己興趣、愛(ài)好相一致的就業(yè)目標。要確定合理就業(yè)目標，就要求大學(xué)生合理調整就業(yè)期望值，優(yōu)化自己就業(yè)的心理坐標。

　　就業(yè)指導課論文 篇8

　　一、開(kāi)展職業(yè)生涯規劃的必要性

　　1.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀

　　目前，高校大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。這一方面來(lái)自于擴招帶來(lái)的大學(xué)生畢業(yè)數量的絕對增長(cháng)，一方面來(lái)自學(xué)校就業(yè)指導部門(mén)指導滯后，停留在只為畢業(yè)生提供單一的就業(yè)指導，缺乏全面的系統指導三是大學(xué)生對個(gè)人和職業(yè)了解不夠，沒(méi)有實(shí)施職業(yè)生涯規劃。據中國人民大學(xué)近年進(jìn)行的一項調查,目前52.9%的高校在大四才進(jìn)行就業(yè)指導,只有17.6%的高校從大一就開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導。僅為就業(yè)準備的就業(yè)指導顯然不能滿(mǎn)足大學(xué)生就業(yè)的需要。由于大學(xué)生很少接受職業(yè)生涯規劃的教育，也很難將職業(yè)生涯規劃理論用于個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求上。問(wèn)卷調查顯示，205位大學(xué)生中不知道、不了解職業(yè)規劃理論的有125位,占61.3%。這種狀況不利于大學(xué)生就業(yè)。

　　2.職業(yè)生涯規劃的必要性

　　職業(yè)生涯規劃又叫職業(yè)生涯設計，是指個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、總結的基礎上對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標作出行之有效的安排。西方國家的就業(yè)指導從學(xué)生上小學(xué)開(kāi)始,其成功經(jīng)驗告訴我們,完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導應是以職業(yè)生涯規劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導,即與學(xué)生的個(gè)性相結合,與社會(huì )的發(fā)展需求相結合。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，其對大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，了解自我及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。

　　二、以職業(yè)生涯規劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導

　　(一)豐富就業(yè)指導形式

　　傳統的.就業(yè)指導限于就業(yè)服務(wù)，側重就業(yè)政策、面試技巧等，強調就業(yè)觀(guān)的重要性，屬于被動(dòng)的感知，很難體現學(xué)生的主動(dòng)參與，遠離職業(yè)生涯規劃。因此，應建立職業(yè)生涯咨詢(xún)室,為學(xué)生提供職業(yè)生涯咨詢(xún)服務(wù)。職業(yè)生涯咨詢(xún)是學(xué)生心理輔導的重要組成部分，旨在解決學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，還應建立職業(yè)生涯規劃教育網(wǎng)站,提供求職、擇業(yè)信息，論壇交流等，引導學(xué)生根據職業(yè)規劃的需要,有選擇地利用網(wǎng)絡(luò )資源。

　　(二)規范就業(yè)指導的內容

　　常規的就業(yè)指導內容局限在政策性的指導，缺乏深入的人力資源開(kāi)發(fā)和職業(yè)生涯規劃，不能真正體現“以學(xué)生為本”的“個(gè)性化發(fā)展”教育理念， 也不可能實(shí)施科學(xué)的就業(yè)指導。因此，我們應該在充分認識職業(yè)生涯規劃重要性的基礎上， 積極創(chuàng )造條件開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的課程。開(kāi)設職業(yè)生涯規劃教育課程，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規劃的理論、知識與策略。

　　(三)完善職業(yè)生涯規劃體系

　　1.構建職業(yè)生涯教育體系

　　目前，大多數就業(yè)指導只針對畢業(yè)生，對非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節缺乏指導與幫助。職業(yè)生涯規劃教育要貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,針對不同年級明確目標,突出重點(diǎn),逐步形成比較完善的職業(yè)指導體系。對于大一新生,應著(zhù)重就業(yè)形勢的認知及職業(yè)生涯的認識和規劃,對于大二、大三學(xué)生,應著(zhù)重基本技能的培養,讓他們對涉及就業(yè)方向的相關(guān)知識和技能有一個(gè)全面的了解，注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和技能。同時(shí)還應鼓勵學(xué)生積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),使他們接觸社會(huì )。對于畢業(yè)生,側重就業(yè)形勢、政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導,做好就業(yè)前的心理調適,從容面對挑戰。

　　2.建立科學(xué)的測評體系。

　　大學(xué)生只有對自我進(jìn)行科學(xué)的測評、客觀(guān)的評價(jià)，才能冷靜地設計自己的職業(yè)，確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標。因此,建立科學(xué)的測評體系是非常重要的。在具體操作過(guò)程中，我們可以借鑒國外通行的某些測評項目和方法，再結合本校實(shí)際，制定出切實(shí)可行的測評體系，教育和幫助學(xué)生實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)勢,并正視自己的不足。

　　3.加強專(zhuān)業(yè)化隊伍建設

　　職業(yè)生涯規劃教育的理論性和實(shí)踐性都很強。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,對理論和技術(shù)的要求越來(lái)越高,這需要學(xué)校培養一支專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)家化的隊伍,為學(xué)生提供符合個(gè)性發(fā)展需要的職業(yè)規劃。一方面,要加強對就業(yè)指導中心教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓,使他們掌握職業(yè)生涯規劃的知識和程序,使其向專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展;另一方面,要通過(guò)引進(jìn)心理學(xué)或從事職業(yè)研究的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)加強師資隊伍建設。這些專(zhuān)業(yè)人士不僅能夠對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生涯規劃指導,而且還能幫助他們制定實(shí)際的職業(yè)生涯規劃。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述,大學(xué)生就業(yè)指導不僅是指導大學(xué)生如何找工作,而是要指導學(xué)生如何根據個(gè)人特性進(jìn)行職業(yè)選擇,更注重幫助學(xué)生發(fā)現、培養自我潛能與創(chuàng )造力。因此,在當前的高校就業(yè)指導工作中，應加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的教育,使大學(xué)生能根據自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行學(xué)習，在順利進(jìn)入人力資源市場(chǎng)后，能持續穩定的發(fā)展自己，貢獻社會(huì )。

　　就業(yè)指導課論文 篇9

　　摘要：近年來(lái)，越來(lái)越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來(lái)越關(guān)注高校的就業(yè)指導工作。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導課程建設的對策，以提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強學(xué)生的核心競爭力。

　　關(guān)鍵詞：高校;就業(yè)指導課;問(wèn)題;對策

　　就業(yè)指導課程是高校開(kāi)展就業(yè)指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著(zhù)很多問(wèn)題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導課程建設。

　　一、就業(yè)指導課程模式現狀

　　在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設就業(yè)指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時(shí)候開(kāi)設就業(yè)指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導主要涵蓋三門(mén)課程――就業(yè)指導、生涯發(fā)展以及創(chuàng )業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導的連續性，全程就業(yè)指導課程要求從大一開(kāi)始就對學(xué)生進(jìn)行針對性的就業(yè)指導，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

　　二、就業(yè)指導工作的問(wèn)題

　　1.課程開(kāi)設不均衡，沒(méi)有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉折點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，很多高校在大學(xué)一年級時(shí)開(kāi)設了職業(yè)生涯規劃課程。在大學(xué)二年級或三年級時(shí)開(kāi)展就業(yè)指導課和創(chuàng )業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng )業(yè)教育課急需加力。

　　2.課程安排隨意性大，規范化制度不完善。高校對就業(yè)指導課程的安排沒(méi)有統一規范化的要求，導致學(xué)時(shí)不一，學(xué)期不一，學(xué)生不一，機構不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程，而有的民辦院校卻沒(méi)有相關(guān)安排;學(xué)期不一即有的高校開(kāi)設七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程，而有的高校只開(kāi)設一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程;學(xué)生不一即有的高校面對本科生和專(zhuān)科生，而個(gè)別高校還面對研究生;機構不一即管理部門(mén)有些混亂，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等。

　　3.授課方法單調，缺乏個(gè)性化輔導。多數高校開(kāi)設的`就業(yè)指導課程以教師的說(shuō)教為主，而不是以學(xué)生為中心的課堂，內容枯燥，針對性不強�；蛘咻^為常見(jiàn)的方法就是就業(yè)指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個(gè)性化輔導。

　　4.專(zhuān)業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專(zhuān)業(yè)性要求，必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)和受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的人員。而在我國，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠，缺少學(xué)科專(zhuān)業(yè)依托。

　　三、就業(yè)指導課程建設的幾點(diǎn)對策

　　1.提高就業(yè)指導人員素質(zhì)，加強就業(yè)指導隊伍建設。高校應該重視對就業(yè)指導師的培訓，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔任就業(yè)指導課程的教師還應有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗。此外，高�？梢匝�請企業(yè)有經(jīng)驗的人員來(lái)學(xué)校擔任學(xué)校的就業(yè)指導師，加強就業(yè)指導隊伍建設。

　　2.因材施教，實(shí)現個(gè)性化的就業(yè)指導。就業(yè)指導教師還應該結合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導。首先，就業(yè)指導教師可以依據學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭情況、學(xué)習規劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類(lèi)指導。其次，還可以進(jìn)行預約咨詢(xún)，咨詢(xún)可以以面對面或網(wǎng)上咨詢(xún)的形式展開(kāi)。

　　參考文獻：

　　李琦.高校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導工作的思考[J].高教論壇，2010（6）.

　　就業(yè)指導課論文 篇10

　　摘要：

　　隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了一系列的變化，逐步實(shí)現智能化的發(fā)展，這種環(huán)境背景下，要想獲得好的就業(yè)，就需要加強高校的就業(yè)指導工作，明確新形勢下大學(xué)生群體的變化情況，了解當前大學(xué)生就業(yè)指導工作中的不足，針對性地對大學(xué)生就業(yè)指導工作進(jìn)行調整與改進(jìn)，給予大學(xué)生科學(xué)的指導與幫助，使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導工作的對策進(jìn)行分析和思考。

　　關(guān)鍵詞：

　　移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代；大學(xué)生；就業(yè)指導；對策

　　一、引言

　　大學(xué)生的就業(yè)指導工作其實(shí)就是政府的人力資源保障部門(mén)以及下屬的人才市場(chǎng)、高校學(xué)生處、就業(yè)指導中心等對高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導。傳統的就業(yè)指導方法存在著(zhù)同質(zhì)化的、程序化的特點(diǎn)，當前就業(yè)市場(chǎng)逐漸實(shí)現信息化，并日趨完善，在這種新形勢下，傳統的就業(yè)指導方法是無(wú)法滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生群體特點(diǎn)的就業(yè)指導方法，使就業(yè)指導的內容更加豐富，涉及的單位更廣，發(fā)揮的作用更大。

　　二、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對大學(xué)生群體帶來(lái)的機遇與挑戰

　　第一，機遇。學(xué)生生活層面。大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應用的主要群體，在日常的學(xué)習、生活中都會(huì )使用到互聯(lián)網(wǎng)，比如學(xué)生之間的日常休閑娛樂(lè )、出行訂票、網(wǎng)上訂餐等，使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的應用也使得大學(xué)生的生活方式發(fā)生轉變，這種變化是大學(xué)生所接受和認可的，而且在大學(xué)生的影響和帶動(dòng)下，其他群體也開(kāi)始應用互聯(lián)網(wǎng)，使其應用更加廣泛，為人們的生活、學(xué)習以及工作帶來(lái)極大的便利。學(xué)生思維模式層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生足不出戶(hù)就可以獲得來(lái)自世界各地的信息，社會(huì )環(huán)境的變化使得高校學(xué)生的思想意識以及行為等也逐漸開(kāi)放，相比于上一輩，他們的思想認識更加新奇，容易接受新鮮事物，對于問(wèn)題的看待和處理方法也呈現出多元化的特點(diǎn)，其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學(xué)生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀(guān)念，學(xué)生在就業(yè)時(shí)自我認識比較強，他們知道只有強化自己的素質(zhì)水平以及實(shí)踐技能才能夠被社會(huì )所接納，才能夠在激烈的就業(yè)競爭中找到好的、合適的工作崗位。對于大學(xué)生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導的教師加強對學(xué)生的審視，對其就業(yè)指導的內容以及方法進(jìn)行科學(xué)的調整與設計，了解學(xué)生的就業(yè)指導需要，并以學(xué)生能夠接受的方法進(jìn)行就業(yè)指導。知識獲取渠道層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識獲取的方式逐漸發(fā)生變化，并呈現出一定的特殊性，大學(xué)生獲取知識的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時(shí)代，閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。新媒體時(shí)代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統的閱讀方式注重的是傳統媒體對于信息的采集與發(fā)布，新媒體時(shí)代注重的是讀者參與到閱讀中，并實(shí)現良好的互動(dòng)，實(shí)現參與性的閱讀。新媒體時(shí)代，大學(xué)生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息量逐漸增多，大學(xué)生要想在更短時(shí)間內獲得更多的信息，一般不會(huì )深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀�！皽\閱讀”通常是由于學(xué)生的興趣引起的，學(xué)生更加注重的是感官上的享受，對于閱讀的實(shí)際效果以及知識性?xún)热莶⒉恢匾�。此外，新媒體時(shí)代下，大學(xué)生知識獲取的方式還呈現出“雜閱讀”的現象，出現這種現象的主要原因就是網(wǎng)絡(luò )化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網(wǎng)絡(luò )上的閱讀不會(huì )受到時(shí)間以及空間的局限，使得讀者閱讀的'內容比較寬泛，甚至出現一些低俗的閱讀內容，影響讀者的閱讀品味�？偠�言之，大學(xué)生的知識獲取方式的變化也使得就業(yè)指導工作遇到了一定的挑戰。

　　第二，挑戰。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也給大學(xué)生群體帶來(lái)了一定的不利影響，影響著(zhù)大學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成，容易出現享樂(lè )主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個(gè)人自由主義泛濫。此外網(wǎng)絡(luò )上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟的黑色信息，使得大學(xué)生的政治思想傾向出現偏差。

　　三、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導工作的現狀分析

　　第一，指導模式缺乏創(chuàng )新。通常來(lái)講，大學(xué)生的就業(yè)指導方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導、人才招聘會(huì )以及就業(yè)報告會(huì )等。就業(yè)信息的獲取就是教師指導學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導就是為大學(xué)生模擬真實(shí)的面試場(chǎng)景指導學(xué)生的面試行為。人才招聘會(huì )就是邀請企業(yè)到學(xué)生舉辦招聘會(huì )。就業(yè)報告會(huì )是邀請相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者召開(kāi)與就業(yè)有關(guān)的專(zhuān)題報告會(huì )。這些方法都是傳統的就業(yè)指導形式，這些方法雖然對于學(xué)生的就業(yè)有一定的指導作用，但是也存在一定的問(wèn)題，就是活動(dòng)的指導者與學(xué)生之間的交流互動(dòng)不足，學(xué)生在就業(yè)指導中處于被動(dòng)地位。而且傳統的就業(yè)指導缺少人性化的理念，在指導過(guò)程中缺少針對性，千篇一律，不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展對就業(yè)指導提出的要求。

　　第二，指導內容過(guò)于單調。對國家的就業(yè)政策進(jìn)行解讀、提高學(xué)生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導的主要內容。高校會(huì )為學(xué)生講解國家以及地方的出臺的大學(xué)生就業(yè)政策、落戶(hù)政策等，為靠公務(wù)員、村官以及事業(yè)單位的學(xué)生梳理流程。此外還有對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、面試著(zhù)裝以及溝通等內容指導。這些就業(yè)指導內容只能解決就業(yè)過(guò)程中的一部分內容，不能從根本上為學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，也不能有效地指導學(xué)生對就業(yè)方向。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，就業(yè)指導內容應更加寬泛，傳統的就業(yè)指導流程已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，而且新時(shí)代學(xué)生在就業(yè)時(shí)不再一味地考公務(wù)員、考事業(yè)單位，他們想自主創(chuàng )業(yè)、出國深造等，如果就業(yè)指導內容依舊局限于考試上的指導，會(huì )使指導效果受到嚴重的影響。

　　第三，缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導團隊。高校就業(yè)指導人員是就業(yè)指導工作開(kāi)展的重要力量，因此就業(yè)指導人員的能力水平將對就業(yè)指導工作的效果產(chǎn)生直接性的影響。近些年來(lái)，高校加強對輔導員依舊就業(yè)指導人員的培訓，教師隊伍的理論以及實(shí)踐能力在不斷提升，但是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，目前教師隊伍達到的能力水平還不夠�，F階段，高校就業(yè)指導人員的知識結構更新緩慢，而且比較單一，簡(jiǎn)單的培訓一下輔導員之后，其就變成了就業(yè)指導人員，這種能力水平的教師是不能滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下就業(yè)指導的實(shí)際需求的。需要指導教師能夠科學(xué)的、充分的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對學(xué)生的就業(yè)指導進(jìn)行深入的學(xué)習與研究。

　　四、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導工作的對策

　　第一，創(chuàng )新就業(yè)指導方法。新時(shí)期，為達到理想的就業(yè)指導目標，實(shí)現對高素質(zhì)人才的培養，必須創(chuàng )新現有的就業(yè)指導模式，其中“第三屏”就業(yè)指導方法稱(chēng)為正確之選�！暗谌�屏”與電視屏幕、電腦屏幕有區別的，將手機作為主要代表的“第三屏”，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體，也是大學(xué)生進(jìn)行信息溝通交流的主要手段。在對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用，將就業(yè)指導與互聯(lián)網(wǎng)相結合，促進(jìn)就業(yè)指導的有效性，能夠對當前大學(xué)生的就業(yè)形勢以及失業(yè)情況等進(jìn)行分析，對學(xué)生進(jìn)行針對性的、準確性的指導。同時(shí)將手機作為主要的載體，在就業(yè)指導中進(jìn)行“第三屏”信息化建設，實(shí)現就業(yè)指導的微信、微博等軟件平臺的建設，這樣學(xué)生能夠通過(guò)手機會(huì )當前的就業(yè)形勢、相關(guān)數據等信息進(jìn)行及時(shí)了解，能夠對就業(yè)理性地對待，明確自己的發(fā)展方向以及目標，為就業(yè)做好準備。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，應努力實(shí)現“第三屏”的信息化建設，提高就業(yè)指導的水平，使就業(yè)指導實(shí)現現代化的發(fā)展。

　　第二，豐富就業(yè)指導內容。新形勢下，要對大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行科學(xué)的指導還需要進(jìn)一步豐富和完善就業(yè)指導內容，這是需要做的首要工作。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生更加青睞于不受時(shí)空限制的信息傳播方式，愿意從手機中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對于大學(xué)生的這一特點(diǎn)，高校的就業(yè)指導工作應加強內容的豐富與更新，不能只是單純的對國家的就業(yè)政策、現狀以及公務(wù)員、事業(yè)單位和大學(xué)橫村官的考試流程等進(jìn)行講解，這些枯燥的內容與時(shí)代發(fā)展是不相適應的。新時(shí)期，學(xué)生更愿意聽(tīng)到的是高校對于未來(lái)就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢和前景。

　　第三，重視就業(yè)指導團隊建設。加強就業(yè)指導團隊建設，強化其能力水平。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)指導人員的素質(zhì)主要包括對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的認識、對網(wǎng)絡(luò )信息的判斷能力、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)水平以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播能力等。大學(xué)生就業(yè)指導人員是否具備這些能力對于學(xué)生的就業(yè)指導工作有著(zhù)十分重要的影響，因此就需要努力提高就業(yè)指導人員的能力水平，積極促進(jìn)就業(yè)指導工作的開(kāi)展。高校應加強就業(yè)指導中心教師的培訓，使其更好的了解、參與和使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學(xué)習新知識，結合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)對就業(yè)指導方案進(jìn)行優(yōu)化設計，并鼓勵學(xué)生積極參與線(xiàn)上以及線(xiàn)下的求職招聘，加強與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現高效的就業(yè)指導。

　　五、結束語(yǔ)

　　當前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提高，其應用范圍也逐漸廣泛，對傳統的大學(xué)生就業(yè)指導工作產(chǎn)生了一定的沖擊。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下對大學(xué)生就業(yè)指導工作進(jìn)行優(yōu)化和調整是十分必要的，有助于大學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。為此高校應明確移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，加強“第三屏”信息化建設，豐富和更新就業(yè)指導的方式與內容，全面提升就業(yè)指導教師的能力水平，使得傳統的就業(yè)指導不足得到彌補，使大學(xué)生對當前的就業(yè)形勢、失業(yè)情況等有全面的認識與了解，明確自我的發(fā)展方向，為今后工作的開(kāi)展奠定堅實(shí)的基礎。

　　就業(yè)指導課論文 篇11

　　【摘要】

　　殘障大學(xué)生可謂是特殊人群中的佼佼者，他們并沒(méi)有因為自身先天或后天的缺陷而自暴自棄，相反，通過(guò)不懈的努力而獲得了公眾的認可，并因其特殊的成長(cháng)經(jīng)歷而備受關(guān)注。市場(chǎng)經(jīng)濟體制中競爭機制的滲透，使得大學(xué)生之間的就業(yè)競爭不斷加劇，加上高等教育普及化發(fā)展，導致當代大學(xué)生面臨著(zhù)嚴重的就業(yè)難問(wèn)題。目前，就業(yè)指導已被納入大學(xué)生教育的重點(diǎn)科目予以開(kāi)展。本文在對殘障大學(xué)生就業(yè)指導課程建設現狀作出分析和論述的基礎上，就殘障大學(xué)生就業(yè)指導課程建設及其對策進(jìn)行了研究。

　　【關(guān)鍵詞】

　　殘障大學(xué)生；就業(yè)指導；課程建設

　　殘障大學(xué)生由于其特殊的成長(cháng)經(jīng)歷，所以其較之普通大學(xué)生具備更強的心理素質(zhì)和精神品格，這為其成功就業(yè)做好了鋪墊。與普通大學(xué)生一樣，殘障大學(xué)生也有通過(guò)就業(yè)實(shí)現人生價(jià)值、職業(yè)價(jià)值的訴求。但是，殘障大學(xué)生因為自身生理存在一定的缺陷又存在著(zhù)較為明顯的心理問(wèn)題，面臨著(zhù)更加嚴峻的就業(yè)困難問(wèn)題。根據和諧社會(huì )主義建設要求，我們應該給予殘障大學(xué)生就業(yè)更多的關(guān)注和指導。有關(guān)殘障大學(xué)生就業(yè)指導課程建設方面的研究，也日漸受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。

　　一、殘障大學(xué)生就業(yè)指導課程建設的現狀與問(wèn)題分析

　�。ㄒ唬┱n程內容。課程內容是高校開(kāi)展殘障大學(xué)生就業(yè)指導教育的主要依據，其合理性和全面性直接影響了教育的實(shí)效性。殘障大學(xué)生屬于大學(xué)生群體中較為特殊的一部分，他們不僅面臨普通大學(xué)生存在的就業(yè)難問(wèn)題，同時(shí)還存在更加嚴重的就業(yè)心理問(wèn)題。但是，現階段大多數高校所建立的大學(xué)生就業(yè)指導課程體系中，常常偏重于專(zhuān)業(yè)理論知識教學(xué)，而忽視了對大學(xué)生就業(yè)心理的輔導。由于高校就業(yè)指導課程體系中內容建設的不全面，對大學(xué)生實(shí)施的集體主義、愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等思想政治教育缺乏針對性、目的性，不僅造成了大學(xué)生時(shí)間、精力上一定程度的浪費，還對他們未來(lái)的就業(yè)實(shí)踐造成了誤導。素質(zhì)教育著(zhù)重強調大學(xué)生身心的全面、均衡發(fā)展。心理教育在大學(xué)生就業(yè)指導課程體系中的缺失，不利于教師對大學(xué)生個(gè)性的掌控和應用。尤其對于殘障大學(xué)生而言，教師方面心理關(guān)懷的缺失，影響了其對自身及就業(yè)價(jià)值的認識，面對就業(yè)問(wèn)題難以維持積極的態(tài)度，作出正確的處理決策。此外，部分殘障大學(xué)生就業(yè)指導課程內容設置缺少指導性、新穎性，只是單純地進(jìn)行空洞的理論知識教學(xué)，不能成為殘障大學(xué)生就業(yè)實(shí)戰中行之有效的策略。以大學(xué)生就業(yè)政策傳導為例，僅僅是簡(jiǎn)單地進(jìn)行政策法規堆積和羅列，缺少系統規范的處理，不利于大學(xué)生對相關(guān)內容的理解和掌握。

　�。ǘ�）課程模式。經(jīng)相關(guān)調查數據顯示，當代大學(xué)生對就業(yè)指導課程的需求集中體現為全程化指導和個(gè)性化指導。然而，在就業(yè)指導課程實(shí)踐的過(guò)程中，有些高校由于對此項工作重視不足，所開(kāi)展的項目大多針對高年級畢業(yè)生進(jìn)行，卻忽視了在整個(gè)高校教育過(guò)程中的滲透。大學(xué)生正確就業(yè)意識和認知的養成是一項循序漸進(jìn)的'工程，并非一蹴而就。短時(shí)間內集中進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導訓練，難以取得良好的收效，而且也不利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規劃制定。相較于普通大學(xué)生，殘障大學(xué)生面臨著(zhù)更加嚴峻的就業(yè)難題，對自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展毫無(wú)信心可言。入校初期就開(kāi)展就業(yè)指導活動(dòng)，有利于形成殘障大學(xué)生正確的就業(yè)認知，這對增強他們的學(xué)習信心也有極大的益處。反而言之，學(xué)習信心的提高，將會(huì )使殘障大學(xué)生更全面、更深刻地掌握專(zhuān)業(yè)技能，也為其未來(lái)成功就業(yè)提供了基礎。除此之外，部分大學(xué)生就業(yè)指導課程還存在教學(xué)方式方法亟待創(chuàng )新的問(wèn)題。相關(guān)教師教學(xué)缺少對因材施教、以人為本等素質(zhì)教育觀(guān)念的滲透，采用統一的教學(xué)方式，忽視了對不同大學(xué)生個(gè)性特征、成長(cháng)背景以及學(xué)習專(zhuān)業(yè)的考查，久而久之影響了大學(xué)生的課堂參與積極性，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)形同虛設。殘障大學(xué)生就業(yè)指導課程建設指導性、針對性的缺失，導致教學(xué)實(shí)效不盡人意。

　�。ㄈ�）師資建設。素質(zhì)教育背景下，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導，其具備的職業(yè)素養和業(yè)務(wù)能力直接影響了教學(xué)實(shí)效。目前，高校普遍存在專(zhuān)業(yè)化師資隊伍匱乏的問(wèn)題，主要體現在兩個(gè)方面———數量與專(zhuān)業(yè)。隨著(zhù)我國高等教育事業(yè)的普及化發(fā)展，高校生源數量不斷增長(cháng)，由此暴露出了嚴峻的教師人員數量不足的現象。有些高校為了緩解教師與學(xué)生數量不對等的矛盾，由就業(yè)指導中心教師、學(xué)生處工作人員或學(xué)院負責人等出任大學(xué)生就業(yè)指導一職。但是，人的時(shí)間和精力畢竟有限，這些教師身兼數職，難以在大學(xué)生就業(yè)指導中做到面面俱到、得心應手。另外，高強度、高密度的工作占用了他們大量時(shí)間和精力，很難再抽出額外的時(shí)間認真準備就業(yè)指導課程，也沒(méi)有時(shí)間參加校內外組織的培訓活動(dòng)�？v使這部分教師可能擁有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是由于后期培訓不足，導致他們專(zhuān)業(yè)知識及技能上的落后，難以提供完善的就業(yè)指導服務(wù)。很多高校就業(yè)指導中心教師還存在運用殘障人士特有語(yǔ)言等技能匱乏的問(wèn)題，造成與殘障大學(xué)生溝通不順，進(jìn)而影響了就業(yè)指導的效果。從另一個(gè)角度來(lái)看，相關(guān)教師特殊技能的匱乏與其他大學(xué)生溝通上的差異而出現困難，還容易引起殘障大學(xué)生的自卑心理，導致他們由于自身的缺陷而自暴自棄，不利于其身心健康成長(cháng)。

　　二、殘障大學(xué)生就業(yè)指導課程建設的對策

　　結合分析，現有針對性地提出了以下幾種建設殘障大學(xué)生就業(yè)指導課程的對策，以供參考和借鑒。

　�。ㄒ唬┩晟苾热菰O置。大學(xué)生就業(yè)指導課程教育是一項龐雜的工程，涉及到眾多學(xué)科知識的運用。在現有大學(xué)生就業(yè)指導課程體系的基礎上，高校應該結合實(shí)際情況，不斷優(yōu)化其內容設置，指導相關(guān)教師進(jìn)行系統化、層次化處理。具體而言，大學(xué)生就業(yè)指導內容應該隨著(zhù)經(jīng)濟市場(chǎng)需求的變化而變化，不斷補充和完善對當前就業(yè)形勢發(fā)展的分析，以保證就業(yè)指導的時(shí)效性。同時(shí)，對于殘障大學(xué)生就業(yè)指導而言，相關(guān)教師還需要結合他們的個(gè)性特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)不同，合理地開(kāi)發(fā)教學(xué)課程項目，給予他們最深切、真實(shí)的關(guān)懷，從而指導其更好地應用于就業(yè)實(shí)踐。另外，殘障大學(xué)生就業(yè)指導課程建設，還要著(zhù)重注意心理素質(zhì)教育的融入和滲透，認真分析殘障大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的本質(zhì)，有意識地保護他們的自尊心、排解他們的苦惱，幫助其樹(shù)立良好的心理素質(zhì)。信息化時(shí)代背景下，就業(yè)指導教師要善于利用網(wǎng)絡(luò )媒體的優(yōu)勢，搜索與殘障大學(xué)生就業(yè)指導相關(guān)的信息，并經(jīng)過(guò)系統化處理后融入到課程內容體系當中，以擴展殘障大學(xué)生的就業(yè)視野，使之認識到市場(chǎng)經(jīng)濟條件下就業(yè)的廣泛性，從而增強他們擇業(yè)、就業(yè)的信心。值得注意的是，在就業(yè)指導課程內容表現形式上，要兼顧殘障大學(xué)生生理上的缺陷，為其提供盲文、音頻等，讓他們擁有更多自主學(xué)習的機會(huì )。

　�。ǘ�）優(yōu)化指導模式。為了讓廣大大學(xué)生能夠盡早了解和重視就業(yè)問(wèn)題，并使之合理地規劃與定位職業(yè)發(fā)展，應實(shí)現就業(yè)指導全程化。所謂的全程化就業(yè)指導，是指在大學(xué)生的入學(xué)初期就進(jìn)行就業(yè)指導滲透，通過(guò)師生交流、專(zhuān)題講座、專(zhuān)家報告等活動(dòng)，針對各年級階段的大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導教育，樹(shù)立他們正確的價(jià)值觀(guān)、發(fā)展觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，為其未來(lái)成功就業(yè)做好鋪墊工作。與普通大學(xué)生一樣，殘障大學(xué)生同樣希望選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)去學(xué)習并由此實(shí)現自己的職業(yè)價(jià)值。但是，理想與現實(shí)之間的差距，使得殘障大學(xué)生面臨著(zhù)更加艱難的就業(yè)問(wèn)題。對此，高校應該盡早開(kāi)展就業(yè)指導工作，在保護殘障大學(xué)生自尊心的前提下，使之深刻認識到市場(chǎng)競爭的殘酷性和理想與現實(shí)的差距，激勵他們在更加努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，幫助他們制定切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展規劃。在此過(guò)程中，就業(yè)指導相關(guān)教師要秉持一視同仁的態(tài)度，給予殘障大學(xué)生更加全面、深切的關(guān)懷，注意對其評價(jià)方式的優(yōu)化與創(chuàng )新，通過(guò)相對溫和的言語(yǔ)給予他們指導和激勵。除此之外，鑒于殘障大學(xué)生存在生理上的缺陷和心理上的問(wèn)題，有條件的高校應該開(kāi)設殘障大學(xué)生就業(yè)指導特訓班，為之建設針對性更強的就業(yè)指導課程，將因材施教、以人為本等素質(zhì)教育理念落實(shí)到實(shí)處。

　�。ㄈ�）加強師資建設。素質(zhì)教育背景下，教師的主導地位得以確立，其專(zhuān)業(yè)化建設尤為重要。因此，師資建設亦應作為大學(xué)生就業(yè)指導課程建設的重點(diǎn)項目予以實(shí)施。針對就業(yè)指導師資力量不足現象，高校應該結合實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的發(fā)展規劃，整合校內建設資源，積極引進(jìn)優(yōu)異教學(xué)人才，以滿(mǎn)足擴招的需求。在此過(guò)程中，高校需要建立可行的發(fā)展規劃，在自己的能力范圍內有意識地進(jìn)行擴招，滿(mǎn)足學(xué)生受教育需求的同時(shí)，保證教育實(shí)效。同時(shí)，高校還應該根據教師們的日常表現，給予他們適度的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，幫助其解決工作生活中遇到的難題，激勵他們投注更多的時(shí)間和精力在教學(xué)研究上。除此之外，高校還應該定時(shí)定期開(kāi)展培訓活動(dòng)，及時(shí)更新教師的知識結構，提高他們的專(zhuān)業(yè)化水平，樹(shù)立其良好的職業(yè)責任和教育理念，并督促他們付諸于實(shí)踐。對于殘障大學(xué)生就業(yè)指導也給予足夠的重視和關(guān)懷，培養相關(guān)教師一定的特殊語(yǔ)言溝通能力，大力推廣素質(zhì)教育理念，使之與特殊大學(xué)生群體建立和諧穩定的師生關(guān)系，以此來(lái)促進(jìn)全體大學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現自身的教育價(jià)值。值得提出的是，教師作為教育培訓的主體，單純地依靠學(xué)校培訓還難以滿(mǎn)足綜合素質(zhì)提升的需求，因此需要相關(guān)教師樹(shù)立正確的終身學(xué)習意識，通過(guò)不同途徑豐富自己的理論知識、提高自己的綜合素養。

　　三、結語(yǔ)

　　總而言之，建設殘障大學(xué)生就業(yè)指導課程是十分重要和必要的。由于個(gè)人能力有限，加上各院校就業(yè)指導實(shí)踐存在差異，本文對殘障大學(xué)生就業(yè)指導課程建設的研究可能存在不足。因此，希望教育界其他學(xué)者給予殘障大學(xué)生成長(cháng)更多關(guān)注，結合當前經(jīng)濟市場(chǎng)就業(yè)發(fā)展趨勢和高校就業(yè)指導教育實(shí)際，提出更多完善殘障大學(xué)生就業(yè)指導課程建設的建議。

　　就業(yè)指導課論文 篇12

　　一、導致大學(xué)生就業(yè)困難的主要因素

　�。ㄒ唬└咝Ｖ笇ЯΧ炔粔�

　　對于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們大多數都是第一次就業(yè)，沒(méi)有一定的工作經(jīng)驗，在校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識與社會(huì )所需不相符，專(zhuān)業(yè)技能掌握得不夠到位，與社會(huì )實(shí)際就業(yè)情況之間有著(zhù)很大的區別，很多學(xué)生由于不能盡快適應勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要而無(wú)法順利完成就業(yè)。而對于高校來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞直接關(guān)系著(zhù)學(xué)校的知名度、聲譽(yù)與社會(huì )影響力，也關(guān)系著(zhù)高校未來(lái)的發(fā)展，所以，高校開(kāi)展就業(yè)指導工作勢在必行。就業(yè)指導工作主要表現在“就業(yè)安置”思想上，它的終極目標是提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率、實(shí)現畢業(yè)生充分就業(yè)的目的。然而，我國很多高校在對畢業(yè)生就業(yè)指導工作上還存在很多不足，實(shí)踐不能與現實(shí)接軌。當前，從事學(xué)生就業(yè)工作的學(xué)者們亟須解決的一個(gè)問(wèn)題是怎樣才能高質(zhì)量、高效率地提升大學(xué)生就業(yè)指導工作，使他們能滿(mǎn)足當前人才市場(chǎng)與企業(yè)所需。

　�。ǘ�）社會(huì )勞動(dòng)力市場(chǎng)飽和

　　1。勞動(dòng)力市場(chǎng)比較封閉，存在一定的不公正待遇。我國目前勞動(dòng)力市場(chǎng)的封閉性指的是就業(yè)信息的強關(guān)系流動(dòng)性。權利的一種表現手法是信息，它在國內缺乏應該存在的公開(kāi)性與流動(dòng)性。各種信息被圈禁在指定的范圍內（規定的范圍內或強社會(huì )關(guān)系之間）進(jìn)行流動(dòng)，就業(yè)信息也是如此。對于那些缺乏社會(huì )關(guān)系的大學(xué)畢業(yè)生，因為無(wú)法了解就業(yè)相關(guān)信息與社會(huì )資源的支持而與合適的工作失之交臂。2。社會(huì )正處于轉型階段，勞動(dòng)力的需求相對較少，經(jīng)濟發(fā)展的層次也比較低下，對高端人才的需求也不是很多。我國的國民經(jīng)濟結構正處于戰略性調整時(shí)期，傳統企業(yè)已從當前的數量擴張轉變?yōu)樽非笠欢ǖ馁|(zhì)量與效益問(wèn)題，所以需要轉崗分流。這使得經(jīng)濟發(fā)展所需的勞動(dòng)力大多數都是低層次的廉價(jià)工人，對于那些技術(shù)人員、管理人才、科研人才等的需求卻不是很充分，勞動(dòng)力市場(chǎng)無(wú)法接納那些高校迅速擴張而增加的大學(xué)畢業(yè)生。在從中央到地方近幾次的機構改革中，分流人員大多在事業(yè)單位之間找工作，但是事業(yè)單位因為經(jīng)費不足、編制的有限性等自身也面臨著(zhù)精簡(jiǎn)裁員的問(wèn)題，特別是最近幾年各個(gè)省市都不斷出臺了相關(guān)事業(yè)單位改革的方案，進(jìn)一步減少編制人數、縮減進(jìn)入事業(yè)單位的人數。此外，國有企業(yè)因為自身經(jīng)營(yíng)體制不足，市場(chǎng)結構也不完善，加大了個(gè)人創(chuàng )業(yè)成本的費用，這些都會(huì )影響大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)的熱情度。

　�。ㄈ�）大學(xué)生自身缺乏良好的就業(yè)理念

　　現在，很多大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)科學(xué)準確的自我定位，對未來(lái)比較迷茫，沒(méi)有一個(gè)明確的奮斗目標與動(dòng)力，他們還沒(méi)有感覺(jué)到就業(yè)的嚴峻性，心中缺乏危機觀(guān)念。大多數畢業(yè)生基本沒(méi)有對自身的個(gè)人興趣愛(ài)好、能力特長(cháng)等進(jìn)行科學(xué)評估，在選擇工作中往往只是意氣用事，不根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，在工作中高不成低不就，大多不愿意從基礎開(kāi)始做起。大多數畢業(yè)生在求職過(guò)程中面對大量的招聘信息不知怎樣抉擇，盲目地亂投簡(jiǎn)歷。根據調查顯示，現在大約有70%的大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的就業(yè)規劃，使得他們在就業(yè)中缺乏競爭意識，離職的比例也在持續上漲，很難做到人盡其才和人職相符合。很多學(xué)生在大學(xué)四年期間沒(méi)有考慮到自己未來(lái)的職業(yè)生涯，在校期間只是機械地完成理論教學(xué)任務(wù)。等到臨近畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)覺(jué)自己與用人企業(yè)之間的差距，各方面的綜合素質(zhì)都不能滿(mǎn)足用人單位之所需。找工作的普遍盲目性，在校期間對本專(zhuān)業(yè)的掌握不充分，求職時(shí)對企業(yè)所設的崗位不熟悉，這些因素都會(huì )影響大學(xué)生的職業(yè)生涯與未來(lái)的發(fā)展。

　　二、基于人力資本的大學(xué)生就業(yè)指導的最優(yōu)方案

　�。ㄒ唬�樹(shù)立“以人為本”的'教學(xué)觀(guān)念

　　“以人為本”也就是以人為核心，以人為動(dòng)力，以人為基本出發(fā)點(diǎn)。高校就業(yè)指導中心應以學(xué)生就業(yè)為中心，在傳承人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果上，樹(shù)立使“人自由全面發(fā)展”的教學(xué)觀(guān)念。人生的最崇高目標是為滿(mǎn)足他人和社會(huì )所需而做出的各種貢獻與服務(wù)，做到這些才能更好地表現出人存在的真正價(jià)值與意義。這對于畢業(yè)生養成積極的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)有一定的促進(jìn)作用。以人為本的理念應該與高校的就業(yè)指導的目標達成一致，不斷滿(mǎn)足畢業(yè)生的相關(guān)需要、全面提高大學(xué)生的各方面的發(fā)展，極大地實(shí)現人職匹配的原則。在對人的主體地位肯定的基礎上，說(shuō)明人存在的真實(shí)含義。幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的擇業(yè)觀(guān)與堅定的理想信念。高校就業(yè)指導工作，開(kāi)展的主要目的是針對人的工作，在指導中應用道理來(lái)說(shuō)服人，用感情去打動(dòng)人。要做好求職困難學(xué)生尤其是就業(yè)與家庭都比較艱難的雙困戶(hù)的指導扶持工作，以使學(xué)生們高質(zhì)量、高效率的就業(yè)。為學(xué)生們做好職業(yè)心理健康教育，為他們在學(xué)習、擇業(yè)與創(chuàng )業(yè)上指明一定的方向，使他們少走彎路，順利就業(yè)。

　�。ǘ�）構建完善的就業(yè)指導機構體制

　　人力資源開(kāi)發(fā)指的是一種內涵型的.開(kāi)發(fā)，它主要強調的是人力資源的質(zhì)量的強化。高校的就業(yè)指導也應該做到上述目標，重視對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與技術(shù)的開(kāi)發(fā)與培訓。有針對性地開(kāi)設相關(guān)的開(kāi)發(fā)培訓教育活動(dòng)，全方位地強化大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本素養。以學(xué)校的就業(yè)指導部門(mén)作為業(yè)務(wù)指導部門(mén)，讓學(xué)校與各院系的學(xué)生管理人員當作就業(yè)指導的核心師資力量，逐漸演變成一個(gè)科學(xué)合理的就業(yè)指導機構體系。學(xué)校的相關(guān)就業(yè)指導部門(mén)應該多方合作，共同促進(jìn)學(xué)院的就業(yè)指導工作的順利實(shí)施，各院系學(xué)生管理人員應根據不同專(zhuān)業(yè)的特征分門(mén)別類(lèi)，逐一進(jìn)行指導，將就業(yè)指導工作納入到學(xué)生的日常管理工作中。對就業(yè)指導人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓，為其打造一支專(zhuān)業(yè)化與科學(xué)化為一體的師資隊伍，對社會(huì )就業(yè)市場(chǎng)與人才供求關(guān)系的變化要進(jìn)行仔細調查研究，科學(xué)預測當前市場(chǎng)的最新變化動(dòng)態(tài)，使指導工作變得更加科學(xué)化與具體化。

　�。ㄈ�）改變畢業(yè)生的就業(yè)理念

　　通過(guò)日常的學(xué)生管理工作，逐步強化大學(xué)生關(guān)于就業(yè)的危機理念與主動(dòng)意識，增強大學(xué)生的就業(yè)自主性。首先，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性分析。個(gè)性分析主要指的是學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力氣質(zhì)、性格等與職業(yè)相關(guān)的主要層面。高校就業(yè)指導部門(mén)可以一對一對其進(jìn)行輔導等為學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，學(xué)生通過(guò)這種個(gè)性化的指導，在求職過(guò)程中才能保持良好的就業(yè)心態(tài)，明確自身的職業(yè)生涯目標，高效率地完成就業(yè)工作。其次，重視特殊學(xué)生的就業(yè)工作的指導。高校中由于出身背景的不同，大學(xué)生的經(jīng)濟狀況也是參差不齊，有些學(xué)生想要自主擇業(yè)、出國深造、考研等，對于這些特殊類(lèi)型的學(xué)生，高校應該因材施教，有針對性地為他們設置專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導工作。通過(guò)為他們創(chuàng )造各種創(chuàng )業(yè)環(huán)境，減輕大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)中所遇到的各種阻力，減少創(chuàng )業(yè)的成本費用，鼓勵與支持大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)，在正確處理好就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，為社會(huì )提供更多的就業(yè)機會(huì )與平臺。

　�。ㄋ模�構建科學(xué)的信息平臺

　　增強就業(yè)信息收集工作的力度，科學(xué)準確地搜集相關(guān)就業(yè)信息，注重從就業(yè)市場(chǎng)來(lái)分析問(wèn)題，以使信息搜集工作變得越發(fā)具體化與高效化。作為大學(xué)生大學(xué)期間明確自己學(xué)習方向、考取各種技能證書(shū)和參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的主要依據是就業(yè)信息，也是大學(xué)生得以順利就業(yè)的基本出發(fā)點(diǎn)。高校只有充分掌握多方就業(yè)信息，才能在人才培養工作上做到有張有弛，也在一定程度上能強化大學(xué)生在人力資源市場(chǎng)占據著(zhù)一定的競爭優(yōu)勢。高校應將就業(yè)信息的搜集、整理與預測工作當作就業(yè)指導工作的主要日常工作內容。高校應與各單位人力資源管理部門(mén)以及人事代理機構構建良好的相互合作機制，充分運用高校有利的社會(huì )資源。如果條件許可的話(huà)，可以引薦優(yōu)秀的畢業(yè)生到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行見(jiàn)習或者應聘。信息搜集工作還應該發(fā)揮大學(xué)生的主體意識觀(guān)念，讓他們根據自己的個(gè)性特征與興趣愛(ài)好等選擇適合他們的職業(yè)。與此同時(shí)，高�？梢赃\用就業(yè)信息網(wǎng)給用人單位與畢業(yè)生提供信息查詢(xún)、網(wǎng)上交流等信息，與用人單位建立長(cháng)期的合作關(guān)系，為他們定期輸送優(yōu)秀合格的畢業(yè)生。高�？蓸嫿ㄓ萌藛挝徽衅感畔�庫與畢業(yè)生求職信息庫，可以借助一些宣傳欄、網(wǎng)絡(luò )等媒介搭建就業(yè)信息共享平臺，促進(jìn)就業(yè)工作的順利實(shí)施。

　　就業(yè)指導課論文 篇13

　　摘要：

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來(lái)社會(huì )廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從認識誤區、整個(gè)社會(huì )就業(yè)現狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會(huì )和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應對策思路。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)

　　自1998年的高�！安④墶�、擴大招生開(kāi)始，可以說(shuō)我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì )、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時(shí)間都會(huì )成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會(huì )人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況的一件大事。

　　1.大學(xué)生就業(yè)難原因何在

　　1.1認識有誤區

　�。�1）擴招惹的禍。20xx年是高校擴招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬(wàn)猛增至212萬(wàn)人，20xx年再增68萬(wàn)，達280萬(wàn)人，到20xx年，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生可能將突破340萬(wàn)，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過(guò)一年。于是，許多家長(cháng)和學(xué)生抱怨：都是擴招惹的禍！

　　我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標，但受過(guò)高等教育的人口仍只占總人口的5%左右，與發(fā)達國家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國的大學(xué)畢業(yè)生遠未到過(guò)剩的程度，我國大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調查顯示，期望在沿海開(kāi)放城市就業(yè)的學(xué)生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內地省會(huì )城市和中小城市，至于鄉鎮、農村及邊遠地區幾乎沒(méi)有人愿去�？梢�(jiàn)畢業(yè)生就業(yè)難、人才過(guò)剩只是相對過(guò)剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農村地區和西部地區，則是絕對不足。

　�。�2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實(shí)現幾十來(lái)的精英教育向大眾教育的轉變，越來(lái)越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長(cháng)對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀(guān)念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著(zhù)是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長(cháng)十分強調單位的性質(zhì)、行政級別（或企業(yè)規模）、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀(guān)念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來(lái)看創(chuàng )造出的價(jià)值都是有限的，因此應理性地給自己一個(gè)較為準確的定位。

　�。�3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會(huì )的普遍誤區。用人單位人才高消費，學(xué)生和家長(cháng)盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來(lái)的概括的`心理活動(dòng)系統。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。

　　高等教育是學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專(zhuān)業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專(zhuān)業(yè)教育。我國高校長(cháng)期以來(lái)形成了過(guò)分偏重學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識轉化為職業(yè)能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書(shū)的畢業(yè)生所缺乏的。

　　1.2整個(gè)社會(huì )就業(yè)現狀差強人意

　　失業(yè)是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，主要與一個(gè)國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結構調整、國家經(jīng)濟政策失調有關(guān)。我國正處于轉型期，政府機構改革和經(jīng)濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì )就業(yè)形勢日趨嚴峻，中國的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來(lái)自約1400萬(wàn)國企下崗失業(yè)人員、1.5億農村富余勞力和近1000萬(wàn)城鎮年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過(guò)發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據權威預測，中國未來(lái)3～5年，每年城鎮需安排2200~2300萬(wàn)人就業(yè)，即使經(jīng)濟保持7%～8%的增長(cháng)率，仍會(huì )出現每年上千萬(wàn)的“工作缺口”。在社會(huì )就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒(méi)有相應增長(cháng)的背景下，我國高校大規模擴招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得更加突出，引人注目。

　　1.3高等教育本身存在問(wèn)題

　　我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒(méi)有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養層次比例與市場(chǎng)需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數層次結構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專(zhuān)科生供大于求。其次，高�，F有學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構存在問(wèn)題。學(xué)科專(zhuān)業(yè)供求錯位，專(zhuān)業(yè)設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門(mén)造車(chē)，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識結構需要為導向，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構、課程結構急需調整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類(lèi)型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數要走向生產(chǎn)第一線(xiàn)，而學(xué)校辦學(xué)的指導思想和課程設置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴重脫節。

　　2.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)對策思考

　　2.1政府：創(chuàng )造良好的就業(yè)創(chuàng )業(yè)環(huán)境

　　首先，政府應加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )造良好的宏觀(guān)環(huán)境。其次政府需繼續重視和推進(jìn)社會(huì )就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶(hù)口對勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶(hù)口、檔案管理和勞動(dòng)保險等方面給予相應配套的社會(huì )保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農村和西部地區就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng )業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應該僅是社會(huì )現有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會(huì )，而更應該是新崗位的開(kāi)拓者，為社會(huì )帶來(lái)就業(yè)的機會(huì )。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng )高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基地，并為創(chuàng )業(yè)大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導、法律咨詢(xún)、市場(chǎng)分析等服務(wù)；對自主創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生在審批手續、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。

　　2.2社會(huì )：觀(guān)念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到

　　我國社會(huì )對大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長(cháng)期以來(lái)固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動(dòng)者無(wú)高低貴賤之分的觀(guān)念，形成行行出人才的社會(huì )意識。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。

　　畢業(yè)生更應當根據人才市場(chǎng)供求狀況適當調整自己的就業(yè)預期。大學(xué)既培養社會(huì )精英，也培養普通的社會(huì )勞動(dòng)者，“北大才子賣(mài)肉”很正常。經(jīng)濟發(fā)達地區和熱門(mén)行業(yè)畢竟是少數，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對大學(xué)生有著(zhù)巨大的需求。

　　同時(shí)建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò )，加強社會(huì )需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務(wù)。

　　2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩

　�。�1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

　�。�2）學(xué)校教育與市場(chǎng)需求、職業(yè)能力之縫誰(shuí)來(lái)填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì )發(fā)展、國家建設需要緊密結合。專(zhuān)業(yè)設置、課程結構要滿(mǎn)足市場(chǎng)所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統，根據不同專(zhuān)業(yè)科學(xué)地制定擴招規模；加大社會(huì )急需專(zhuān)業(yè)的招生數量，控制長(cháng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規模，對教學(xué)質(zhì)量不高、專(zhuān)業(yè)設置不合理的專(zhuān)業(yè)要減少招生數量甚至停止招生。

　�。�3）發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來(lái)的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問(wèn)題。學(xué)校應增設職業(yè)培訓機構或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實(shí)習結合起來(lái)，真正使畢業(yè)實(shí)習起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用。

　�。�4）高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對學(xué)生的人生指導，滿(mǎn)足學(xué)生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構建適應社會(huì )發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時(shí)推進(jìn)對學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對素質(zhì)教育的認同度和參與的積極性。

　�。�5）自主創(chuàng )業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚(yú)，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學(xué)習的“第三本護照”是創(chuàng )業(yè)能力。重視對大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規化、制度化成為我國高等教育的一個(gè)趨勢。

　　創(chuàng )業(yè)教育是一項系統工程，通過(guò)各種可利用的教育方式來(lái)培養創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)思維、創(chuàng )業(yè)技能等各種創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng )業(yè)能力。創(chuàng )業(yè)教育應注重對學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的轉變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀(guān)念轉變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，鼓勵學(xué)生將創(chuàng )業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專(zhuān)業(yè)技能和興趣特長(cháng)相結合，創(chuàng )造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng )業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)培訓試行方案，并首次設立了專(zhuān)門(mén)針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng )業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng )業(yè)培訓規劃包括入門(mén)培訓、實(shí)務(wù)與創(chuàng )業(yè)培訓、個(gè)性化輔導和開(kāi)業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)培訓實(shí)施政府補貼，由勞動(dòng)保障部門(mén)委托具有資質(zhì)的創(chuàng )業(yè)培訓機構負責實(shí)施。有志創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生可以先培訓充電、后創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng )業(yè)的學(xué)生終究只是少數，但是對所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統的創(chuàng )業(yè)教育、創(chuàng )業(yè)訓練是必要的，努力培養他們創(chuàng )業(yè)的能力與素質(zhì)，增強創(chuàng )業(yè)意識，為他們在將來(lái)的人生道路上自主創(chuàng )業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng )業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基金，并組織專(zhuān)家教授編寫(xiě)創(chuàng )業(yè)課教材，在全體本科生中增設“創(chuàng )業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)政策、自主創(chuàng )業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題。

　　綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴(lài)經(jīng)濟發(fā)展，也離不開(kāi)體制改革和觀(guān)念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統工程，涉及政府、社會(huì )、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門(mén)、高校、社會(huì )，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì )分工。繼續推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門(mén)的職責和管理權限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的地位及應承擔的權利義務(wù)。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。

　　就業(yè)指導課論文 篇14

　　摘要：

　　即將面臨就業(yè)的我們，是背負著(zhù)家長(cháng)、社會(huì )和自身的期望值的特殊群體，但對自身的就業(yè)問(wèn)題常常懵懵懂懂。近年來(lái)，隨著(zhù)高校擴招，就業(yè)競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。一方面，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來(lái)越高；另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規劃意識而導致自身缺少市場(chǎng)競爭力。如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位等一系列問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題；職業(yè)規劃；就業(yè)能力；心理素質(zhì)

　　近年來(lái)隨著(zhù)高校迅速擴招和我國當前粗放型、勞動(dòng)密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結構性供求矛盾，即存在大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。今年的經(jīng)濟形勢更是使就業(yè)問(wèn)題雪上加霜如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位等一系列問(wèn)題。

　　今年我也面臨著(zhù)找工作的問(wèn)題，因為提前了解了就業(yè)形勢嚴峻的現狀，我在暑假和剛開(kāi)學(xué)的時(shí)間做了很多準備，如提前從網(wǎng)上、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡(jiǎn)歷作為自己制作簡(jiǎn)歷的模版，觀(guān)看面試過(guò)程的視頻等。但是在找工作的過(guò)程中依然充滿(mǎn)坎坷。但我最終還是尋找到一份滿(mǎn)意的工作�；厥淄�昔，我將我求職過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行了一番總結。

　　1.及時(shí)轉換自我角色。

　　對于大多數的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段過(guò)的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實(shí)社會(huì )自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。我在求職過(guò)程中有數次面試仍然以學(xué)生的心理狀態(tài)去參加面試，結果鎩羽而歸。

　　2.確定自己的求職要求。

　　對很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)季到來(lái)時(shí)，對自己求職的要求沒(méi)有充分的認識。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)很多同學(xué)這樣一個(gè)問(wèn)題：“你想找一份什么樣的工作？”能給我一個(gè)滿(mǎn)意答案的人寥寥無(wú)幾。我也曾經(jīng)對這樣一個(gè)問(wèn)題毫無(wú)頭緒。那時(shí)的我每天去看招聘會(huì )，逢會(huì )必到，每到必投簡(jiǎn)歷。但那時(shí)可以說(shuō)是我求職過(guò)程中最為黑暗的時(shí)間，屢屢被拒，也有數個(gè)面試機會(huì )，但都沒(méi)有成功。好在我及時(shí)反省，認真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個(gè)令我滿(mǎn)意的單位。

　　3.提升職業(yè)品質(zhì)大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現出來(lái)的思想、認識、態(tài)度和品質(zhì)等。

　　提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過(guò)程，也是幫助他們逐步實(shí)現社會(huì )化的過(guò)程，這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來(lái)自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個(gè)角度看問(wèn)題，我們已認識到社會(huì )人力資源的開(kāi)發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內涵。用人單位對應聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對學(xué)生發(fā)展有著(zhù)很好的導向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開(kāi)拓創(chuàng )新精神、沉著(zhù)應變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。

　　4.提升求職針對性。

　　一開(kāi)始我在求職過(guò)程中沒(méi)有考慮到針對性的問(wèn)題，總是以相同的簡(jiǎn)歷，相同的自述去面對不同的單位，但效果并不好。然后我開(kāi)始轉變思路，針對不同的單位，對簡(jiǎn)歷進(jìn)行相應的修改，面試時(shí)也及時(shí)調整自己的答案。如應對礦山類(lèi)企業(yè)，我會(huì )告訴他們我父親是在礦山工作的`，自己對礦山有充足的了解，應對建筑類(lèi)企業(yè)，我會(huì )著(zhù)重介紹自己在建筑公司實(shí)習的內容，實(shí)踐證明效果顯著(zhù)。

　　5.調整求職心理。

　　大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者，誰(shuí)也無(wú)法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強烈渴望，然而，生源地的差距、教育的缺失、時(shí)運的不濟等往往會(huì )使他們置身于失敗的困境。但是，在現實(shí)世界里心灰意冷，舉步維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達的成功之路。當一個(gè)人一無(wú)所有卻膽敢“想象成功”時(shí)，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂(lè )觀(guān)自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來(lái)快樂(lè )的心理體驗，并不斷催人奮進(jìn)，這就是自信給人帶來(lái)的力量。由此可見(jiàn)，樂(lè )觀(guān)自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動(dòng)力之一。其次，要培養良好的意志和堅強的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理條件，大學(xué)生要培養自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關(guān)鍵時(shí)優(yōu)柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學(xué)生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽(tīng)取意見(jiàn)，積極參加集體活動(dòng)，在實(shí)踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂(yōu)郁、狂躁等心理。

　　如果說(shuō)高考是萬(wàn)人過(guò)獨木橋，那么大學(xué)生就業(yè)就像是在浩瀚無(wú)邊的沙漠中尋找綠洲，機會(huì )到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個(gè)人選擇與社會(huì )需要相結合，用理性的眼光來(lái)看待問(wèn)題，在擁有實(shí)力的同時(shí)加倍努力，不斷學(xué)習新事物，做到思路清晰，行動(dòng)一致，總能找到屬于自己的滿(mǎn)意工作。

　　就業(yè)指導課論文 篇15

　　摘要：

　　隨著(zhù)高校不斷擴招，畢業(yè)生數量逐年上漲，就業(yè)問(wèn)題變得十分的嚴峻，成為了困擾畢業(yè)生的一大羈絆。就業(yè)這條道路艱辛且未知，如何乘上社會(huì )、政府、高校和個(gè)人不斷合作發(fā)展的東風(fēng)，在就業(yè)的道路上激流勇進(jìn)，是高校和個(gè)人亟待尋找的答案。本文就是針對這個(gè)問(wèn)題分析了現在形勢下的就業(yè)情況，提出了一些個(gè)人建議。

　　關(guān)鍵詞：

　　就業(yè)；大學(xué)生；困境；機遇

　　一、高校大學(xué)生就業(yè)現狀

　　(一)隨著(zhù)現代社會(huì )的不斷發(fā)展，受教育程度不斷提高，大學(xué)生的數量越來(lái)越多。大部分的畢業(yè)生對自己未來(lái)的出路感到十分困惑，無(wú)論是選擇找工作還是考取研究生、公務(wù)員，都感覺(jué)十分的迷茫。目前的就業(yè)形勢，從地域講，許多大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念比較片面，在北京上海等地區，因為經(jīng)濟發(fā)達，物質(zhì)生活比較豐富，這就導致了這些地方出現了“扎堆”的現象。而在中西部地區，雖然很需要人才，但是因為條件較為艱苦，物質(zhì)資源較為匱乏，所以招聘不到合適的人才，這就導致了就業(yè)的“一邊倒”，結構性的矛盾十分突出。從職位來(lái)講，很多學(xué)生往往眼高手低，傾向于選擇公務(wù)員、企業(yè)白領(lǐng)等穩定、收入較高的崗位，而對于自身的能力認識、職業(yè)發(fā)展規劃卻置之不理。這就使得很多畢業(yè)生，在就業(yè)初期，因為定位不準確，找不到理想的工作，隨著(zhù)“釘子”越碰越多，自信心喪失，出現了膽怯的心理。還有一些畢業(yè)生，因為家庭環(huán)境較為安逸，個(gè)人志向較為遠大，希望在開(kāi)始，就“站在巨人的肩膀上”，導致很多學(xué)生不愿意從基層、最基本的工作干起，就像新聞報道所說(shuō)，一些地區和單位雖然急需人才，但是因為待遇較低，機遇較少，而無(wú)人問(wèn)津。

　　(二)大學(xué)生的就業(yè)受到了多方面的影響。首先是由個(gè)人因素決定的，因為事物的變化發(fā)展，主要是由事物的內部矛盾引起的。所以很多大學(xué)生對就業(yè)沒(méi)有正確的預期，導致就業(yè)定位處于“迷�！钡臓顟B(tài)。無(wú)法實(shí)現由學(xué)校到社會(huì )的轉變。一些學(xué)生在面試過(guò)程中遇到比自己優(yōu)秀的對手，容易失去自信，主動(dòng)放棄競爭，錯失就業(yè)機會(huì )。其次家庭教育對大學(xué)生的就業(yè)也有很深重的影響。第一種是過(guò)分溺愛(ài)的家長(cháng)，包攬了子女的.所有事情，成為了孩子們成長(cháng)的保護傘，這就會(huì )導致孩子依賴(lài)性強，缺乏自制能力，在就業(yè)初期退縮在家成為所謂的“啃老族”。第二種是過(guò)分干涉孩子的教育模式，不關(guān)心孩子的興趣、愛(ài)好和夢(mèng)想，直接把自己的職業(yè)意向強加于孩子身上，剝奪了孩子選擇職業(yè)的權利，這就會(huì )導致孩子為了滿(mǎn)足家長(cháng)的需求，不能發(fā)揮所長(cháng)，錯失了最佳擇業(yè)時(shí)機。第三種是放任自流的教育模式，父母對子女的行為完全放任自流，不管不問(wèn)，導致這部分子女走向社會(huì )后自律性較差，難以適應社會(huì )的環(huán)境。最后，社會(huì )環(huán)境因素也會(huì )對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響，因為地域和政策的不同，收入分配政策的不合理性使地區收入差距和行業(yè)收入差距拉大，導致大學(xué)生就業(yè)普遍傾向對高收入預期的追求，忽視了對自身的反省和對行業(yè)的分析，造成了能力與職位不匹配，使得很多大學(xué)生就業(yè)的積極性受到了挫傷。

　　二、新形勢下大學(xué)生就業(yè)的應對策略

　　(一)抓住機遇，優(yōu)化就業(yè)意識

　　第一，我國經(jīng)濟持續穩定的發(fā)展為大學(xué)生就業(yè)提供了更多、更好的機會(huì )和空間。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng )新和發(fā)展，人們已經(jīng)從追求溫飽逐漸轉變到追求精神生活需求上來(lái)，因此產(chǎn)生了許多新興的產(chǎn)業(yè)，比如互聯(lián)網(wǎng)，IT產(chǎn)業(yè)，電子商務(wù)等。這就為很多大學(xué)生提供了就業(yè)的機會(huì )。第二，我們黨對就業(yè)的政策扶持，黨的報告指出：就業(yè)是民生之本。根據國家的就業(yè)政策，完善就業(yè)市場(chǎng)機制，改善就業(yè)軟環(huán)境，支持自主創(chuàng )業(yè)、自謀職業(yè)，加深就業(yè)觀(guān)念教育，使更多的高校大學(xué)生成為創(chuàng )業(yè)者。完善面向所有困難學(xué)生的就業(yè)援助制度，努力做好大學(xué)生就業(yè)指導工作。第三，相關(guān)法律的制定實(shí)施，《中華人民共和國勞動(dòng)合同法》、《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》對就業(yè)工作提供了法律保證，這也是我國勞動(dòng)法中的重要組成部分，為我們畢業(yè)生提供了法律的保障。第四，高校對于畢業(yè)生就業(yè)的幫助和扶持，隨著(zhù)高校就業(yè)指導機構的建立，指導教師的水平和經(jīng)驗在不斷提升，指導形式從單一指導逐漸向多維度發(fā)展，指導內容逐漸變得更為豐富，可以根據學(xué)生自己的個(gè)性、夢(mèng)想、潛能做到有的放矢。而且在高校的努力下，加強了就業(yè)安全性的教育，學(xué)生就業(yè)被騙的情況越來(lái)越少，我國高校就業(yè)指導雖然起步較晚，但是質(zhì)量和建設速度越來(lái)越好，越來(lái)越快。這些方面使高校大學(xué)生在求職過(guò)程中，克服了一定程度的茫然和焦慮心理，在應聘求職時(shí)漸漸由原來(lái)的被動(dòng)思想轉化主動(dòng)思想，避免出現懶惰現象，面對困難時(shí)，他們心中不會(huì )存在僥幸心理，能直視就業(yè)中所遇到的各種困難，在就業(yè)方面中也能較快的調整自身所處位置，對家庭、社會(huì )的影響意識增強，能夠樹(shù)立良好的就業(yè)方向和就業(yè)目標。

　　(二)大數據背景下，鼓勵大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)

　　近年來(lái)，黨和政府高度重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作，黨的十八大報告提出：“引導勞動(dòng)者轉變就業(yè)觀(guān)念，鼓勵多渠道，多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)�！庇捎诰蜆I(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，很多大學(xué)生選擇了創(chuàng )業(yè)這條道路。加之國家政策上的大力扶持，近些年來(lái)高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的人越來(lái)越多。從問(wèn)卷調查的結果上可以看到，互聯(lián)網(wǎng)給予了畢業(yè)生一個(gè)很好的平臺，無(wú)論是淘寶店、微商店鋪還是在線(xiàn)接設計任務(wù)、開(kāi)發(fā)APP，都讓很多學(xué)生有所收獲。對于創(chuàng )業(yè)，面對層層重壓，要用正確的方法和良好的心態(tài)來(lái)積極地面對一切挑戰。面對缺少資金來(lái)啟動(dòng)項目的問(wèn)題，要學(xué)會(huì )利用好政府提供的政策和社會(huì )提供的融資平臺，來(lái)爭取到穩定的籌集資金、家庭資助、銀行貸款等。面對缺少市場(chǎng)管理的經(jīng)驗問(wèn)題，要提升自身的信心和信念，從一點(diǎn)一滴干起，在實(shí)戰中一步一個(gè)腳印，積累經(jīng)驗和教訓，不斷成長(cháng)。不要急于做出成績(jì)，要向成功創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者學(xué)習，汲取他們創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的成功點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng )業(yè)熱情，讓創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)進(jìn)入可持續發(fā)展的良性循環(huán)。

　　(三)構建校企合作辦學(xué)模式

　　校企合作辦學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是企業(yè)與學(xué)校優(yōu)秀資料的整合與共享，在保證資源分享的前提下，不僅能改善大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，更重要的是能夠有效地提升學(xué)生的自身知識儲備，完善個(gè)人綜合修養，提高整體技術(shù)水平。在合作期間，學(xué)生通過(guò)企業(yè)文化參觀(guān)、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習、項目設計小組實(shí)踐等一系列環(huán)節，從根本上提高了綜合能力和職業(yè)素養，加強了自身的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生對此實(shí)踐環(huán)節予以積極反饋，一致認為實(shí)習實(shí)訓使他們更加系統地學(xué)習了專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識，讓其將以往學(xué)習的知識系統地整合起來(lái)，使其所學(xué)真正學(xué)以致用，對就業(yè)環(huán)境有了新的認識和看法。在某種程度上，實(shí)訓環(huán)節促使學(xué)生對自身的職業(yè)規劃有了新的認識，明確了自身的發(fā)展方向，有助于他們的自我提升和自我完善。校企合作模式的運行，不僅可以保證企業(yè)文化的推廣，還可以提升企業(yè)自身的產(chǎn)業(yè)形象，拓寬優(yōu)質(zhì)生源的渠道。在某種程度上，企業(yè)在協(xié)助各高校培養優(yōu)秀人才的同時(shí)，可以豐富自身的文化內涵和人才儲備，從長(cháng)遠上保證自身的健康發(fā)展；而對高職院校角度來(lái)說(shuō)，打造校企合作發(fā)展平臺，則能夠樹(shù)立學(xué)校的品牌形象，整合學(xué)校教育教學(xué)資源，增強學(xué)校教師隊伍的建設，提高學(xué)生的就業(yè)比例和就業(yè)水平，有效的校企合作能夠適當緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，良好的合作措施和方案能夠較好地平衡企業(yè)與學(xué)校的雙方利益，切實(shí)保持整體教育機制的穩定，使企業(yè)與學(xué)校能夠在合作與發(fā)展中得到有力的保障，尋求利益的最大化。

　　(四)合理選擇，多條路徑就業(yè)

　　條條大路通羅馬，創(chuàng )業(yè)并不是就業(yè)的唯一道路。第一，選擇中小企業(yè)，國企和外企的待遇雖然好，但是應聘的難度非常大，尤其是對于剛剛畢業(yè)沒(méi)有什么工作經(jīng)驗的大學(xué)生，這個(gè)時(shí)候新興的中小企業(yè)，正是需要人才的時(shí)候，抓住機會(huì )，擦亮雙眼，我想一定可以找到適合自己并且氛圍良好的工作崗位。第二，考取公務(wù)員，對于這項工作，想必大家不會(huì )陌生，穩定的收入和公平的競爭，讓很多畢業(yè)生為之拼命奮斗。第三，到基層中西部地區。對參加“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一持”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“農村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設崗位計劃”等項目，被錄取學(xué)生給予生活上的補助，而且從中能夠得到非常好的鍛煉。第四，參加重大科研項目，在這期間，戶(hù)口、檔案可以存放在從事科研項目的單位或在學(xué)生入學(xué)之前所在地的人才交流中心，同時(shí)享受勞務(wù)性補助以及相關(guān)的社保補助。第五，應征入伍的大學(xué)生，在服兵役期間學(xué)費將由政府補貼并可以助學(xué)貸款，優(yōu)先享受考軍校、選士官、從事技術(shù)崗位等待遇；在退伍后參加政法院校為基層公、檢、法定向崗位招考優(yōu)先錄取權。第六，“碩士計劃”，針對高校師范類(lèi)學(xué)生專(zhuān)設“碩士計劃”，凡成績(jì)合格，獲得學(xué)士學(xué)位的師范生可申報碩士計劃，通過(guò)培養學(xué)校的考試、面試合格者可與培養學(xué)校簽訂合同。被錄取的學(xué)生在縣級或以下學(xué)校任教。高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題現在已經(jīng)成為了社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題。從目前的就業(yè)形勢來(lái)看，那就是“機遇和挑戰”并存的格局。大學(xué)畢業(yè)生一定會(huì )很快地找到屬于自己的一片天地，發(fā)揮自己的價(jià)值，挖掘出自己的潛能，通過(guò)本文闡述的這些做法帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)積極性，同時(shí)促使學(xué)生具有良好的就業(yè)目標和就業(yè)目的，為打造新型教育教學(xué)體制提供強有力的實(shí)踐基礎，相信隨著(zhù)國家政策的不斷扶持，完善高校大學(xué)生整體就業(yè)模式的規劃和制度，對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì )而言，都具有極為深刻的現實(shí)意義。

　　就業(yè)指導課論文 篇16

　　【摘要】

　　大學(xué)生就業(yè)是涉及經(jīng)濟、教育等多因素影響的一個(gè)綜合性問(wèn)題。目前，大學(xué)生就業(yè)局勢也越來(lái)越嚴峻，受到社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)和大學(xué)生的普遍關(guān)注。本文從當下大學(xué)生就業(yè)現實(shí)出發(fā)，在分析當代大學(xué)生職業(yè)規劃及就業(yè)現狀的基礎上，針對高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)形勢提出了新任務(wù)和相對的應對策略。

　　【關(guān)鍵詞】

　　高校；畢業(yè)生；就業(yè)指導；職業(yè)生涯規劃

　　1.我國當代大學(xué)生就業(yè)現狀

　　自我國大學(xué)實(shí)行擴招政策以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題就成為了全社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生人數逐年增加，應屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題也就越發(fā)凸顯。

　　近年來(lái)，我國不斷發(fā)生地震，洪澇，冰雪等自然災害，很多企業(yè)受到影響不得不停產(chǎn)甚至歇業(yè)，也因此導致大量失業(yè)人員的出現，這一系列情況都深深影響著(zhù)我國的就業(yè)形勢。伴隨著(zhù)世界經(jīng)濟的巨大變動(dòng)，大學(xué)生的就業(yè)形勢也將會(huì )持續呈現嚴峻狀態(tài)。

　　2.職業(yè)生涯規劃的含義

　　職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生之中的工作經(jīng)歷。職業(yè)生涯規劃則是指一個(gè)人對其一生中所承擔職務(wù)的相繼歷程的預期和計劃，這個(gè)計劃包括一個(gè)人的學(xué)習與成長(cháng)目標，及對一項職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻和成就期望。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規劃就是在正確客觀(guān)的審視自己、了解自己之后，依據自己的專(zhuān)業(yè)能力以及社會(huì )市場(chǎng)大環(huán)境的發(fā)展趨勢，確定自己的方向，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和路徑。

　　職業(yè)規劃其實(shí)是一個(gè)需要長(cháng)期去培養和教育的過(guò)程。許多西方國家，在小學(xué)便開(kāi)設了豐富多樣的職業(yè)規劃教育課程，像職業(yè)測試，社會(huì )實(shí)踐等，他們更加重視孩子動(dòng)手實(shí)踐能力和適應能力。然而國內的職業(yè)規劃教育與西方國家相比還是有著(zhù)明顯的差距的，一方面，教育的時(shí)間相對較晚，另一方面，一般大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)歷也相對較少，很多思想觀(guān)念也都是僅僅停留在書(shū)本上面，真正的要結合實(shí)際運用起來(lái)還是有一定難度的。我國大學(xué)生普遍是在完成了大學(xué)的學(xué)業(yè)之后才開(kāi)始著(zhù)手考慮職業(yè)，工作方面的問(wèn)題。因此，當應屆大學(xué)生離開(kāi)學(xué)校這個(gè)“溫室”邁向社會(huì )工作時(shí)很容易走一些彎路，尤其是大批求職者展開(kāi)激烈競爭時(shí)，一旦目標不明確，不小心就會(huì )隨波逐流。其實(shí)也有很多的同學(xué)從剛入學(xué)開(kāi)時(shí)就有感受到未來(lái)將要面對就業(yè)形式的嚴峻，但是真正能夠從大一就開(kāi)始為自己進(jìn)行職業(yè)規劃的人卻少之又少。很大一部分學(xué)生不能正確，客觀(guān)的認知自己，所以更無(wú)法明確自己今后的奮斗方向以及奮斗途徑，思想一度停留在畢業(yè)后才思考就業(yè)的誤區中。

　　從大學(xué)入學(xué)開(kāi)始，做好職業(yè)生涯規劃顯得尤為重要，它十分有利于大學(xué)生正確的認知自己，了解社會(huì )，然后結合自身與社會(huì )現狀確立人生的方向，并努力為之奮斗。通過(guò)學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的引導，可以讓大學(xué)生重新全面地認識自己，了解到自身的優(yōu)勢和不足，及時(shí)反思改正，不斷地去完善自己，找準方向去實(shí)現自己的人生價(jià)值。

　　3.大學(xué)生職業(yè)規劃的重要性

　　想要在職場(chǎng)競爭中獲得成功，前期的職業(yè)規劃必不可少。大學(xué)生職業(yè)規劃必須遵守科學(xué)性和合理性的原則。通過(guò)合理的自我定位，選擇自己喜歡的行業(yè)，明確自己適合發(fā)展的方向，之后確定自己奮斗的目標，才能一步步向自己的理想靠近。其中，短期目標通常是經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習，體現在自身能力和修養的提升；長(cháng)期目標則是一段在職業(yè)規劃的頂峰。

　　3.1自身分析

　　職業(yè)規劃的首要因素就是充分的了解自己。通過(guò)全面、深入地對自身優(yōu)劣勢的.分析，正視個(gè)人的缺點(diǎn)，才能進(jìn)而明確“我適合從事什么行業(yè)”這一問(wèn)題。

　　大學(xué)中所學(xué)的專(zhuān)業(yè)也許不見(jiàn)得會(huì )在未來(lái)的工作中起到多大的作用，但是仍需努力地去學(xué)好它，畢竟大學(xué)中所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)是對未來(lái)職業(yè)規劃起很大程度的導向性。個(gè)人社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)也是大學(xué)生在學(xué)校期間十分寶貴的經(jīng)歷，知識只是存在于書(shū)本中，而經(jīng)歷則讓死的知識活了起來(lái)，每一次經(jīng)歷都是人生中十分寶貴的財富。它們也會(huì )對職業(yè)的規劃和定位產(chǎn)生一定程度的影響。

　　3.2社會(huì )分析

　　社會(huì )總在不斷地前進(jìn)和發(fā)展，大學(xué)生應該學(xué)會(huì )充分把握社會(huì )前進(jìn)的趨向。此時(shí)就需要及時(shí)掌握社會(huì )動(dòng)態(tài)，做好對于社會(huì )大環(huán)境的分析。例如：當前社會(huì )經(jīng)濟、文化、政治等的變革；自身學(xué)習專(zhuān)業(yè)對口職能部門(mén)需求形勢等。通過(guò)對社會(huì )的進(jìn)一步分析，可以幫助大學(xué)生緊緊把握社會(huì )需求動(dòng)向，讓自己緊跟時(shí)代步伐。

　　3.3明確方向，規劃未來(lái)

　　職業(yè)的選擇與規劃直接影響著(zhù)個(gè)人發(fā)展的未來(lái)。明確的職業(yè)規劃也是個(gè)人理想的一種具體表現形式。對于個(gè)人職業(yè)的規劃來(lái)說(shuō)，必須遵守以下幾個(gè)事項：依據自己所長(cháng)，選定自己所愛(ài)，順應社會(huì )發(fā)展。我們生活在一個(gè)節奏日益加快的社會(huì )環(huán)境中，因此在職業(yè)的選擇與社會(huì )相適應的同時(shí)，也要不斷修訂自己的職業(yè)規劃細節，緊跟時(shí)代步伐。

　　4.加強高校對大學(xué)生職業(yè)規劃教育的建設

　　4.1樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)規劃教育理念

　　我們的生活方式和工作方式都受到社會(huì )的影響，職業(yè)的規劃也和社會(huì )的不斷變化息息相關(guān)。高校首先要深刻地認識大學(xué)生職業(yè)規劃對學(xué)生的重要性，在日常教學(xué)生活中培養學(xué)生各方面的能力，注重開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的潛在能力，立足“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一宗旨，促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的可持續發(fā)展。其次，高校所屬的就業(yè)指導中心也要加強宣傳力度，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到自己的未來(lái)職業(yè)規劃中來(lái)。

　　4.2構建系統的大學(xué)生職業(yè)規劃教育體系

　　高校內部可以自行組織學(xué)校各級領(lǐng)導、學(xué)校就業(yè)指導中心、職業(yè)規劃方面有經(jīng)驗的工作者、導師、輔導員等共同相互配合，適時(shí)地為廣大學(xué)子提供最新的就業(yè)指導和職業(yè)規劃相關(guān)方面的引導和咨詢(xún)，并在工作結束后開(kāi)展研討會(huì )，為下一次工作的更好開(kāi)展總結經(jīng)驗教訓。學(xué)校有必要將就業(yè)咨詢(xún)和指導貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中：幫助大一的學(xué)生了解當今社會(huì )市場(chǎng)的局勢；引導大二學(xué)生充分客觀(guān)的了解自己，發(fā)現自己的喜好；帶領(lǐng)大三學(xué)生學(xué)習一些企業(yè)文化，并提供實(shí)習機會(huì )；指導大四學(xué)生整理個(gè)人簡(jiǎn)歷，提供合適的就業(yè)信息。

　　4.3加強職業(yè)指導教師隊伍建設

　　對大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規劃，其落腳點(diǎn)在于教師。高校需要建設更加專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導教師團隊，首先在選拔環(huán)節就要嚴格把關(guān)，應該在職業(yè)規劃方面有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，并緊密關(guān)注社會(huì )動(dòng)態(tài)。接著(zhù)，在團隊的培養建設過(guò)程中，也要加強各方面的培訓與管理，提高所有相關(guān)教師的綜合素質(zhì)，把握全面發(fā)展的思想核心。通過(guò)教師的言傳身教，讓學(xué)生在提高自身就業(yè)素養的同時(shí)，更明確個(gè)人的職業(yè)規劃方向。

　　目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況是全社會(huì )都十分關(guān)注的問(wèn)題，也是關(guān)系到社會(huì )能否繼續和諧發(fā)展的重要因素。高校大學(xué)生職業(yè)規劃的教育不容小覷，只有密切關(guān)注社會(huì )經(jīng)濟、文化、生產(chǎn)各方面的動(dòng)態(tài)，做好前瞻性工作，然后根據形勢的不斷變化針對不同的學(xué)生制定相應的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規劃，才能真正將大學(xué)生就業(yè)工作落到實(shí)處，為大學(xué)生提供良好的就業(yè)指導以及職業(yè)規劃平臺。

　　就業(yè)指導課論文 篇17

　　一、高職院校大學(xué)生就業(yè)指導教育中存在的問(wèn)題

　　(一)就業(yè)指導工作缺乏針對性。

　　雖然各高職院校都設立了就業(yè)管理部門(mén)，并由此部門(mén)負責畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，但教學(xué)單位分設就業(yè)指導機構的較少。由于高職院校大學(xué)生就業(yè)指導工作所需的機構設置、人員配備、辦公及招聘場(chǎng)地、資金等仍未到位，就業(yè)指導工作主要還是面向應屆畢業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)指導工作的時(shí)間也僅限于大學(xué)生的“雙向選擇”期間，就業(yè)指導的內容大多還是對大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策的學(xué)習與解讀以及對當年就業(yè)形勢的認識與分析，在對大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導以及對擇業(yè)能力的培養方面缺乏針對性，難以滿(mǎn)足畢業(yè)生的擇業(yè)需求。此外，單一的就業(yè)指導部門(mén)使得學(xué)校的就業(yè)指導工作趨于一致，缺乏學(xué)科專(zhuān)業(yè)的針對性。

　　(二)就業(yè)指導手段較為單一。

　　在實(shí)際就業(yè)指導工作的開(kāi)展過(guò)程中，高職院校就業(yè)指導教育通常以就業(yè)形勢報告會(huì )、畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì )以及講座為主要形式。就業(yè)管理部門(mén)只是給畢業(yè)生提供就業(yè)政策法規及就業(yè)形式等方面的信息，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，也未根據畢業(yè)生個(gè)體特點(diǎn)提供具體有效的指導，忽略了對畢業(yè)生的潛能及創(chuàng )新能力的培養。此外，有些就業(yè)講座只是流于形式，沒(méi)有發(fā)揮就業(yè)指導工作的實(shí)質(zhì)性意義，講座的場(chǎng)數較少，內容較為平淡，缺乏精彩的指導意見(jiàn)，影響力較弱。

　　(三)就業(yè)指導教師人員不足，就業(yè)指導模式尚不健全。

　　教育部相關(guān)文件規定，高職院校專(zhuān)職就業(yè)指導教師和專(zhuān)職工作人員與應屆畢業(yè)生的比例不低于1：500。而在實(shí)際調查中發(fā)現，很多高職院校都未能達標，專(zhuān)職就業(yè)指導教師和專(zhuān)職工作人員比例不足。在這種情況下，高職院校一般利用兼職就業(yè)指導教師和兼職工作人員來(lái)彌補就業(yè)指導教師人員不足的問(wèn)題，主要由二級學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導或輔導員來(lái)填充就業(yè)指導隊伍，然而，大部分兼職就業(yè)指導教師沒(méi)有與就業(yè)指導相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識背景，這樣使得就業(yè)指導工作大打折扣。此外，就業(yè)管理部門(mén)關(guān)心學(xué)生就業(yè)數量的多，考慮學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的少；強調就業(yè)對學(xué)校和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性的多，考慮如何根據就業(yè)信息反饋改進(jìn)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設的少。

　　二、高職院校大學(xué)生就業(yè)指導教育全程化的建議

　　(一)在大一時(shí)，注重學(xué)業(yè)規劃教育和就業(yè)能力認知教育。

　　大一上學(xué)期，高職院校要幫助新生認識和理解大學(xué)教育的發(fā)展趨勢、大學(xué)精神與文化理念、大學(xué)的功能與制度、大學(xué)與自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和生活的關(guān)系，讓學(xué)生了解大學(xué)與中學(xué)教育的差異。在實(shí)踐上，指導新生學(xué)會(huì )自我規劃，盡快適應大學(xué)生活；指導大學(xué)生結合自己的志向、興趣、學(xué)習成績(jì)、家庭情況等，按照專(zhuān)轉本、參加工作等不同發(fā)展目標，初步選擇自己的發(fā)展方向，了解不同發(fā)展方向對學(xué)業(yè)成績(jì)與綜合能力的要求，了解學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯的關(guān)系。在大一下學(xué)期，要進(jìn)行就業(yè)能力認知教育，幫助學(xué)生理解和把握什么是就業(yè)能力、為什么要培養就業(yè)能力、就業(yè)能力如何培養等問(wèn)題；借助先進(jìn)的測評系統，參照就業(yè)能力的構成要素，讓學(xué)生通過(guò)完成一定的'測評，正確認識和發(fā)掘自己的優(yōu)勢和潛能，正視和改進(jìn)自身的不足和缺陷，明確努力的方向，為規劃今后的學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯奠定基礎。

　　(二)在大二時(shí)，進(jìn)行職業(yè)規劃教育，根據職業(yè)發(fā)展目標培育職業(yè)能力。

　　在大二上學(xué)期，高職院校要指導學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規劃和職業(yè)生涯規劃，主要幫助學(xué)生規劃大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，完善知識結構，讓學(xué)生根據自己的性格、愛(ài)好、特長(cháng)和專(zhuān)業(yè)，謀劃未來(lái)的職業(yè)方向。在實(shí)踐上逐一指導學(xué)生制定、修改和完善學(xué)業(yè)規劃書(shū)和職業(yè)生涯規劃書(shū)，并督促實(shí)施。大二下學(xué)期，要指導學(xué)生進(jìn)一步修正與確定職業(yè)發(fā)展目標，在加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的同時(shí)，進(jìn)一步拓展知識技能，制定職業(yè)技能培訓計劃，獲得與目標職業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書(shū)，或通過(guò)相應的職業(yè)技能鑒定。

　　(三)在大三時(shí)，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)培訓與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

　　近幾年來(lái)，國家出臺多項政策鼓勵大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，實(shí)現以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。高職院校應幫助學(xué)生形成創(chuàng )業(yè)意識，儲備創(chuàng )業(yè)知識，并通過(guò)不同形式的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。創(chuàng )業(yè)教育與指導分三個(gè)層次開(kāi)展：

　　(1)創(chuàng )業(yè)基本知識的普及。在大三上學(xué)期，高職院�？梢园磳�(zhuān)業(yè)分類(lèi)，以專(zhuān)題講座或報告的形式，聘請校外創(chuàng )業(yè)導師和杰出校友擔任授課教師，對全體學(xué)生集中進(jìn)行創(chuàng )業(yè)知識普及教育，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)咨詢(xún)和培訓；

　　(2)模擬創(chuàng )業(yè)競賽活動(dòng)的開(kāi)展。組織有興趣的學(xué)生參加模擬創(chuàng )業(yè)競賽活動(dòng)，配合做好“挑戰杯”為主的創(chuàng )業(yè)大賽；

　　(3)選拔有創(chuàng )業(yè)意向的學(xué)生組建創(chuàng )業(yè)團隊，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。建立和運用校內外創(chuàng )業(yè)園和孵化基地，選擇有特色的創(chuàng )業(yè)項目，指導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐與體驗。在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，聘請企業(yè)管理者、創(chuàng )業(yè)成功的校友等擔任導師，實(shí)行導師帶創(chuàng )業(yè)團隊的項目管理方式，這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識與能力，也能幫助學(xué)生與創(chuàng )業(yè)導師建立良好的人際關(guān)系，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

　　(四)在工學(xué)結合、頂崗實(shí)習階段進(jìn)行就業(yè)教育。

　　在工學(xué)結合、頂崗實(shí)習期間，高職院校除了要以專(zhuān)題講座和報告的形式進(jìn)行就業(yè)指導教育，還要對有需求的學(xué)生開(kāi)展一對一專(zhuān)人就業(yè)輔導。學(xué)生的就業(yè)方向已基本確定，就業(yè)指導的重點(diǎn)要放在申請工作及成功就業(yè)上。

　　(1)幫助學(xué)生及時(shí)了解國家促進(jìn)就業(yè)的各項政策，講解就業(yè)形勢，轉變學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，降低就業(yè)期望值，引導學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)、到企業(yè)就業(yè)、到西部與基層就業(yè)；

　　(2)指導學(xué)生使用就業(yè)信息網(wǎng)完成生源信息注冊、就業(yè)信息查詢(xún)、投遞簡(jiǎn)歷、網(wǎng)上簽約等；

　　(3)通過(guò)組織模擬面試等活動(dòng)，提高學(xué)生面試能力，增加面試成功率；要引導學(xué)生積極參加招聘活動(dòng)，在與不同用人單位的接觸中了解社會(huì )需求，進(jìn)一步認識自己的優(yōu)勢，發(fā)現自己的不足，及時(shí)調整就業(yè)目標，實(shí)現順利就業(yè)；

　　(4)針對專(zhuān)轉本考試和自主創(chuàng )業(yè)的學(xué)生提供有針對性的指導和幫助。例如，對已經(jīng)在招聘單位進(jìn)行實(shí)習的學(xué)生，要幫助其判斷單位是否適合其今后的發(fā)展，幫助學(xué)生適應領(lǐng)導、同事，并對職業(yè)發(fā)展困境進(jìn)行調適。就業(yè)指導教師要注重培養學(xué)生的職場(chǎng)意識和職場(chǎng)發(fā)展能力，讓就業(yè)指導為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)�？傊�，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一項關(guān)乎青年成長(cháng)、家庭幸福、社會(huì )穩定、國家發(fā)展的大問(wèn)題。高職院校大學(xué)生就業(yè)指導工作全程化可以提高就業(yè)指導工作的針對性、實(shí)用性和時(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高，扎實(shí)推進(jìn)就業(yè)指導工作順利進(jìn)行。

　　就業(yè)指導課論文 篇18

　　摘要:

　　近年來(lái)，我國高校大規模擴招，隨之就產(chǎn)生了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。但是，背負著(zhù)家長(cháng)，社會(huì )的期望，即將面臨著(zhù)畢業(yè)的我們，面臨著(zhù)如此大的就業(yè)壓力。所以，我們更應該不斷地提高自己的能力，調整好自己的心態(tài)，為將來(lái)的就業(yè)做好準備。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)生；職業(yè)；生涯規劃；就業(yè)指導

　　1.大學(xué)生就業(yè)的形勢

　　近年來(lái)，中國高校畢業(yè)生逐年增多，大學(xué)生面臨著(zhù)嚴重的就業(yè)形勢，所以，大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題也就成為了社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。曾幾何時(shí),被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時(shí)是“皇帝的女兒不愁嫁”,可如今這種優(yōu)越感幾盡消失,面對就業(yè)卻眉頭緊皺。在20xx年，全國大學(xué)畢業(yè)生達到了699萬(wàn)人，被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”。然而今年，全國大學(xué)畢業(yè)生達到了727萬(wàn)人。據《20xx年典范企業(yè)人才招聘狀況報告》顯示，100家典型示范企業(yè)計劃招聘20xx屆本科畢業(yè)生45577人，比20xx年的招聘人數下降了7.3%。但是，今年面臨工作問(wèn)題的不僅有20xx屆的畢業(yè)生，還有20xx年甚至20xx年的沒(méi)有找到工作的畢業(yè)生。這樣，可預計的高校生就業(yè)人數可達到810萬(wàn)人。再加上只20xx年上半年全國有6.7萬(wàn)家民營(yíng)企業(yè)倒閉，所以，在20xx年，大學(xué)生的就業(yè)形勢仍然很難好轉。

　　2.大學(xué)生就業(yè)難的原因

　�、僮晕乙蛩胤矫妫菏紫缺闶谴髮W(xué)生的就業(yè)觀(guān)念問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)觀(guān)是指大學(xué)生對就業(yè)目的、意義、就業(yè)崗位評價(jià)標準、就業(yè)方式和空間選擇等方面的根本看法和態(tài)度。隨著(zhù)我國高等教育的普及，越來(lái)越多的人有了本科畢業(yè)證及學(xué)士學(xué)位，所以大學(xué)生已經(jīng)不是像70、80年代時(shí)那樣的稀缺了，也已經(jīng)不是在金字塔的頂端了。因此我們大學(xué)生不能在自以為是的以為，當我們畢業(yè)的時(shí)候就能找到既輕松又有豐厚報酬的好工作；不能再自以為是的認為我們是大學(xué)生，我們不能做藍領(lǐng)、灰領(lǐng)的工作，我們是白領(lǐng)；我們更不能認為只有東部發(fā)達地區的工作才適合我們，而西部落后地區的工作不好不適合我們。正因為如此，我們才會(huì )在找工作上遇到這么大的挫折。所以，轉變觀(guān)念，認清形勢，調整心態(tài)很重要。

　　其次，就是我們在求職這件事上過(guò)于被動(dòng)，只依賴(lài)學(xué)校的就業(yè)指導以及最后的招聘會(huì )，沒(méi)有主動(dòng)的積累工作經(jīng)驗和沒(méi)有主動(dòng)的寫(xiě)求職信求職。機會(huì )只是留給有準備的人，所以，在最后的招聘會(huì )上獲得工作的還是那些平時(shí)就知道積累經(jīng)驗鍛煉自己的.大學(xué)生。

　　最后就是大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識淡薄，大學(xué)生象征著(zhù)朝氣蓬勃與活力，年輕人有創(chuàng )新精神。在大學(xué)期間有校團委，學(xué)生處，或者社團組織的種種創(chuàng )業(yè)大賽或者模擬招聘會(huì )等等活動(dòng)，這就培養了創(chuàng )業(yè)精神與吃苦的作風(fēng)。的確，創(chuàng )業(yè)很難，也很苦；特別是畢業(yè)的大學(xué)生，在沒(méi)有經(jīng)驗和金錢(qián)的情況下，除了難還是難。但這些不是我們逃避現實(shí)的理由，初生牛犢不怕虎，要的就是這一份闖勁。目前大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng )業(yè)的意識，選擇去擠就業(yè)這道門(mén)檻，因為這樣安全保險，這就抹殺了大學(xué)生的應有活力。我國大學(xué)生畢業(yè)后最終創(chuàng )業(yè)的比例最高才能達到1%，而美國，德國可以高達20到30%，所以我們應該在創(chuàng )業(yè)者方面做好努力，一方面給予自己一個(gè)機會(huì )，另一方面也能減小就業(yè)者的壓力。

　�、谕獠恳蛩兀菏紫葢�該是學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置的不盡合理，是大學(xué)生畢業(yè)時(shí)不能與社會(huì )完整的接軌，比如一些老牌的專(zhuān)業(yè)例如，考古學(xué)、歷史學(xué)、物理學(xué)、社會(huì )學(xué)等實(shí)用性較差一些，與社會(huì )所要求的能力也相距甚遠。還有一點(diǎn)是市場(chǎng)機制的不盡合理，在一般的招聘會(huì )上，企業(yè)一般是要有工作經(jīng)驗的老員工，卻不愿啟用剛走出校園的大學(xué)生們。然后需要人的單位都是一些普通的，不需要員工有四年大學(xué)教育經(jīng)歷的高等人才，只需要有著(zhù)初中文化就可以勝任。還有一些單位則是明碼標著(zhù)“非本地戶(hù)口”面試面談、女子面試面談的要求，甚至有的單位對員工的身高、體重、長(cháng)相也有明確的要求，對于這樣的歧視，我們只能忍氣吞聲。

　　3.大學(xué)生應對如今的就業(yè)形勢應具備的擇業(yè)觀(guān)

　　大學(xué)生就業(yè)觀(guān)就是指大學(xué)生的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)在就業(yè)上的體現，它影響著(zhù)大學(xué)生擇業(yè)行為的產(chǎn)生，職業(yè)的選擇，無(wú)論是對個(gè)人的發(fā)展，還是社會(huì )的發(fā)展都很重要。但是從總體上看，現在大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)呈現的是消極行為。為了使大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)變得積極向上，大學(xué)生應該要具備以下的擇業(yè)觀(guān)：

　�、傧染蜆I(yè)后擇業(yè)，轉變一次就業(yè)定終身的觀(guān)念�，F代社會(huì )為大學(xué)生們提供了一個(gè)更廣的發(fā)展空間，所以，我們不一定一畢業(yè)就著(zhù)急的要找一個(gè)固定的“鐵飯碗”，我們可以先找一個(gè)工作先干著(zhù)，在流動(dòng)中求發(fā)展。這樣還可以減輕家庭的經(jīng)濟負擔。

　�、诓灰�眼高手低，盲目攀比。一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)眼高手低，過(guò)高的估計了自己對崗位的適應能力，對以后就業(yè)崗位的期望是太大。還有就是看別的同學(xué)找到了很好的工作，所以自己也想找到和好的工作，盲目攀比。其實(shí)，眼高手低，盲目攀比是就業(yè)道路上最大的敵人。

　�、蹣�(shù)立從基層做起的就業(yè)觀(guān)。從發(fā)展和現實(shí)上看，農村經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展，也學(xué)要吸收大量的大學(xué)生，所以大學(xué)畢業(yè)生可以到農村就業(yè)，從基層做起。

　�、軜�(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，當今社會(huì )發(fā)展迅速，日新月異。所以我們的能力及知識也要適應好時(shí)代的要求，不斷轉變和進(jìn)步，所以我們要樹(shù)立終身學(xué)習的好觀(guān)念。

　　4.提高大學(xué)生就業(yè)能力的方法

　　在現今如此激烈的就業(yè)戰場(chǎng)中，我們如何才能讓自己找到合適的工作呢？當然是不斷的提高自身的能力。首先，努力提高職業(yè)技能，職業(yè)技能是指從事某種專(zhuān)業(yè)的工作的知識和能力。我們可以通過(guò)實(shí)習工作和做一些社會(huì )調查來(lái)提高我們的工作能力和環(huán)境適應能力。接著(zhù)，是最重要的人際交往能力。人際交往能力是社會(huì )基本技能之一，我們要提高我們的人際交往能力，還要從以下這幾個(gè)方面入手。比如，虛心求教，客服嫉妒心理；培養寬宏待人的大度品質(zhì)，包容他人的缺點(diǎn)；最重要的是要增強信心，客服“社交恐懼癥”。最后，還有一些自我能力。比如。自信，忠誠等等。

【就業(yè)指導課論文】相關(guān)文章：

職業(yè)發(fā)展就業(yè)指導課論文03-23

好上好就業(yè)指導課論文01-11

就業(yè)指導論文12-08

土木就業(yè)指導論文03-23

高職學(xué)生的就業(yè)指導論文02-27

中職生就業(yè)指導論文03-23

數據挖掘技術(shù)在就業(yè)指導的應用論文02-27

網(wǎng)絡(luò )就業(yè)信息質(zhì)量就業(yè)指導論文12-22

畢業(yè)生就業(yè)指導方法論文02-15

大學(xué)生就業(yè)指導的信息化路徑論文02-27