2017鉗工論文

　　鉗工技能是機電專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)技能。但要學(xué)好、掌握這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個(gè)工種是既要技術(shù)，又要體力的。以下是2017鉗工論文，歡迎閱讀。

　　2017鉗工論文1

　　一、加工螺紋底孔應注意的事項

　�。ㄒ唬﹪栏癜凑铡稒C械工人切削手冊》進(jìn)行查表和計算，選擇所需加工螺紋底孔的鉆頭或擴孔鉆頭。鉆頭的切削刃要鋒利，刃帶要光滑，不得有毛刺和磨損等，避免底孔刮傷或產(chǎn)生錐度等缺陷。

　�。ǘ�） 鉆孔時(shí)要選擇適當的轉速和進(jìn)刀量，根據材料不同，選擇合理的冷卻潤滑液，以防止產(chǎn)生過(guò)高的切削熱能，而加厚冷硬層，給以后攻絲造成困難。

　�。ㄈ�）底徑大于10mm時(shí)，最好先鉆孔再擴孔，使底徑達到所要的直徑和粗糙度，底孔粗糙度應不小于3.2√�？梢员苊庠斐蓮澢�和傾斜，而致使螺紋牙型不完整和歪斜。

　　二、螺紋攻絲實(shí)例

　�。ㄒ唬�對m8以下的小直徑螺紋進(jìn)行攻絲，一般都在排鉆上加工，用一般的彈性?shī)A頭夾持住機用絲攻，在排床下面裝置腳踏開(kāi)關(guān)，攻削時(shí)手扶工件，鉆床轉速一般采用480—860轉/分，適當地加些菜油。在攻絲過(guò)程中，鉆床主軸保持不動(dòng)，絲攻進(jìn)刀和退刀完全靠手控制，靠手感感覺(jué)，如果絲攻負荷增加，可立即踏下反轉開(kāi)關(guān)，就可以方便而迅速 。

　�。ǘ�）地將絲攻退出。這樣就避免絲攻折斷，如此往返加工，提高工作效能，適用于批量生產(chǎn)。

　�。ㄈ�）對不銹鋼材料的加工。在實(shí)踐中，遇不銹鋼材料的攻絲是件比較困難的事。如何提高工作效率呢？這就要將絲攻進(jìn)行修磨，使切削錐度延長(cháng)，一般為4°，使校準部分留4t ，這樣可以減小切削厚度和切削變形；同時(shí)，切切屑也容易卷曲和排除。加大前角和后角，使γ=15°，α=25°，以提高切削能力，減少摩擦。這樣，雖然刀齒的強度有所降低，但因切削錐角較小，切削部分加長(cháng)了，使每個(gè)刀齒的切削負荷減輕了，所以對刀齒的`強度影響不大。用這種頭錐攻完后，再用二錐和末錐加工，可以提高螺紋的質(zhì)量和粗糙度。

　　三、絲攻的修磨。

　　絲攻發(fā)生磨損和崩刃以后，可以通過(guò)修磨恢復它的鋒利性,一般情況下,主要是修磨刀齒前后角。

　　(一)切削刃前面的修磨。當絲攻的切削刃經(jīng)鈍化或粘屑，因而降低其鋒利性時(shí)，可以用柱形油石研磨切削刃的前面。研磨時(shí)，在油石上涂一些機油，油石掌握平穩，注意不要將刀齒的小園角。研磨后將絲錐清洗干凈。當絲攻的刀齒磨損到極限成崩刀齒時(shí)，可在刀磨上用片狀砂輪修磨刀齒的前面。修磨好后，用柱形油石進(jìn)行研磨，提高刀齒前面和容屑槽的粗糙度。

　　(二)切削刃的后角的修磨。當絲攻的切削刃損壞時(shí)，可在一般砂輪上修切削刃后角。修磨時(shí)要注意切削錐的一致性。轉動(dòng)絲攻時(shí)，下一條刃齒的刃尖不要接觸砂輪，以免將刀齒的刃尖磨掉。

　　四、絲錐本身的質(zhì)量狀況對加工的螺紋孔有著(zhù)直接的影響，因而在選用絲攻時(shí)，要注意幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┙z攻的螺紋表面和容屑槽要光滑。如切屑瘤、粘屑或銹蝕時(shí)，要消除干凈，以完全阻礙切削的排除。絲錐的牙形和切削部分的刀齒要鋒利，不得有崩刃、毛刺、碳傷等，否則在攻削時(shí)，就會(huì )粘屑和破壞螺孔表面粗糙度。

　�。ǘ�）機用絲攻的裝夾部分要光整，對磨損嚴重的要進(jìn)行修磨；手用絲攻的方頭棱角磨損后，應修磨小一號，防止攻絲時(shí)夾持不牢，產(chǎn)生打滑。

　�。ㄈ�）要達到工件螺紋孔的精度，要選用相應精度的絲攻進(jìn)行加工。

　　2017鉗工論文2

　　根據技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，解決學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習存在的實(shí)際問(wèn)題，探索銼刀柄在手心準確定位方法；利用推力點(diǎn)，促使鋸削技巧形成。因材施教，使學(xué)生掌握一技之長(cháng)，成為社會(huì )四化有用之才。

　　銼刀柄握法 推力點(diǎn) 鋸削技巧形成

　　銼削、鋸削是技工學(xué)校鉗工專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基本操作技能。銼削、鋸削技能的學(xué)習是受握法、站立部位、身體動(dòng)作、作用力點(diǎn)等諸多因素的制約和影響的，傳統的握法（如《鉗工生產(chǎn)實(shí)習》p35，圖4.2大板銼的握法；p59，圖5.2手鋸的握法）出現握銼柄后頂住部位稍偏離手心，銼削時(shí)一用力，銼柄逐漸后移，“握”變成“抓”，造成銼刀推出力度不足；滿(mǎn)握鋸柄的推力點(diǎn)高于鋸條安裝孔中心約30mm，偏高的推力點(diǎn)很容易造成鋸弓向兩側擺動(dòng)，造成鋸條折斷及鋸縫歪斜。

　　基于此，筆者結合多年的教學(xué)實(shí)踐，在改進(jìn)銼、鋸的握法方法進(jìn)行了探索。

　　一、 合理引用，改進(jìn)銼柄握法

　　銼削是每位鉗工專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能之一。在鋸、銼、鏨等技能的學(xué)習過(guò)程中，很多學(xué)生都認為銼削技能容易掌握。其實(shí)不然，銼削的'平面、平行面、垂直面精度要求均較高，要達到銼削的加工精度，必須掌握扎實(shí)的基本技能，而在銼削的基本技能形成中銼刀的握法是關(guān)鍵。

　　1、 大板銼刀傳統握柄方法及存在問(wèn)題

　　大板銼握法：右手緊握銼刀柄，柄端抵在拇指根部的手掌上，大拇批放在銼刀柄上部，其余手指由下而上地握著(zhù)銼刀柄 。此說(shuō)無(wú)可非議。但多數學(xué)生認為銼削操作技能容易掌握，沒(méi)什么危險性，因此當實(shí)習指導老師在講解、演示時(shí)，學(xué)生漫不經(jīng)心，操作時(shí)掌握不了握柄的要領(lǐng)，造成2/3的學(xué)生出現銼柄握住部位稍偏離手心，銼削時(shí)一用力，銼柄逐漸后移，“握”變成“抓”（如圖1）。由于銼柄沒(méi)有頂在掌心，銼刀推出力度不足，兩手無(wú)法控制用力平衡，動(dòng)作不協(xié)調，銼削加工面就不平整。

　　2、 改進(jìn)銼刀握柄方法

　　為解決學(xué)生銼刀握柄容易頂偏問(wèn)題，經(jīng)常將銼刀柄放在手掌上反復擺放、握壓，使銼刀柄能準確對準掌心進(jìn)行多種形式的嘗試，尋求準確的定位。在嘗試中發(fā)現用右中指作鉤狀后將銼柄放在上方，握緊銼柄后頂住部位比較靠近在掌心上。在此基礎上再調整各手指的握緊順序，使銼柄能較準確地頂住掌心。右手中指作鉤狀的過(guò)程，發(fā)現如將無(wú)名指及小指收攏，與兒童玩耍時(shí)的手作槍狀形一致，此法在教學(xué)中應用，銼柄在手心上都能準確定位，具體方法如下：

　　a）右手先作狀如圖2（a），右手在此方位如舉槍?zhuān)�容易引起學(xué)生注意。

　　b）右手再作狀如圖2（b），右手在此方位為的是使銼刀握后與銼削方向一致。

　　c）將銼刀柄放在中指彎形上并頂住掌心位。

　　d）拇指按住銼柄。中指微松上移壓住銼柄，食指呈鉤狀與拇指相對壓住銼柄，銼柄頂住掌心位置。注意銼刀水平放置。

　　e）當處于銼削狀態(tài)時(shí)，還應調整人體的相對位置，保證Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三點(diǎn)成一直線(xiàn)。如果三點(diǎn)成一直線(xiàn)，銼刀推進(jìn)方向性好，由于銼刀推進(jìn)過(guò)程能保證直線(xiàn)運動(dòng)，從而可使銼削工件表面達到平整的要求，提高了加工表面的質(zhì)量。

　　通過(guò)形象手法“游戲”，啟發(fā)學(xué)生的思考，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂學(xué)習氣氛，使技能上手快，銼削加工表面質(zhì)量隨之提高，形成一個(gè)良性循環(huán)，對銼削技能技巧的形成有較大的促進(jìn)作用。

　　二、 巧妙利用推力點(diǎn)，促成鋸削技巧形成

　　鋸削看起來(lái)與銼削一樣容易入門(mén)，但多數學(xué)生在學(xué)習鋸削過(guò)程容易出現速度過(guò)快（80次/分鐘）、鋸縫歪斜的現象。如果不刻苦學(xué)習，不潛心去研究鋸弓的握法及力作用點(diǎn)的位置，很難使技能化為技巧。

　　大部分實(shí)習指導老師講授“手鋸握法和鋸削姿勢，壓力及速度的握法”時(shí)，都根據《鉗工生產(chǎn)實(shí)習》p58圖5.1握法及課本內容進(jìn)行教學(xué)。本來(lái)右手滿(mǎn)握鋸柄，左手輕扶鋸弓前端，這種握法對學(xué)生掌握鋸削技能的入門(mén)是起到關(guān)鍵的作用的，但學(xué)生如果簡(jiǎn)單沿用傳統的鋸削方法持續練習，不潛心去研究握法及推力點(diǎn)，則技能的提高緩慢；又因為兩手握、扶及力作用點(diǎn)受到制約，技巧難以形成，鋸削斷面質(zhì)量及平面度較難達到精度要求。

　　原右手滿(mǎn)握鋸柄位置，當用力推出時(shí)，作用于鋸柄的推力點(diǎn)高于鋸條安裝孔中心位置30mm左右，由于作用力點(diǎn)與鋸條不在同一直線(xiàn)上，偏高的作用力點(diǎn)很容易造成鋸弓向兩側擺動(dòng)，鋸條容易折斷及鋸縫歪斜，致使鋸條用量增加和鋸削斷面平面度不能保證，加工質(zhì)量受到影響。除了右手推力點(diǎn)（握位）外，左手拇指按壓位置對鋸弓下壓力度影響很大，如果前端按壓力度不足，在剛推出的瞬間，因后面力臂長(cháng)容易造成前后不平衡，導致鋸削過(guò)程上下擺動(dòng)幅度大，影響鋸條的運動(dòng)路線(xiàn)和斷面鋸痕的清晰度。

　　假設安裝孔中心作為一定點(diǎn)，推力點(diǎn)1在其上方30mm的位置使鋸弓向一側的偏移量為B（圖6），如果將該點(diǎn)向下移動(dòng)20mm，推力點(diǎn)2高于定點(diǎn)10mm時(shí)使鋸弓向一側的偏移量為B/3，推力點(diǎn)接近鋸條安裝孔中心，即推力點(diǎn)較直接的作用于鋸條運動(dòng)方向，鋸弓就不易擺動(dòng)。（說(shuō)明：推力點(diǎn)2是滿(mǎn)握鋸柄的局限位置）。加上使拇指呈鉤狀用關(guān)節內側扣住鋸弓，這樣可以增加下壓力約1倍，由于前端的下壓力增加，可解決剛推出瞬間造成前后不平衡的毛病，當然身體要配合整個(gè)鋸削動(dòng)作的完成，注意右手推出力要大于前端下壓力，才能使鋸條前進(jìn)，而且不使鋸條壓斷。即要掌握正確的方法，又要勤學(xué)

　　苦練，才能使動(dòng)作協(xié)調自然，動(dòng)作協(xié)調自然才能獲得最佳的鋸削效率。

　　由于前端下壓力增加，動(dòng)作配合協(xié)調，鋸削速度自然就能慢下來(lái)，人操作起來(lái)也就不容易疲勞，對鋸削的“論提久戰”非常有利。改進(jìn)后，由于往復速度一般可少于40次/分鐘，因此有較多時(shí)間去注意鋸縫與所劃加工界線(xiàn)位置，使鋸削斷面平面質(zhì)量提高。由于鋸削斷面質(zhì)量的提高，使學(xué)生感受到技能進(jìn)步的喜悅，提高學(xué)習興趣的，使技能轉化為技巧的學(xué)習時(shí)間縮短了約1/3。

　　綜上所述，在銼柄的握法上，由于寓教于樂(lè )，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習主動(dòng)性，解決銼柄頂住掌心位置的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，提高加工表面的質(zhì)量，促進(jìn)銼削技能技巧的形成；在鋸削方法上，由于改變兩手力的作用力點(diǎn)，使右手推力點(diǎn)方向與鋸條前進(jìn)方向接近一致，減少鋸弓推進(jìn)擺動(dòng)，又使左手下壓力提高，保證推出瞬間前后平衡，提高鋸削效率和鋸削斷面質(zhì)量，縮短技能轉化為技巧時(shí)間。兩種技法的改進(jìn)對生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)都起到良好的促進(jìn)作用。

　　2017鉗工論文3

　　主題詞：鉗工技能 目標 基本技能 感覺(jué) 綜合操作 評價(jià)

　　摘要：通過(guò)明確學(xué)習目標、激發(fā)學(xué)習意愿；對鉗工實(shí)訓目標分解，作到心中有數。培養打牢基本操作技能基礎，培養感覺(jué)技能，

　　注重綜合操作訓練，對學(xué)生的成績(jì)及時(shí)作出評價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極性。

　　如何教好鉗工這門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，應該怎樣組織教學(xué)？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考，我認為,要做好這項工作，應抓住以下六個(gè)方面：

　　一、明確學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)習意愿

　　我校為職業(yè)類(lèi)學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)相比，差距較大。對機械專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生基礎多數較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，一些學(xué)生就只想混張高中畢業(yè)證。文化課不必說(shuō),專(zhuān)業(yè)理論課也不認真學(xué)。鉗工這門(mén)課雖然是專(zhuān)業(yè)技能課，但仍有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的壞毛病。有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習不用心，干活不認真，這樣下去，根本達不到實(shí)習的要求。

　　為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)習意愿。一方面，我校實(shí)行“雙證”制度，技能等級證書(shū)是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，也就是說(shuō)學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的技能等級證書(shū)，然后教育局才能根據在校成績(jì)，頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)；參加對口升學(xué)的學(xué)生，也要在取得技能等級證書(shū)后，方有資格報名參加對口升學(xué)考試、升學(xué)。另一方面，我國目前正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專(zhuān)業(yè)技能，既是其區別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對其今后的工作有著(zhù)不可代替的重要意義。所以，在鉗工教學(xué)時(shí)，我并不是上來(lái)就把學(xué)生帶到鉗工車(chē)間開(kāi)始講解，而是先開(kāi)一個(gè)動(dòng)員會(huì )，強調上述觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生認識到鉗工技能實(shí)訓的重要性，真正在內心覺(jué)得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

　　二、分解鉗工實(shí)訓目標，作到心中有數

　　學(xué)生光知道了“為什么學(xué)”還不夠。由于平時(shí)不良學(xué)習習慣的影響，如果僅有一個(gè)總體實(shí)訓目標，學(xué)生對自己每次課程必須達到的技能練習要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過(guò)，又會(huì )懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對總體實(shí)訓學(xué)習的內容，各階段必須要掌握的技能目標有所了解，作到心中有數，知道自己在何時(shí)應該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡(jiǎn)單的以為時(shí)間還長(cháng)，對自己反復的動(dòng)作練習感到枯躁單調，對照分解出的每個(gè)階段技能目標，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時(shí)間意識，產(chǎn)生一種緊迫感。

　　具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始練習前，我將以前的同學(xué)參加技能鑒定的工件展示給同學(xué)，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過(guò)程、考試工時(shí)幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析，先讓學(xué)生初步對他們應掌握的鉗工技能有個(gè)總體了解，然后把從開(kāi)始實(shí)訓到參加技能考試之間的時(shí)間進(jìn)行分配，指出在每個(gè)時(shí)間階段內要掌握的技能，比如第一周的課是鋸割練習，學(xué)生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于一個(gè)毫米，鋸縫與基準面垂直度誤差小于一個(gè)毫米。第二周鋸割練習要控制尺寸誤差小于半個(gè)毫米，并向學(xué)生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準確控制，過(guò)小導致工件報廢，過(guò)大則增加銼削工作量和勞動(dòng)時(shí)間。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習目標后，練習起來(lái)的時(shí)間觀(guān)念就會(huì )增強。

　　三、 培養基本操作技能，打牢基礎

　　基本操作技能是專(zhuān)業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作，這些動(dòng)作相對比較簡(jiǎn)單，容易掌握。通過(guò)教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡(jiǎn)單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )出現較多地失誤和多余動(dòng)作。教師如不能及時(shí)發(fā)現，一旦養成習慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開(kāi)始練習后，教師要注意觀(guān)察學(xué)生姿勢動(dòng)作的正確性，及時(shí)指出問(wèn)題。當學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著(zhù)練習的深入，動(dòng)作連貫，協(xié)調一致，不再需要時(shí)刻注意就能持續穩定正確的操作，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習。

　　鉗工的基本操作技能主要有劃線(xiàn)、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過(guò)大量的練習才能形成。以鋸割來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生剛開(kāi)始可能并不是太重視，憑著(zhù)一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會(huì )兒就累的.胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運動(dòng)的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動(dòng)作的掌握，可以使學(xué)生節省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習。學(xué)生剛開(kāi)始要對這些方面反復練習，逐步加強動(dòng)作協(xié)調性，形成良好的操作習慣，并且隨著(zhù)大量的練習，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習。銼刀能否端平，更是一個(gè)需要反復觀(guān)察、反復糾正的訓練，學(xué)生對自己姿勢是否正確往往會(huì )“當局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更高的練習。

　　四、培養感覺(jué)技能，鍛煉反應能力

　　感覺(jué)技能是指與感覺(jué)器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專(zhuān)業(yè)有其特殊的感官要求。如汽車(chē)修理工能憑聽(tīng)覺(jué)判斷發(fā)動(dòng)機工作是否正常。在鉗工技能實(shí)訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來(lái)完成，培養出一定手感就更為重要。感覺(jué)是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現了學(xué)生的技能水平。對初級技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級。學(xué)生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生需要了解當自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分

　　輕重，開(kāi)始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動(dòng)手、多檢測，多思考，多觀(guān)察，通過(guò)科學(xué)訓練，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養出一定的感覺(jué)技能。一般情況下，熟練的學(xué)生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光銼修整。

　　五、注重綜合操作訓練，有針對性進(jìn)行課題練習

　　在學(xué)生熟練的掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結合在一起，進(jìn)行綜合訓練，培養學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓練的又一重要階段。教師應根據實(shí)訓的內容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。這種訓練可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓練中多數都要制作的一個(gè)小釘錘，就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習課題較多，例如“凹凸T形配”、“方孔配”等。

　　六、對學(xué)生的成績(jì)及時(shí)作出評價(jià)

　　無(wú)論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實(shí)訓時(shí)都要建立一個(gè)評分標準。學(xué)生對照這個(gè)標準，可以了解實(shí)訓的要求，教師利用這個(gè)標準，方便對學(xué)生的技能水平作出評價(jià)；學(xué)生發(fā)現自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對學(xué)生的成績(jì)及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應注意利用技能評價(jià)，引導學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學(xué)生積極性。

　　2017鉗工論文4

　　二十一世紀是工業(yè)高速發(fā)展的時(shí)代，這需要造就大量高素質(zhì)的技能型人才，對于這一領(lǐng)域的職業(yè)類(lèi)教師而言，責任重大而深遠。如果僅運用傳統的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將容易使學(xué)生形成定向思維和造就能力的局限。這對學(xué)生走上工作崗位適應當代科技生產(chǎn)是十分不利的。針對這種情況，在鉗工教學(xué)中，應結合實(shí)際，綜合運用多種知識，在傳統的教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng )新。

　　一、理論聯(lián)系實(shí)際是鉗工教學(xué)的基本條件。

　　人們常說(shuō)；實(shí)踐出真知。鉗工教學(xué)一直以來(lái)強調教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，但真正做到這一點(diǎn)的卻很少，除了條件受限制外，大多是教師本身缺乏對實(shí)踐重要性的認識，只是一昧的照本宣科，本已抽象的知識更顯枯燥，這樣不利于學(xué)生感性認識的提高。所以我們應不斷提高學(xué)生感性認識，來(lái)充實(shí)學(xué)生的理論認識。

　　1、因材施教，制作一些鉗工操作的簡(jiǎn)單過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，將會(huì )涉及到大量的操作性的內容，而許多學(xué)校又不完全具備操作模型和模擬場(chǎng)地。這就需要我們教師主動(dòng)的挖掘和創(chuàng )造。例如：在研磨一節中，在沒(méi)有研磨平板、研磨劑、工件的情況下，利用鐵板作為研磨平板，黃砂摻水作為研磨劑，石頭作為工件，邊進(jìn)行現場(chǎng)研磨，邊結合課本教學(xué)，最后，石頭表面被磨去了薄薄的一層，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )到研磨操作的全部?jì)热�。這樣的教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)即形象又直觀(guān)，學(xué)生也很喜歡，因而效果良好。

　　2、帶學(xué)生參觀(guān)校實(shí)習工場(chǎng)，觀(guān)摩高年級實(shí)習操作課。學(xué)生的理論學(xué)習到了一定程度，迫切想知道現實(shí)的各種狀態(tài)。這時(shí)教師利用學(xué)校具有的實(shí)習工場(chǎng)（一般學(xué)校都有），帶領(lǐng)導學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)，了解鉗工一些常用工具、量具、機床，并在高年級學(xué)生操作時(shí)，聯(lián)系課本內容進(jìn)行現場(chǎng)講解，具備條件的可以讓學(xué)生進(jìn)行試操作，這樣可以提高他們學(xué)習興趣，取得較好的學(xué)習效果。

　　3、參觀(guān)專(zhuān)業(yè)機械廠(chǎng)，了解機械加工過(guò)程，進(jìn)一步加強感性認識。鉗工教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力也在得到不斷提升。他們已經(jīng)不滿(mǎn)足于平時(shí)所見(jiàn)的，渴望更多的了解。這時(shí)，教師應在恰當的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去設備齊全、工藝先進(jìn)的機械廠(chǎng)參觀(guān)。參觀(guān)的同時(shí)，要求專(zhuān)業(yè)教師要結合課本知識和實(shí)際操作過(guò)程的講解，特別是在課堂上不易講明的、講徹底的內容，要著(zhù)重講解。對學(xué)生參觀(guān)過(guò)程中提出的問(wèn)題，要耐心指導。只有這樣，才能取得很好的學(xué)習，否則，無(wú)疑是走馬觀(guān)花，失去參觀(guān)的意義。

　　二、與其它學(xué)科的配合教學(xué)是鉗工教學(xué)的能否成功的必要保證。

　　在鉗工實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現它不是一門(mén)獨立性的課程，它的教學(xué)與其它學(xué)科有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果，僅從鉗工單方面的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)，是遠遠不夠的，必不能夠取得教學(xué)成功的。因此需要我們靈活的運用各學(xué)科的知識，來(lái)輔助做好鉗工教學(xué)，這樣做是十分必要的，也是可行的。

　　1、基礎知識是學(xué)好鉗工的關(guān)鍵。雖然鉗工教學(xué)給學(xué)生容易造成不需基礎知識，或需基礎知識很少的感覺(jué)，但在具體教學(xué)中，我們發(fā)現，基礎知識較差的學(xué)生，很難學(xué)好鉗工。其時(shí)，在課程中，例如：鉗工落料、尺寸鏈計算、裝配、定位誤差計算等問(wèn)題，需要大量的基礎性知識。所以，在教學(xué)中，除了正常的鉗工教學(xué)之外，還需進(jìn)行必要的基礎知識的補充。這對學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程也是很有好處的。

　　2、其它機械專(zhuān)業(yè)課知識對學(xué)好鉗工也至關(guān)重要。鉗工在實(shí)際生產(chǎn)中，有著(zhù)“萬(wàn)能鉗工”的美譽(yù)。這除了證明鉗工的作用之外，從另一個(gè)角度也說(shuō)明鉗工的涉及知識面較廣，內容的復雜。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現許多的機械專(zhuān)業(yè)課程，自始至始貫穿于鉗工課程中，例如關(guān)于金屬材料熱處理知識，刀具角度及刃磨知識，機械制圖，機械制造等，都與鉗工有著(zhù)密切的關(guān)系，而這些知識的'補充，對能否學(xué)好鉗工課程是十分重要的，而對于任課教師來(lái)說(shuō)，加強這方面的知識學(xué)習也是很必要的。

　　三、不斷充實(shí)自我，努力搜集現代科技科技知識，創(chuàng )新課程內容是學(xué)好鉗工的重要途徑。

　　當前的鉗工教學(xué)，由于工業(yè)飛速發(fā)展，書(shū)本的知識與現實(shí)已有很大的差距。記得曾有人說(shuō)過(guò)：書(shū)本的知識與時(shí)代腳步相比，總是滯后的。所以，這就要求我們的任課教師，在教學(xué)中，應本著(zhù)“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”的觀(guān)點(diǎn)來(lái)對待，對于書(shū)本中的常識性、基礎性的問(wèn)題應講深講透。同時(shí)，應更新觀(guān)念，不斷創(chuàng )新，將課本以外的東西融入到教學(xué)中去，與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)。

　　1、教師應不斷充實(shí)課程以外知識。在鉗工的教學(xué)中，我們應注重學(xué)習課本以外的內容，不應該在鉗工中學(xué)鉗工，而應跳出鉗工來(lái)教鉗工，這包括，我們應吸收新的知識和技術(shù)。

　　2、教師應收集更多的當代信息，填補書(shū)本的空缺�，F代鉗加工方面的機械、材料、加工工藝在日新月異的發(fā)展，作為教師，不應停留在原來(lái)的一些傳統的加工模式或工藝（其實(shí)早已淘汰），而應注重從網(wǎng)絡(luò )、電視、雜志等方面收集更多的當代信息和科技，充實(shí)到我們的教學(xué)中。例如；納米科技是當今的熱門(mén)話(huà)題，但在書(shū)中只字未提。這時(shí)，我們應及時(shí)查閱各種資料，對學(xué)生進(jìn)行必要的補充說(shuō)明。這樣教出來(lái)的學(xué)生，才能應付將來(lái)在工作中存在的問(wèn)題，至少不至于一無(wú)所知。

　　3、教師應拓展眼界，創(chuàng )新教學(xué)方式。教師在教學(xué)中應不斷的走出去，請進(jìn)來(lái)，努力拓展自己的視野，更新原有的教學(xué)觀(guān)念，有開(kāi)拓性的來(lái)進(jìn)行鉗工教學(xué)。

　　通過(guò)，形式多樣的教學(xué)探討，我們不難發(fā)現，其實(shí)，教學(xué)過(guò)程和方法，沒(méi)有定論，也沒(méi)有固定的公式可照搬照套，只有我們在教學(xué)的過(guò)程中，不斷的發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，采取行之有效的教學(xué)手段，才會(huì )取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

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