七年級班主任德育論文

　　在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的七年級班主任德育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　七年級班主任德育論文 篇1

　　xxxx-xxxx學(xué)年度第一學(xué)期即將接近尾聲了�；叵脒@一學(xué)年我和同學(xué)們一起走過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一種莫名的感覺(jué)油然而生，說(shuō)不上是得意還是遺憾!學(xué)生到學(xué)校來(lái)不僅是學(xué)習，而且是來(lái)生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學(xué)會(huì )生活，形成個(gè)性。因此，作為班主任，首先要組建和培養一個(gè)好的班集體，讓每一位學(xué)生都在這個(gè)集體中快樂(lè )地度過(guò)每一天，每天能快樂(lè )充實(shí)、有所收獲。雖然我對班主任工作沒(méi)有經(jīng)驗，但我還是要求504英語(yǔ)班各方面的表現決不能差。既要教書(shū)又要育人!對于這個(gè)班的班主任工作，我也作了很大的努力，個(gè)中艱辛與困惑，僅用酸、甜、苦、辣不足以概括!當然，經(jīng)過(guò)一年的磨礪，對班主任工作也有了自己的經(jīng)驗和體會(huì )，也取得了點(diǎn)成績(jì)!

　　一.把班級管理的主動(dòng)權交給學(xué)生

　　在班干部隊伍的建設方面。當前，保姆式班級管理模式在中小學(xué)中是相當普遍的。班主任的統攬包辦令學(xué)生失去了很多鍛煉的機會(huì )，班主任們也因之弄得顧此失彼，焦頭爛額。勿庸置疑，人的精力是有限的，奮斗在教學(xué)第一線(xiàn)的班主任們依然要備課、上課、批改作業(yè)、教研等，這些教學(xué)環(huán)節必不可少。特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教師，單是輔導和訓練學(xué)生口語(yǔ)就要花費大量的時(shí)間，若在班主任工作上還要事無(wú)巨細，親力親為，其勢必造成教學(xué)工作與班主任工作兩相誤，吃力不討好。我認為要改變這種現狀，還須把保姆式班級管理機制轉換為遙控式班級管理機制，即是班主任把班級管理的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級管理，讓他們在集體中當家作主，而班主任通過(guò)宏觀(guān)調控來(lái)支配班級的正常運轉。遙控式班級管理機制的關(guān)鍵是培養一大批能力過(guò)硬的學(xué)生干部。而傳統的班主任指定方式或者因學(xué)生曾有官史而想當然的任命方式所組建的班委會(huì )總是差強人意，這種做法只能使一小部分的學(xué)生擁有鍛煉的機會(huì )，對其他學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。為了讓更多學(xué)生都有機會(huì )鍛煉，本學(xué)年我嘗試了一種新的培養學(xué)生干部的制度，即競選學(xué)生干部制。這種制度是由學(xué)生自薦，由自薦者向班主任提交自薦書(shū)，班主任安排他們在班會(huì )課上公開(kāi)演講，然后要求全體學(xué)生選出自己最信得過(guò)的同學(xué)為班長(cháng)及班委。班委成員產(chǎn)生后，就以班長(cháng)為龍頭，根據班委會(huì )的崗位設置，組建班委會(huì )。

　　另外，榜樣的力量是無(wú)窮的。而班干部是旗幟，是班級的領(lǐng)路人。因此，平時(shí)比較注重班干部“榜樣”的樹(shù)立與完善，嚴格要求班干部以實(shí)際行為來(lái)影響學(xué)生，用具體的形象給學(xué)生樹(shù)立榜樣。這對學(xué)生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。在本學(xué)期學(xué)校的各項活動(dòng)中，我班各方面都有突出人才，也有突出貢獻，例如在校運動(dòng)會(huì )中我班獲得三專(zhuān)組全校第五名;在學(xué)校廣播體操比賽中我班獲得全校第一名�？梢哉f(shuō)綜合評估達到了“文明班”的標準。這是同學(xué)們團結一致、共同努力的結果。這當中，班主任與班干部起了不可忽視的榜樣作用。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的'，但也是受時(shí)空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在與不在一個(gè)樣。所以，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負擔，又進(jìn)一步培養了他們的管理能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。張一謙是體育委員，忽有一天他罷工了。原來(lái)，有些學(xué)生表現比較懶散，使其失去了信心。我指導他，首先你自己認真做好你那一份工作，樹(shù)立一個(gè)好榜樣，然后再監督其他同學(xué)完成任務(wù)。在這過(guò)程中，假如他們不上操不做操的時(shí)候，你自己先帶頭做。數次以后他們肯定會(huì )有所改變。僅一星期，同學(xué)們以前那懶散現象沒(méi)有了，我班的出操率全系第一。

　　二.建立平等和諧的師生關(guān)系，加強師生之間的心理溝通

　　心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。師生心理之間如能有溝通之橋飛架著(zhù)，那很多事情都會(huì )迎刃而解。加強師生間的心理溝通，集全體學(xué)生聰明才智于一體，將有助于建設一個(gè)富有生機活力的班集體。師生之間心理溝通的重要，可以說(shuō)，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。對師生而言，心理溝通就是學(xué)生能理解教師對他們教育要求的合理性和正確性，樂(lè )意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動(dòng);教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透視學(xué)生言行的真正動(dòng)機，體諒其具體環(huán)境，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，不曲解對方。 一個(gè)十分有趣的教育現象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話(huà);有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服;有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它除了說(shuō)明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛(ài)學(xué)生，滿(mǎn)腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現著(zhù)心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開(kāi)學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

　　“子不孝，父之過(guò);教不嚴，師之惰�！� 流傳了上下五千年。剛畢業(yè)出來(lái)，我對學(xué)生要求特別嚴，學(xué)生有了問(wèn)題，動(dòng)不動(dòng)就批評，甚至于請家長(cháng)，不給學(xué)生一點(diǎn)喘息的余地。學(xué)生見(jiàn)了我就如老鼠見(jiàn)了貓，怕得不得了。相處的時(shí)間長(cháng)了，卻發(fā)現“嚴管”之下似乎無(wú)“強兵”：一是學(xué)生成績(jì)上不去，二是班上紀律差(特別是科任老師上課的時(shí)候);三是學(xué)生之間關(guān)系不融洽，沒(méi)有班集體概念; 四是學(xué)生無(wú)上進(jìn)心，缺乏創(chuàng )新思維，沒(méi)有自信心。

　　我管得這么嚴，卻沒(méi)有良好的效果，我百思不得其解。經(jīng)過(guò)細心觀(guān)察，仔細揣摩，我終于發(fā)現了端倪。原來(lái)，教過(guò)嚴，師亦過(guò)。

　　首先，因為管得太嚴，學(xué)生害怕老師，有問(wèn)題不敢問(wèn)，有疑不敢質(zhì)，長(cháng)此下去，塵封了學(xué)生的思考力，也塵封了學(xué)生的創(chuàng )新能力，他們在我用“威嚴”修建的道路上邁步。課堂變成了純粹的“填鴨式”教學(xué)，或者學(xué)生們身在教室，心在外，我所面對的是一群不敢動(dòng)的“木頭”。

　　其次，學(xué)生們服的是老師的批評，服的是老師的嚴厲�？墒�，我的批評從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)他們的內心世界，沒(méi)有給他們建立一個(gè)正確的學(xué)習觀(guān)、生活觀(guān)、道德觀(guān)。相反，在他們的頭腦中，我的行為，我的語(yǔ)言已潛移默化地影響了他們，我今天處理事情的方法，明天就成了他們解決問(wèn)題的手段。這種激進(jìn)行為在同學(xué)之間有矛盾的時(shí)候、其他老師上課的時(shí)候表現了出來(lái)。久而久之，學(xué)生之間的關(guān)系不融洽，進(jìn)而導致整個(gè)班集體缺乏凝聚力。

　　再次，在一個(gè)個(gè)體相互獨立的班集體中，學(xué)生之間缺乏友誼，班級之內沒(méi)有良好的人情氛圍。學(xué)生遇到了挫折，得到的是同學(xué)們的嘲諷，老師的批評，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有了錯誤，就會(huì )缺乏改過(guò)自新的勇氣。學(xué)習上遇到了挫折，就沒(méi)有上進(jìn)的動(dòng)力。長(cháng)此下去，打擊了學(xué)生的自信心，影響了學(xué)生正確世界觀(guān)的形成。

　　為改變這一點(diǎn)我開(kāi)始和學(xué)生經(jīng)常的聊聊生活聊聊理想。不時(shí)的問(wèn)寒問(wèn)暖。設計一些如“我愛(ài)老師，老師愛(ài)我”“班級是我家”等主題班會(huì )加強彼此的了解，并經(jīng)常強調同學(xué)之間的團結，現在我和學(xué)生之間不再陌生了，同學(xué)之間也多了幾分深情。

　　在加強“問(wèn)題生”的管理方面。我認為，正確對待問(wèn)題生的逆反心理，是教育成敗的關(guān)鍵。每當教師談到學(xué)生“逆反”“不聽(tīng)話(huà)”，就會(huì )產(chǎn)生該生是釘子，是令人頭疼，棘手的差生的念頭。但我認為逆反心理有他積極的一面。其一，有些逆反的言語(yǔ)和行為能不斷地改進(jìn)我的工作和管理的方法。有一陣子，每當班級自習課紀律不好，就進(jìn)行說(shuō)服教育。連續幾次，不但沒(méi)有效果，而且一些學(xué)生明顯表現出一種逆反的抵觸情緒。我就自我反省，感覺(jué)到：不守紀律的學(xué)生畢竟是少數，老是打斷他們學(xué)習的思路，自然會(huì )使有些學(xué)生產(chǎn)生反感。因此我就調整了方法，使得批評教育更具有針對性，收效頗佳。其二，有些逆反的行為有助于完善班規班紀，使得制度更具可信度和可行性。因此，我們應該分析學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的根源，積極的一面要鼓勵，消極的要說(shuō)服教育，決不能只要學(xué)生有逆反心理就“一棍子打死”�？傊�，我們不能以對立的心態(tài)來(lái)對待問(wèn)題生的逆反心理。而應該坐下來(lái)，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，給他們以朋友的關(guān)心、期待和信任。同時(shí)要幫助學(xué)生認識本身的優(yōu)勢和不足，并提出一定的措施，發(fā)揚優(yōu)勢，克服不足。這樣就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調整好他們的心態(tài)。這有助于良好班風(fēng)的形成。再次，在培養學(xué)生自身“修養”“能力”方面。 誰(shuí)都承認，學(xué)習成績(jì)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)永遠是最主要的。但誰(shuí)都不會(huì )否認，學(xué)生僅僅學(xué)習成績(jì)好是不夠的。因此，我在抓學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，也不敢忽視非智力因素對學(xué)生學(xué)習的影響。天生我才必有用，每個(gè)人都是一塊料子。成功者與落泊者，并非命運使然，兩者之區別，在于人的勤奮及其潛力是否充分挖掘。在教育實(shí)踐中，我利用每周一次的班會(huì )課，以主題班會(huì )的形式，以“友誼永存”、“珍惜每分錢(qián)財，讓班級充滿(mǎn)勤儉的風(fēng)潮”、“勤奮是成功的基礎”等主題 ，從學(xué)生自身的立場(chǎng)出發(fā)展開(kāi)討論，加強教育，幫助他們克服“拜金主義，重利忘義，忽視為人民服務(wù)的崇高品德的培養”等不良行為，端正個(gè)人需要與社會(huì )需要的關(guān)系，凈化自己的心靈，陶冶情操。幫助學(xué)生充分認識自己在非智力因素中的潛能，并將這一認識轉化成學(xué)習的精神動(dòng)力，增強學(xué)習的自信心，從而搞好學(xué)習和品行。平時(shí)，我還經(jīng)常地單獨和學(xué)生談心，了解其內心世界，注意發(fā)掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適當地給予表?yè)P和肯定。在提高其認識、誘發(fā)其情感的基礎上指導其行為，使學(xué)生將責任感內化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。

　　最后，在學(xué)生與科任教師之間架橋梁方面。平時(shí)，我還比較注重和其他科任教師密切配合，了解本班學(xué)生學(xué)習各科情況，并把本班同學(xué)的情況介紹給每一位科任教師，使科任教師對被介紹的同學(xué)做到心中有數，在教學(xué)過(guò)程中自然流露出對這些學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護、期待和信任。學(xué)生有了這些“暗示”，會(huì )從內心產(chǎn)生一種被關(guān)懷被信任的喜悅感和幸福感，從而愉快地接受教師的教育，配合教師的教學(xué)，提高學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的自信心，從而搞好學(xué)習和培養良好的品行。并掀起學(xué)習的熱潮，完美自我形象、班級形象。遺憾的是，學(xué)生偏科思想仍較嚴重，普遍喜歡語(yǔ)文及其他主科，對其他各科還是老觀(guān)念不太重視。我相信，這一學(xué)期在我的帶領(lǐng)下，在全班同學(xué)的努力下，我們班正朝著(zhù)更加優(yōu)秀的道路前進(jìn)。我們將不管在學(xué)習上還是在其他方面都會(huì )取得更加優(yōu)秀的成績(jì)。我也希望，他們因為有我這樣的班主任，每天都能快樂(lè )充實(shí)。

　　七年級班主任德育論文 篇2

　　1少用批評多提醒，分析利弊，促成長(cháng)

　　潤物細無(wú)聲，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢能解決的問(wèn)題，就不要輕易批評。我班有個(gè)學(xué)生上課愛(ài)講話(huà)，對此，我沒(méi)有批評他，而是在多次巡堂過(guò)程中，用眼神提醒他。事實(shí)證明這樣無(wú)聲的教育讓他收斂了不少。另外，我利用課間時(shí)間與該生的閑聊，在輕松愉快的交談中拉近師生間關(guān)系，這時(shí)才提出他上課講話(huà)的小毛病，該生欣然接受了老師的教育，并主動(dòng)配合老師一起分析該問(wèn)題行為的弊端。在分析過(guò)程中，我暗示該生擁有聰明才智，但由于他上課講話(huà)，導致聽(tīng)課不連貫，知識鏈斷層，所以有些數學(xué)題做不出來(lái)。面對老師這種無(wú)聲的提醒，友好的溝通，該生上課愛(ài)講話(huà)的問(wèn)題行為得到了很大的改善，學(xué)習上也取得了較大的進(jìn)步。

　　2理解孩子的行為，成為孩子信任的朋友

　　每個(gè)人犯錯的人都有一定的負罪感，尤其是平時(shí)表現良好的學(xué)生。批評能夠制止他的這個(gè)不良行為，但是，也許以后他就不再向老師敞開(kāi)心扉了。七年級第二學(xué)期開(kāi)學(xué)那天，同學(xué)們都在熱火朝天地大掃除，我班班長(cháng)向我匯報班上的"特別情況"。原來(lái)班上一位比較內斂的男生，在學(xué)校新種的小樹(shù)上刻了一位女同學(xué)的名字。我當時(shí)心一驚：不好，早戀問(wèn)題來(lái)了。早戀問(wèn)題一向是比較復雜的教育問(wèn)題，加之該生性格內斂，教育工作不太好開(kāi)展。通過(guò)慎重的思考后，我決定找該生談?wù)�。一路上，他半低�?zhù)頭，神情緊張，似乎已經(jīng)認識到問(wèn)題所在。這么一個(gè)敏感的孩子，他已經(jīng)意識到自己錯了，我又怎么忍心劈頭就批評他呢?于是，我巧妙地開(kāi)始了我們的交談：XXX，你很討厭YYY同學(xué)嗎?他很驚訝，回答道：不是啊。打破沉默后，我接著(zhù)問(wèn)：那你喜歡她嗎?他說(shuō)：不是啊。他的回答讓我放下了心頭大石，如果后面的回答是支支吾吾地，那很有可能是早戀了�？墒�，他的迅速回答讓我意識到他并不是早戀了。這時(shí)，我便直接問(wèn)他，樹(shù)上的名字是不是他刻的，他一口承認了。我并沒(méi)有批評他，而是說(shuō)："你不是故意這么做的，是嗎?"他立馬答到："是的，我不是故意的。"老師的.理解讓他放松了許多。他不知該怎么解釋自己的這種行為。我便引導道："老師相信你不是故意的，你平時(shí)表現良好，上課積極發(fā)言。但你知道嗎?小樹(shù)也有生命。很多游客旅游時(shí)會(huì )在樹(shù)上，景區留下：某某到此一游，我們都唾棄這種不文明的行為。你在小樹(shù)上刻同學(xué)的名字，不跟他們一樣嗎?你是否一時(shí)興起，沒(méi)考慮過(guò)后果呢?"他馬上接上："老師，我確實(shí)是沒(méi)有想到那么多的后果。"該生態(tài)度誠懇，我便鼓勵道;知錯能改是好孩子。并鼓勵他多與老師溝通。這個(gè)以往遇到老師頭都不敢抬的男生，現在無(wú)論是在校內，還是在校外，見(jiàn)到我都會(huì )熱情主動(dòng)地喊一聲：黃老師好!

　　3融表?yè)P于教育當中，激發(fā)孩子積極改正錯誤

　　為了提高學(xué)生自主管理能力，在管理班級中我很重視培養一支得力的班干部隊伍，讓學(xué)生管理學(xué)生。我班有一名膽大敢管的班干部，在管理班上學(xué)生時(shí)，有名調皮的孩子不聽(tīng)管，并出言頂撞。受不了別人的頂撞，倆人就在語(yǔ)文課上吵起來(lái)了。課后向我稟報此事。作為一名班干管好班里紀律是負責任，值得表?yè)P的行為，但沒(méi)控制好自己的情緒，在課堂上與同學(xué)吵起來(lái)又是失職的表現。對此，我先是肯定了對班集體的熱愛(ài)和責任心，再跟她分析出言頂撞的原因。是語(yǔ)文科代表，在語(yǔ)文課上講話(huà)，多番提醒，但并不理會(huì )，很生氣，罵了幾句，還說(shuō)下課要報告給班主任。也不示弱，開(kāi)始小聲吵，后來(lái)大聲吵。說(shuō)怕影響老師上課，不報告語(yǔ)文老師，那后來(lái)的吵架就徹底違背了自己的初衷了。我從平等溝通、情緒控制方面引導她，教育她換位思考，讓她找到這種反常行為的原因，認識到，的過(guò)激行為與自己的不當管理是有直接原因的。意識到要做一名成功的管理者，先要管好自己，除了紀律、學(xué)習，還包括自己的情緒。要想別人服從自己的管理，要學(xué)會(huì )換位思考。

　　4以理服人

　　成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生也有出現問(wèn)題行為的時(shí)候。初二第二學(xué)期，我班一名成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生理了個(gè)"子彈頭"來(lái)到學(xué)校。這名乖巧的孩子也是一名有個(gè)性的孩子。這樣的發(fā)型違反了學(xué)校的要求，屬于"奇形怪發(fā)"，我把他叫出課室，讓他下午就回去重新理一理。他只是垂頭喪氣地回到了課室。我原以為下午他會(huì )處理好這件事，沒(méi)想到下午他還是頂著(zhù)原封不動(dòng)的發(fā)型坐在課室里。我又把他叫了出來(lái)，他沒(méi)講話(huà)，遞了張紙條給我：我認為這個(gè)發(fā)型并不是老師認為的"奇形怪發(fā)"，雷鋒有"釘子"精神，我剪這個(gè)發(fā)型就想讓自己跟雷鋒那樣有"釘子"精神。但如果老師能以理服我，我就按老師的要求去做。他是個(gè)明理的孩子，于是，我跟他擺事實(shí)講道理，把各種利弊都擺到他面前，最后他心悅誠服地說(shuō)："老師，我今晚就去重新理發(fā)."班主任要用心，深入地了解我們的學(xué)生，走進(jìn)他們的世界，這樣，所有問(wèn)題就能迎刃而解。教師是一個(gè)面向人的工作，做人的工作沒(méi)有固定模式，不是一成不變的，但我想，只要我用心、細心、真心地去對待他們，對待每件事，這育人的工作也沒(méi)有那么難!

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