高校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)改革探索論文

　　摘要：應用型本科高校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程面向學(xué)生專(zhuān)業(yè)廣泛，課程內容涉及面寬，與法學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，教學(xué)目標具有差異。當前，學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟法課程基礎薄弱，對課程認識不足，教師教學(xué)方法傳統、陳舊。因此，在經(jīng)濟法課程的教學(xué)實(shí)踐中，應根據不同經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，合理設置經(jīng)濟法教學(xué)內容，不斷改革和創(chuàng )新教學(xué)方法，提高經(jīng)濟法課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。

　　關(guān)鍵詞：應用型本科高校；經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)；經(jīng)濟法課程；教學(xué)改革

　　一、應用型本科高校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)的特點(diǎn)

　　應用型本科高校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位在“懂經(jīng)濟、懂管理、懂法律”復合型人才的培養上。經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程與法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程之間存在多方面的聯(lián)系，如兩門(mén)課程在名稱(chēng)上相同，在內容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師教授。但是，與法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程相比，經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程有其自身的特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�學(xué)生所涉專(zhuān)業(yè)廣泛，課程內容涉及面較寬

　　應用型本科高校吻合經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標，在財務(wù)會(huì )計、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融及電子商務(wù)等經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了經(jīng)濟法課程，開(kāi)設該門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)非常廣泛。經(jīng)濟法課程體系本身比較龐雜，涉及到法學(xué)基礎理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識，雖然從理論深度上講要求不高，但其所涉及到的內容甚至超過(guò)了法學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法課程。

　�。ǘ�）與法學(xué)專(zhuān)業(yè)相比教學(xué)目標具有差異性

　　應用型本科高校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是將學(xué)生培養成符合社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求，能從事經(jīng)濟、管理工作的應用型人才，而法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標是學(xué)生從事法學(xué)研究或法律實(shí)務(wù)工作，決定了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標具有較大的差異性。經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程首先要培養經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟法律意識，在具體的經(jīng)濟實(shí)務(wù)工作中增強守法、用法意識，牢固樹(shù)立“市場(chǎng)經(jīng)濟是法治經(jīng)濟”的理念；其次，在課程內容上，要注重增加知識面的寬度，降低理論深度，將課程目標定位為使學(xué)生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。

　�。ㄈ�）要求教師具有法學(xué)和經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的復合型知識體系

　　授課教師應在扎實(shí)法學(xué)理論知識體系的基礎上，熟悉經(jīng)濟、管理等經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的知識，將經(jīng)濟法律法規的學(xué)習和理解融入經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)知識體系內，既可以解決學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟法入門(mén)難、缺乏學(xué)習興趣的問(wèn)題，更重要的是為經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養通經(jīng)濟懂法律的應用型人才目標的實(shí)現提供保障。

　　二、應用型本科高校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生對課程認識不足

　　經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟法課程時(shí)存在著(zhù)一些問(wèn)題：從客觀(guān)層面來(lái)看，經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生欠缺法學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎知識背景，在學(xué)習過(guò)程中有些內容理解起來(lái)相當吃力，結果使部分學(xué)生逐漸失去了對經(jīng)濟法課程的學(xué)習興趣；從主觀(guān)方面來(lái)看，有些經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生并沒(méi)有把經(jīng)濟法當作一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程看待，缺乏學(xué)習熱情和動(dòng)力。

　�。ǘ�）教學(xué)內容缺乏專(zhuān)業(yè)針對性

　　不同的經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)對經(jīng)濟法知識的內容要求也是不一樣的，應該各有側重。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，除了要重點(diǎn)學(xué)習市場(chǎng)規制法方面的重點(diǎn)內容外，還需要著(zhù)重介紹民事代理制度、合同法、廣告法等法律制度；財務(wù)管理或會(huì )計專(zhuān)業(yè)，則應當著(zhù)重介紹財政法、稅法、會(huì )計審計法、票據法等法律制度。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校及教師卻忽視了不同經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟法知識需求的差異性。

　�。ㄈ�）傳統的教學(xué)方法缺乏實(shí)效性

　　理論傳授是傳統經(jīng)濟法課程的主要教學(xué)方法，教師往往只注重對現行法律規定的解釋和闡述，只注重教材上的理論內容，不能引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。教師的“滿(mǎn)堂灌”使得教學(xué)過(guò)程沉悶乏味，即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析，也是教師分析為主,經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因為缺乏相關(guān)的基礎知識和法律思維而無(wú)法參與，不能形成良性互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　三、應用型本科高校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的建議

　�。ㄒ唬┱�確引導，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力

　　要使經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在通曉經(jīng)濟法律的基礎上，具有分析和處理經(jīng)濟活動(dòng)中法律事務(wù)的能力，僅僅依靠課堂上教師對經(jīng)濟法知識的講授是遠遠不夠的，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重視學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。要在經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，首先要“教”“學(xué)”并重，改變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向教學(xué)模式，運用恰當的教學(xué)方法讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。其次，實(shí)踐應用能力的培養是經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習能力培養的一個(gè)重要的落腳點(diǎn)。培養學(xué)生的自主分析思考能力和探索實(shí)踐能力，最具實(shí)效的途徑是案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的應用。教師應根據具體的教學(xué)內容進(jìn)行案例素材的選擇，同時(shí)考慮到經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生貧于法律知識和法律思維，要對案例的內容和難易程度作一定的處理，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生對案例進(jìn)行分析和展開(kāi)討論，寓理論于案例之中，通過(guò)討論讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　�。ǘ�）根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)恰當選取和處理教材，合理設置教學(xué)內容

　　在經(jīng)濟法課程教學(xué)過(guò)程中，教材的選取直接關(guān)系到教學(xué)內容和教學(xué)質(zhì)量的選擇，選擇教材的時(shí)侯，要考慮到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，要根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)合理構建課程教學(xué)內容。經(jīng)濟法課程涉及的法律、法規眾多，教師必須針對不同專(zhuān)業(yè)的培養目標，有選擇、有重點(diǎn)地設置教學(xué)內容，關(guān)注不同專(zhuān)業(yè)對經(jīng)濟法律知識需求的差異性。授課教師要對每一章節的內容都要進(jìn)行精心的設計與安排，不斷改革和完善教學(xué)內容。這樣的課程設計與專(zhuān)業(yè)結合緊密，能夠在有限的課時(shí)里將最需要的、最實(shí)用的知識傳授給學(xué)生，從而達到增加教學(xué)的有效性。

　�。ㄈ�）契合應用型人才培養的教學(xué)目標，不斷改進(jìn)傳統的教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在應用型本科院校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中，常用到的教學(xué)方法有講授法、案例教學(xué)法、討論法。講授教學(xué)法中，教師應善于置疑設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握知識。除此之外，教師還應在掌握學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況的基礎上，對難點(diǎn)進(jìn)行針對性的講授，為學(xué)生系統地獲取知識提供保障。教師在教學(xué)中應使用多媒體設備，將有關(guān)經(jīng)濟法的新知識、新信息直觀(guān)地傳遞給學(xué)生。在經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法課程教學(xué)中使用多媒體，要合理安排內容，科學(xué)把握每節課的課程容量，給學(xué)生留出思考和接受知識的時(shí)間。生動(dòng)的案例對學(xué)生更具吸引力，可以增強學(xué)生對法律的感性認識。在案例教學(xué)法中，選擇恰當的案例是很重要的。教師應根據具體的教學(xué)內容進(jìn)行案例選擇，圍繞專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)盡可能選取貼近學(xué)生實(shí)際的案例，同時(shí)要對案例材料的內容和難易度作必要的處理，循序漸進(jìn)地對案例展開(kāi)分析和討論，教會(huì )學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決法律問(wèn)題。組織課堂討論可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在討論過(guò)程中深化對知識的理解。討論教學(xué)法由教師給予啟發(fā)性的提問(wèn)，以引導學(xué)生的思路為主。但是討論法的運用除了需要提前布置學(xué)生預習之外，還需要充裕的課時(shí)，并處理好學(xué)時(shí)過(guò)少和教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。討論過(guò)程中，教師要注重組織和引導對問(wèn)題的分析，及時(shí)總結學(xué)生討論的核心和重點(diǎn)，使學(xué)生的討論有始有終。

　　參考文獻：

　　〔1〕李之琳.經(jīng)管類(lèi)經(jīng)濟法課程自主學(xué)習教學(xué)的思考與嘗試〔J〕.巢湖學(xué)院學(xué)報，2013，（4）：140.

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