簡(jiǎn)析項目教學(xué)法在《機械制造技術(shù)基礎》教學(xué)中的應用研究論文

　　引言

　　《機械制造技術(shù)基礎》是機械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，該課程將原《機械制造工藝學(xué)》《金屬切削原理及刀具》《金屬切削機床》《機床夾具設計》等課程的相關(guān)內容進(jìn)行優(yōu)化、整合、更新，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、綜合性高且實(shí)踐性很強的課程。該課程不僅有助于學(xué)生學(xué)習機械制造方面的基本理論、基本知識與基本技能，培養學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，還有助于培養學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

　　多年來(lái)，本課程在教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行的改革卓有成效。當前，社會(huì )的發(fā)展對機械專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng )新能力提出了更高的要求，學(xué)生既要有一定的理論深度，又要有一定的實(shí)踐能力、科技創(chuàng )新能力。為此，我們在《機械制造技術(shù)基礎》教學(xué)中采用了項目教學(xué)法。本著(zhù)以培養學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力為宗旨的教學(xué)理念，在《機械制造技術(shù)基礎》的教學(xué)過(guò)程中，舍棄傳統的教學(xué)模式而積極采用項目教學(xué)法。

　　1項目教學(xué)法概述

　　1。1項目教學(xué)法定義

　　“項目教學(xué)法”起源于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著(zhù)的《項目教學(xué)法》，盛行于德國，后經(jīng)香港傳入中國，目前在各級教育和企業(yè)培訓中得到了廣泛的應用。它是一種“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，以工作過(guò)程為導向，以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)施完整的項目進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項目教學(xué)法“以項目為主線(xiàn)、教師為引導、學(xué)生為主體”，注重理論與實(shí)踐相結合，改變了傳統“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式。在參與整個(gè)項目的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)掘創(chuàng )造潛能，逐漸培養解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新方法的能力，提升接納新知識的學(xué)習能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項目運作等社會(huì )能力。

　　1。2《機械制造技術(shù)基礎》項目教學(xué)的可行性

　　《機械制造技術(shù)基礎》是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)基礎課程，長(cháng)期以來(lái)，由于采用單一理論知識傳授的教學(xué)方法，注重教師講授，學(xué)生聽(tīng)課，信息傳遞是單向的。實(shí)際授課教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生普遍感覺(jué)這門(mén)課內容枯燥抽象，難以理解，難以找到理論與實(shí)際的結合點(diǎn)，培養出的學(xué)生雖然具有扎實(shí)的基礎理論知識，但依賴(lài)性強，缺乏獨立思考的習慣，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng )新意識和工作能力的提高。鑒于上述問(wèn)題，“項目教學(xué)”更有益于學(xué)生對課程理論知識與技能的整體把握。

　　項目驅動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，可通過(guò)學(xué)習方式的轉變在主動(dòng)積極的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造力，培養分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，在完成項目的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )積極地思考、探索，不同的思路、想法也不盡相同，教師可以積極引導學(xué)生進(jìn)行討論、交流，并準確地加以點(diǎn)評，使學(xué)生在討論交流中相互取長(cháng)補短。這樣既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，又有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作意識。項目教學(xué)法的實(shí)施有利于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，把握本課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位。事實(shí)上，學(xué)生為了完成規定工作項目所必需的知識，往往需要統籌多門(mén)課程。該項目對教師而言，通過(guò)對學(xué)生的指導，可轉變教育觀(guān)念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者，逐漸轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者。

　　2項目教學(xué)法在《機械制造技術(shù)基礎》中的實(shí)施工作方案

　　2。1課程典型項目的確定

　　項目教學(xué)法的關(guān)鍵在于設計教學(xué)項目，將以理論的系統性為目標轉變?yōu)橐詫?shí)踐的系統性為目標。實(shí)施項目教學(xué)法最大的難點(diǎn)在于如何實(shí)現將有關(guān)的教學(xué)內容轉化為一系列互相聯(lián)系的教學(xué)項目�！稒C械制造技術(shù)基礎》課程項目設計要以學(xué)生為主體，與生產(chǎn)實(shí)際結合，項目難易適中，設計的項目要具有整合性，在進(jìn)行項目設計時(shí)，需要充分考慮該課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位，加強與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，從而實(shí)現課程整合，同時(shí)要結合現有的硬件設備以及學(xué)生情況，圍繞教學(xué)大綱要求設計教學(xué)內容，將各知識點(diǎn)貫穿在一起。一般設置的項目要具有典型性、綜合性、開(kāi)放性、層次性。

　　2。2項目實(shí)施

　　在項目實(shí)施過(guò)程中，項目教學(xué)法一般按五個(gè)步驟進(jìn)行：（a）確定項目任務(wù)；（b）制定工作計劃；（c）組織項目實(shí)施；（d）檢查考核評估；（f）總結評比歸檔。下面以“軸向鎖緊裝置”項目為例闡述項目教學(xué)實(shí)施步驟和方法。該項目實(shí)施地點(diǎn)設在河南理工大學(xué)工程訓練中心，該中心有完成該項目的各類(lèi)機床設備，也有各種檢測設備，以開(kāi)放的形式方便學(xué)生實(shí)訓。

　　2。2。1確定項目任務(wù)

　　“軸向快速鎖緊裝置”是一個(gè)與機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)緊密結合的工業(yè)現場(chǎng)項目，該項目具有一定的綜合性，需要學(xué)生綜合運用本課程和其他相關(guān)課程的眾多知識點(diǎn)才能完成，需要學(xué)生完成四大報告：設計方案、工藝設計、成本分析、工程管理。

　　2。2。2制定工作計劃

　　在教學(xué)過(guò)程中，2012級機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)共10個(gè)班，300名學(xué)生，按每組5人共分成60個(gè)小組，每組選出一位組長(cháng)。學(xué)生根據自身特長(cháng)自由組合團隊，依據項目任務(wù)，通過(guò)分組研究討論，制訂出相應的設計方案、實(shí)施步驟、進(jìn)度計劃，并明確團隊成員的分工情況。最后以書(shū)面形式提交計劃書(shū)，教師審閱之后做出相應指導，項目實(shí)施計劃進(jìn)一步完善。獨立進(jìn)行計劃安排，可培養學(xué)生的自學(xué)能力、研究和分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的協(xié)作和交流能力。

　　2。2。3組織項目實(shí)施

　　在該階段，學(xué)生將具體的知識貫穿于實(shí)現工程項目的過(guò)程中，切實(shí)做到了“做中學(xué)”，體現了工程意識。通過(guò)組員分工協(xié)作、學(xué)習和探索，共同完成工程項目，使學(xué)生團隊合作的意識得到了提高，該階段教師可適當參與、啟示和輔導學(xué)生遇到的技術(shù)難題和問(wèn)題。

　　針對“軸向快速鎖緊裝置”項目，需要強化學(xué)生的設計過(guò)程和制定加工工藝路線(xiàn)的細節安排，為學(xué)生將來(lái)工作打下堅實(shí)基礎。實(shí)現本項目的具體步驟：

　�。╝）設計方案的確定。在設計階段，學(xué)生收集相關(guān)資料，掌握光軸軸向快速鎖緊裝置的結構特點(diǎn)和工作原理，熟悉光軸軸向快速鎖緊裝置鎖緊套的結構，根據技術(shù)要求初步提出設計方案并對其進(jìn)行分析評價(jià)，經(jīng)過(guò)教師審核后，確定最佳方案，并寫(xiě)出設計方案報告，報告中要有計算過(guò)程和受力分析圖。

　�。╞）根據設計方案繪制零件圖及裝配圖，選定零件的材料，根據現有機床的精度、材料、刀具等因素確定零件的尺寸精度、形位公差和表面粗糙度。

　�。╟）工藝方案的確定。根據繪制的零件圖，制訂零件機械加工工藝規程。工藝過(guò)程中有關(guān)的內容以表格形式體現即為工藝規程，其作為指導零件生產(chǎn)的主要技術(shù)文件，包括零件在生產(chǎn)過(guò)程中定位基準的選擇、工藝路線(xiàn)的擬定、加工余量和工序尺寸的確定，時(shí)間定額及經(jīng)濟分析等重要內容，最后還要求編寫(xiě)零件的機械加工工序卡。

　�。╠）學(xué)生按照已定加工方案與圖紙資料，收集有關(guān)機床、刀具、夾具零部件標準等資料。在工程訓練中心各小組根據自己的設計方案對零件進(jìn)行機械加工。在完成本項目零件加工任務(wù)后，學(xué)生對零件進(jìn)行自檢，組內互檢，發(fā)現并提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論總結，提出解決問(wèn)題的方法，師生互動(dòng)總結項目任務(wù)完成過(guò)程。

　�。╡）零件加工完成后，要進(jìn)行零件的裝配完成鎖緊裝置。

　�。╢）綜合結果分析與對策。完成裝配之后，要檢查一下鎖緊裝置的良好使用性。

　�。╣）項目完成后，每小組還要寫(xiě)出成本分析報告和工程管理報告。

　　在項目實(shí)施過(guò)程中，教師要掌握好各個(gè)環(huán)節的教學(xué)進(jìn)度和節奏。在學(xué)生加工過(guò)程中進(jìn)行現場(chǎng)跟蹤指導，引導學(xué)生自覺(jué)養成嚴格執行工藝規范、遵循現場(chǎng)5S管理，并能進(jìn)行現場(chǎng)總結思考等良好的職業(yè)習慣，但與傳統教學(xué)中的教師角色有所差別，必須以學(xué)生為主體，切實(shí)做到引導和指導的作用，訓練學(xué)生參與工作過(guò)程的意識。

　　2。3項目檢查考核評估

　　項目教學(xué)法的實(shí)施，不僅注重做項目的過(guò)程，還要對項目執行結果進(jìn)行評估，這也是開(kāi)展項目教學(xué)的重要環(huán)節之一，項目考核評估有益于發(fā)揮教師的監督作用，并總結出項目實(shí)施的經(jīng)驗和存在的不足。

　　項目考核評估主要包括兩個(gè)方面：一方面是過(guò)程檢查，教師對學(xué)生做項目的過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤，及時(shí)記錄學(xué)生平時(shí)表現和項目實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題，為合理評估學(xué)生的綜合能力和完善項目的實(shí)施提供參考依據。另一方面是在項目結束時(shí)，采用小組答辯的形式講解設計方案，抽調部分優(yōu)秀學(xué)生和教師擔任答辯評委，對項目是否達到預期目標進(jìn)行審核，并對項目成果的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結，讓學(xué)生充分了解存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步完善以后的項目學(xué)習。此外在考評時(shí)要對學(xué)生的團隊合作能力進(jìn)行客觀(guān)、公正、合理地評價(jià)。

　　最后，將項目的成果、資料、報告等全部歸檔，便于今后教學(xué)方法的改進(jìn)和完善積累有益經(jīng)驗。

　　3結語(yǔ)

　　把“項目教學(xué)法”引入《機械制造技術(shù)基礎》課程教學(xué)改革中，改變了以往的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，將“是什么”和“為什么”的理論知識有效融入“怎么做”的實(shí)踐行動(dòng)中，使學(xué)生在完成完整工程項目的過(guò)程中對相關(guān)理論知識的學(xué)習，并充分體現了工程意識。項目教學(xué)法有益于培養學(xué)生的工程意識、獨立工作能力和團隊合作精神，對培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力大有裨益。

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