初中語(yǔ)文課改中課堂教學(xué)現狀和問(wèn)題分析論文

　　摘要：隨著(zhù)《全國中小學(xué)生新課程改革標準》的全面實(shí)行, 初中語(yǔ)文教學(xué)改革的風(fēng)潮已經(jīng)愈演愈烈。鑒于此, 初中語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中, 要避免“穿新鞋走偏路”, 通過(guò)有效手段, 提升教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文; 課堂教學(xué); 教學(xué)現狀; 教學(xué)改革;

　　在初中語(yǔ)文教育改革進(jìn)程逐漸深入的同時(shí), 暴露出來(lái)的教學(xué)問(wèn)題值得深思。本文就以人教版初中語(yǔ)文教材為例, 著(zhù)重分析在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何避免“穿新鞋走偏路”等實(shí)際問(wèn)題。

　　一平衡初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系

　　眾所周知, 新課程改革背景下的初中語(yǔ)文課堂師生關(guān)系, 是其中頗為重要的一項具體改革內容。這是因為在傳統的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中, 教師往往身居高位且占據著(zhù)絕對重要的地位。但是他們孰不知這種傳統教學(xué)方法會(huì )影響學(xué)生的課堂學(xué)習效率, 從而導致和諧師生關(guān)系無(wú)法建立。所以為了有效解決這一教學(xué)問(wèn)題, 新一輪的初中語(yǔ)文課程改革對這一方面著(zhù)重關(guān)注。在新式的初中語(yǔ)文課堂過(guò)程中, 學(xué)生作為課堂學(xué)習的主體, 他們可以進(jìn)行自主地閱讀、討論、交流以及學(xué)習。雖然這種新式的初中語(yǔ)文課堂與傳統相比, 大大提高了學(xué)生的課堂參與程度, 但是使得教師的課堂地位略顯尷尬。所以為了避免“穿新鞋走偏路”的初中語(yǔ)文課改問(wèn)題的發(fā)生, 教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應該不斷發(fā)揮自身教育特長(cháng), 并且輔助學(xué)生學(xué)習相關(guān)的初中語(yǔ)文理論知識。這種做法不僅完善了學(xué)生新課改后自主學(xué)習過(guò)程中的漏洞, 同時(shí)也平衡了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系, 從而最終達到提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的目的。例如在學(xué)習戴望舒所作的《雨巷》這首現代詩(shī)的時(shí)候, 教師在學(xué)生課堂學(xué)習之余努力引導他們感受作者“撐著(zhù)油紙傘, 獨自彷徨。彷徨在這寂寥的雨巷”中所蘊含的思想感情。這種和諧師生關(guān)系的建立有利于學(xué)生課堂學(xué)習效率的提高。

　　二拋去浮華的課堂形式外表, 綜合提高學(xué)生的初中語(yǔ)文素質(zhì)

　　隨著(zhù)初中語(yǔ)文新課程改革的進(jìn)程逐漸加快, 教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現:雖然課堂形式變得花樣繁多, 課堂氛圍變得生動(dòng)活躍, 但是學(xué)生自身的初中語(yǔ)文能力似乎沒(méi)有太大的長(cháng)進(jìn)。這是因為一方面形式過(guò)于花哨的初中語(yǔ)文課堂雖然給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué), 但是過(guò)于繁多的課堂環(huán)節浪費了大量寶貴的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)在另一方面, 教師過(guò)于重視課堂形式的改變而忽視了最重要的教學(xué)初衷, 容易出現“穿新鞋走偏路”的問(wèn)題。所以教師在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需要拋去浮華的課堂形式外表, 綜合提高學(xué)生的初中語(yǔ)文素質(zhì)。

　　(一) 提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力

　　古代詩(shī)詞作為中國傳統文學(xué)百花園中的一枚璀璨瑰寶, 其自身所具有的教學(xué)意義重大, 所以教師在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應該對此展開(kāi)著(zhù)重的教學(xué)。同時(shí)學(xué)生自身古詩(shī)詞鑒賞能力的提高一方面可以提升他們的文學(xué)功底, 為以后更高層次的古文言文閱讀奠定扎實(shí)的基礎。同時(shí)在另一方面學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的提高還能夠積累更多的古詩(shī)文知識, 從而達到豐富自身初中語(yǔ)文知識水平的目的。同時(shí)值得注意的是, 教師不要拘泥于傳統的說(shuō)教式課堂教學(xué)模式, 而是應該根據新課程改革的要求開(kāi)展相關(guān)的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)。例如在學(xué)習《蜀道難》這首唐代詩(shī)歌的時(shí)候, 教師可以以此開(kāi)展相對應的古詩(shī)詞鑒賞。教師首先引導學(xué)生通讀這首古詩(shī), 并且讓他們感悟其中“蜀道難, 難于上青天”的思想感情。當教師給課堂確定了感情基調之后便可以要求學(xué)生進(jìn)行下一步的古詩(shī)詞賞析。學(xué)生通過(guò)自主翻譯這首古詩(shī), 知曉作者通過(guò)描述蜀道之險狀來(lái)感嘆祖國大好河山的壯闊之景, 同時(shí)也讓作者自身的浪漫主義氣質(zhì)表現的淋漓盡致。教師在學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞的過(guò)程中應該時(shí)刻保持精神集中, 并且對他們文學(xué)知識點(diǎn)上的不足給予及時(shí)地指正, 從而起到亡羊補牢的作用。

　　(二) 提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力

　　閱讀與寫(xiě)作向來(lái)都是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重中之重, 并且其所具有的相關(guān)理論知識點(diǎn)也較為復雜, 需要教師對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)重訓練。此外, 初中語(yǔ)文新課程改革標準中也明確提出, 教師需要著(zhù)重提高學(xué)生的文字閱讀能力以及描述寫(xiě)作能力, 所以教師所采用的這種教學(xué)策略符合新課程改革的初衷。教師在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中不能夠過(guò)于重視花哨的課堂形式, 使得學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提高流于形式, 從而造成“穿新鞋走偏路”的現象。為了解決這一教學(xué)問(wèn)題, 教師需要首先從基礎做起, 遵循“讀寫(xiě)結合”的教學(xué)原則, 逐漸提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。其次, 教師在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中需要采用大量手腦并用的實(shí)際練習代替花哨的課堂教學(xué)模式, 最終達到夯實(shí)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力基礎的目的。例如在學(xué)習朱自清先生《背影》這篇文章的時(shí)候, 教師需要著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )作者細膩的表現手法, 比如“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽, 穿著(zhù)黑布大馬褂, 深青布棉袍, 蹣跚地走到鐵道邊”、“他肥胖的身子向左微傾, 顯出努力的樣子”。這些對父親背影的細節刻畫(huà)深深地表達出了作者對父親的百般懷念以及無(wú)比的感激之情。接著(zhù)當學(xué)生知曉了這些基礎的表現手法之后, 教師可以趁熱打鐵地要求他們進(jìn)行一篇習作。這篇習作要求學(xué)生通過(guò)對某一細節的具體刻畫(huà), 表達他們對自己父親或者母親的感激之情。這種讀寫(xiě)結合的教學(xué)方式有效地提高了學(xué)生自身的初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力。

　　三“減負”不代表“放羊”, 豐富學(xué)生的課余生活

　　初中階段的學(xué)生即將迎來(lái)他們人生中最重要的考試之一——高考, 所以學(xué)生普遍反映學(xué)習壓力較大。隨著(zhù)新課程改革標準的全面實(shí)施, 教育界也在不斷地發(fā)出倡議:減輕學(xué)生初中學(xué)習的課業(yè)壓力。教師在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為了符合新課程改革的標準, 大幅度減少學(xué)生的課后作業(yè)。這種教學(xué)方法雖然初步達到了減負的目的, 但是學(xué)生過(guò)于松散的課余生活不利于他們自身初中語(yǔ)文知識水平的有效提高。同時(shí)教師還需要明白“減負”不代表“放羊”, 所以為了避免“穿新鞋走偏路”問(wèn)題的再次發(fā)生, 教師可以在學(xué)生的課余生活中帶領(lǐng)他們完成有意義的課外活動(dòng), 從而最終達到豐富學(xué)生課余生活的目的。例如教師可以要求學(xué)生在自己的課余生活中閱讀中學(xué)生必讀的經(jīng)典名著(zhù), 比如:《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等。這種課外經(jīng)典名著(zhù)的閱讀不僅可以有效地放松了學(xué)生的心情, 同時(shí)也能夠極大地豐富他們的閱讀視野, 最終達到夯實(shí)學(xué)生文學(xué)基礎的目的。

　　四結語(yǔ)

　　隨著(zhù)初中語(yǔ)文教育改革的不斷深入, 越來(lái)越多的教師已經(jīng)認識到不能夠犯“穿新鞋走偏路”的基本教學(xué)錯誤。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)使用平衡師生關(guān)系、提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及豐富他們課余生活等多種有效的教學(xué)策略, 最終幫助學(xué)生將自己的初中語(yǔ)文知識水平提升到一個(gè)新的高度。

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