高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化與改進(jìn)論文

　　一、創(chuàng )設合理課堂教學(xué)情景，吸引學(xué)生學(xué)習興趣

　　在實(shí)際的高中歷史教學(xué)當中，教師可以創(chuàng )設合理的課堂教學(xué)情境，充分激發(fā)和吸引學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的原動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的前提。傳統的教學(xué)模式下，教師一味地講授灌輸給學(xué)生歷史知識，再加上高中歷史貫穿古今，內容復雜，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較吃力，容易感到枯燥無(wú)味；面對高考的壓力，部分學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)提高自己的成績(jì)，耗費了大量的精力，也是事倍功半。因此，教師要勇于創(chuàng )新，活躍歷史課堂的氛圍，將信息技術(shù)與歷史教學(xué)有效結合，通過(guò)合理地創(chuàng )設問(wèn)題情景、生活情景等，提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識變成樂(lè )于學(xué)習、主動(dòng)汲取，從而體會(huì )到歷史的魅力，愛(ài)上歷史課堂。例如，在學(xué)習《秦朝中央集權制度的形成》時(shí)，教師先和學(xué)生交流：“同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)大秦帝國系列的電視��？劇中的贏(yíng)駟和贏(yíng)稷一生都在為統一天下努力著(zhù)，那么是誰(shuí)最終完成了此大任呢？”通過(guò)現實(shí)中的素材導入課文，吸引了學(xué)生的注意力，勾起了學(xué)生學(xué)習的欲望。之后教師運用多媒體課件播放從春秋戰國分裂割據到秦統一的紀錄片，帶領(lǐng)學(xué)生回到課文所處的背景，加深學(xué)生對課文的理解，接著(zhù)老師提問(wèn)：“我們看電視劇時(shí)，用王來(lái)稱(chēng)呼當權者，為什么嬴政就變成了秦始皇呢？哪位同學(xué)能分享一下自己的看法？”創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生在課堂上積極地思考，高度參與了課堂，既營(yíng)造了愉悅的課堂氛圍，也讓學(xué)生感受到了歷史課堂的樂(lè )趣。

　　二、建立和諧平等的師生關(guān)系，加深師生之間感情

　　在實(shí)際的高中歷史教學(xué)當中，教師可以與學(xué)生構建和諧、平等的師生關(guān)系，增加教師和學(xué)生之間的感情。歷史是一門(mén)很?chē)乐數膶W(xué)科，部分教師上課時(shí)過(guò)于嚴肅，認為只有自己嚴厲，才能更好地督促學(xué)生集中注意力。面對這種狀況學(xué)生會(huì )對教師產(chǎn)生了敬畏的心理，從而減少與教師的交流；同時(shí)教師單方面的講解，會(huì )導致學(xué)生跟不上老師的思路，無(wú)法與老師產(chǎn)生共鳴，降低聽(tīng)課的效率。因此，教師要改變自己的思想態(tài)度，將學(xué)生放在平等的位置上，創(chuàng )建和諧的師生關(guān)系。課堂上，加強師生之間的交流互動(dòng)，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心；課下，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，建立濃厚的師生情誼，學(xué)生喜愛(ài)自己的任課教師，學(xué)習起來(lái)就會(huì )更有動(dòng)力。例如，在學(xué)習《第一次工業(yè)革命》時(shí)，老師先提問(wèn)學(xué)生：“我們都知道英國交日不落帝國，誰(shuí)知道為什么？”學(xué)生紛紛提出自己的猜想，教師要及時(shí)的表?yè)P學(xué)生，拉近師生之間的距離。之后，教師讓學(xué)生觀(guān)看“英國工業(yè)革命”的視頻，并讓學(xué)生總結英國工業(yè)革命產(chǎn)生的條件，學(xué)生的求知欲望被調動(dòng)起來(lái)，積極性就會(huì )提高。之后，教師可以給學(xué)生講述工業(yè)革命時(shí)期發(fā)生的小故事，調節嚴肅的課堂氛圍；還可以引導學(xué)生：“如果你處于這個(gè)時(shí)期，你會(huì )發(fā)明什么東西？”實(shí)現師生雙方的互動(dòng)，教師和學(xué)生都對課堂有極高的熱情，那么教學(xué)的質(zhì)量就會(huì )提高。

　　三、開(kāi)展小組合作學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生探究欲望

　　在實(shí)際的高中歷史教學(xué)當中，教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習方式，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生對歷史知識的探究欲望。傳統的教學(xué)模式最大的弊端就是教師對課堂過(guò)多的控制、教學(xué)方法單一，學(xué)生無(wú)法真正融入課堂，降低學(xué)習歷史的熱情。新課程改革下出現了許多新型的教學(xué)手段，小組合作學(xué)習就是其中之一，教師要勇于創(chuàng )新，在歷史課堂上合理地運用小組合作學(xué)習，成為課堂的引導者，學(xué)生的引路人，讓學(xué)生通過(guò)相互交流、共同探究，成為解決問(wèn)題的執行者，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生從學(xué)會(huì )轉變到會(huì )學(xué)，既有利于學(xué)生在高考做題時(shí)處于優(yōu)勢地位，也能提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其長(cháng)遠發(fā)展。例如，學(xué)習《馬克思主義的誕生》，當教師講解到《共產(chǎn)黨宣言》時(shí)，這部分內容書(shū)上有文字描述，學(xué)生聽(tīng)課的積極性不高，這時(shí)教師可以提問(wèn)學(xué)生：“我們已經(jīng)了解了馬克思建立美好社會(huì )的決心，還有一些人同樣有這種想法，并提出了一些設想，同學(xué)們知道哪些？”讓學(xué)生分成小組討論，學(xué)生在小組內積極地談?wù)�，分享自己的看法，有效參與了將教學(xué)過(guò)程，緩解了沉悶的課堂氣氛，教師也要走下講臺，指導學(xué)生，聆聽(tīng)學(xué)生的想法。同時(shí)，通過(guò)小組討論，拓展了歷史知識，加深學(xué)生對馬克思主義的理解。

　　四、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，擴展歷史教學(xué)內容

　　在實(shí)際的高中歷史教學(xué)當中，教師可以運用信息技術(shù)輔助歷史課堂教學(xué)，有效擴展歷史教學(xué)實(shí)際內容。隨著(zhù)我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)融合到了搞好總理是教學(xué)的當中，并且在實(shí)際的教學(xué)改革和創(chuàng )新的過(guò)程中對課堂教學(xué)發(fā)揮了非常重要的促進(jìn)作用。在高中歷史課堂教學(xué)當中，運用多媒體技術(shù)能夠促使歷史事件進(jìn)行再現，促使學(xué)生能夠在觀(guān)看的過(guò)程中深刻了解的認識時(shí)間的經(jīng)過(guò)和起因等，增加學(xué)生對知識的印象，促使學(xué)生能夠更快的掌握更多的歷史知識，并且能夠將歷史事件作為教學(xué)的主戰線(xiàn)，將分散的知識點(diǎn)融合在主線(xiàn)的記憶當中，增加學(xué)生對知識的積累，提升學(xué)生對歷史知識的運用能力，在設計多媒體教學(xué)內容的過(guò)程中，教師應該充分突出歷史知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，促使學(xué)生能夠更加直觀(guān)的對知識和資料等進(jìn)行全面的額理解，增加對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的記憶，促進(jìn)學(xué)生對知識體系進(jìn)行良好的構建。例如，學(xué)習《第一次世界大戰》時(shí)，教師可以在教學(xué)當中為學(xué)生播放與第一次世界大戰相關(guān)的影片，通過(guò)觀(guān)看能夠促使學(xué)生增強對歷史知識的了解，充分激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習興趣，加深對知識的掌握。運用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)還能夠擴展學(xué)生的視野和知識面，提升學(xué)生的歷史知識素養。

　　五、總結

　　綜上所述，隨著(zhù)新課程改革的深入發(fā)展，要求對高中歷史課堂教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，創(chuàng )設合理課堂教學(xué)情景，吸引學(xué)生學(xué)習興趣，建立和諧平等師生關(guān)系，加深師生之間感情，開(kāi)展小組合作學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生探究欲望，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，擴展歷史教學(xué)內容，通過(guò)這樣的方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，有效滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習歷史的實(shí)際需要，幫助學(xué)生能夠有效提高歷史學(xué)習成績(jì)，讓學(xué)生能夠深刻感受到歷史知識中存在的魅力，促進(jìn)高中歷史高效課堂的實(shí)現。

　　參考文獻：

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