高中歷史人性化課堂教學(xué)的論文
摘要：在當前這個(gè)由應試教育向素質(zhì)教育進(jìn)行過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，在高中歷史教學(xué)的課堂上，如何突顯老師人性化的教學(xué)理念，是一項十分重要的問(wèn)題。傳統的教學(xué)理念強調老師在課堂上的主體地位，單向灌輸的歷史教學(xué)模式，對學(xué)生的存在感和學(xué)習興趣，都產(chǎn)生了一定的負面影響，為了幫助老師正視這方面的學(xué)習問(wèn)題，本文通過(guò)對高中歷史人性化課堂教學(xué)策略的內容展開(kāi)深入的探究，希望能為相關(guān)人員，起到一些積極的參考作用。
關(guān)鍵詞：高中歷史；人性化；課堂教學(xué)；策略探究
傳統的歷史教學(xué)課堂，老師多是讓學(xué)生以記筆記、劃重點(diǎn)的方式來(lái)對歷史知識進(jìn)行學(xué)習，盡管學(xué)生能夠在短時(shí)間內接受大量的知識內容，但是這也會(huì )為學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習壓力，甚至會(huì )影響到其對歷史學(xué)習的興趣。而人性化的教學(xué)內容，則是從學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂上充分考慮學(xué)生的學(xué)習意見(jiàn)，結合他們實(shí)際的學(xué)習情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)，盡可能的幫助學(xué)生，養成正確的歷史學(xué)習習慣。
一、合理激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習興趣
在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，要想體現人性化的教學(xué)策略，老師首先需要做的，就是對學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行激發(fā)，這樣才能在后續的教學(xué)活動(dòng)中，和學(xué)生產(chǎn)生更多的互動(dòng)。在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習興趣上，老師可以采用情境創(chuàng )設手段，或者是引入電教等方面的內容，幫助學(xué)生對歷史學(xué)習內容，展開(kāi)更為深入化的認識，進(jìn)一步強化學(xué)生的歷史學(xué)習意識。當然，在教學(xué)中，老師也要對實(shí)際的教學(xué)任務(wù)有所突顯，提升教學(xué)效率。例如在引導學(xué)生對“百家爭鳴”這個(gè)歷史知識進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，為了突顯出課堂的教學(xué)趣味，老師不妨帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的戲劇表演，可以鼓勵學(xué)生對“百家爭鳴”中的主要歷史人物進(jìn)行扮演，像儒家的孔丘、道家的莊周、法家的韓非子等等，并且老師可以在課堂上創(chuàng )設出當時(shí)的戰國朝堂，讓學(xué)生對自己所扮演人物的門(mén)派理念進(jìn)行闡述，同時(shí)可以結合教材上所涉及到的一些典故內容，來(lái)增加情境演繹的趣味性；還有，利用電教的手段，老師可以在課堂上為學(xué)生播放一些相關(guān)的影視片段，比如說(shuō)《孔子》、《墨攻》之類(lèi)的電影，幫助學(xué)生對“百家爭鳴”的那個(gè)時(shí)間進(jìn)行形象化的了解。在開(kāi)展情境創(chuàng )設的同時(shí)，老師要注重對學(xué)生的學(xué)習興趣展開(kāi)積極的調動(dòng)，比如說(shuō)結合教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生策略出相關(guān)的活動(dòng)主題，或者是設計出相應的辯論問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二、采用分組合作的方法展開(kāi)教學(xué)
在任何一門(mén)科目的教學(xué)中，學(xué)生間存在的學(xué)習差異性，都是一項不容避免的問(wèn)題，有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上采取“一刀切”的教學(xué)策略，十分不利于學(xué)困生的學(xué)習進(jìn)步。為了突顯人性化的教學(xué)特點(diǎn)，老師在課堂教學(xué)中，不妨采用分組合作式的教學(xué)方法，在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間構筑起一道共同進(jìn)步的橋梁，這樣既能夠幫助學(xué)困生改觀(guān)對歷史學(xué)習的印象，同時(shí)還可以深化學(xué)優(yōu)生的學(xué)習知識，鞏固學(xué)習成果。在分組教學(xué)中，老師不妨打亂學(xué)生的座次，鼓勵學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結合起來(lái)。每個(gè)學(xué)習小組的人數可以保持在五人，其中有兩名學(xué)優(yōu)生，兩名學(xué)困生和一名中等生組成，在老師的教學(xué)引導下，學(xué)習小組展開(kāi)合理化的探究。例如在對“古代希臘羅馬的政治制度”進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，在小組活動(dòng)中，學(xué)優(yōu)生首先對“雅典民主制度”和“羅馬法”的內容進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納，然后老師為每個(gè)小組下達不同的探究學(xué)習任務(wù)，比如說(shuō)“希臘和羅馬這兩個(gè)地區的文明成就分別是什么”、“這兩個(gè)城市的政治實(shí)質(zhì)是什么”等等；這個(gè)時(shí)候，中等生可以根據教材內容，利用表格的形式，對將課程上的重點(diǎn)歸納出來(lái)。學(xué)困生要在歸納的過(guò)程中，提出自己的一些學(xué)習問(wèn)題，爭取在學(xué)優(yōu)生和中等生的幫助下進(jìn)行解決。
三、老師展開(kāi)正面的課堂教學(xué)評價(jià)
在歷史教學(xué)的過(guò)程中，老師的教學(xué)評價(jià)也是一項至關(guān)重要的內容。但是在實(shí)際的調查中發(fā)現，部分老師對于教學(xué)評價(jià)的內容，未能給予相應的重視，有些老師敷衍了事，甚至有些老師則是直接忽略了課堂教學(xué)點(diǎn)評，�？赡苡行├蠋熓浅鲇凇昂掼F不成鋼”的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)行了消極的評價(jià)，對于學(xué)生的學(xué)習積極性產(chǎn)生了極為負面的影響。所以在人性化的教學(xué)環(huán)境下，老師應該展開(kāi)更為正面、積極的教學(xué)點(diǎn)評。老師的課堂點(diǎn)評內容，可以從兩個(gè)方面入手：其一是學(xué)生的學(xué)習情況。比如有些學(xué)生對于老師所提出的問(wèn)題，能夠快速準確的進(jìn)行回答，那么老師需要在第一時(shí)間對其做出鼓勵，并在原有的問(wèn)題基礎之上，引導學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步的深入。而對于那些未能正確回答問(wèn)題的學(xué)生，老師也應該抱有寬容的教學(xué)態(tài)度，讓他們大膽的說(shuō)出不理解的學(xué)習內容，在老師的幫助下進(jìn)行彌補。其二是學(xué)習態(tài)度方面的教學(xué)，老師應該對每一位用功學(xué)習的學(xué)生給與肯定，幫助他們樹(shù)立相應的學(xué)習信心，對于那些學(xué)習態(tài)度不夠端正的學(xué)生，老師也要進(jìn)行必要的交談，了解他們的學(xué)習問(wèn)題，從根本上進(jìn)行引導，這樣才是實(shí)施人性化課堂教學(xué)策略的基本。
總而言之，采用人性化教學(xué)方法的時(shí)候，老師在教學(xué)過(guò)程中，要對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行正面化和積極化的鼓勵和引導，順應新課改的教學(xué)內容，鼓勵學(xué)生利用更為新穎的學(xué)習方法來(lái)接受歷史教學(xué)知識。
作者:于鵬飛 單位:江蘇省如皋市長(cháng)江高級中學(xué)
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