地方民族院校就業(yè)指導課的實(shí)效性論文
【摘要】就業(yè)指導課程已成為大學(xué)的必修課，隨著(zhù)就業(yè)形勢的日益嚴峻，對就業(yè)指導課的實(shí)效性提出了更高的要求。本文結合自身從事就業(yè)指導課授課經(jīng)驗，從目前地方民族院校開(kāi)展就業(yè)指導課程中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出改善課程時(shí)效性的建議和對策，以期對就業(yè)指導課程的發(fā)展有所幫助。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導課；思考；改革
就業(yè)指導課是幫助大學(xué)生就業(yè)的重要組成部分，是高校培養高素質(zhì)人才的重要環(huán)節。近年來(lái)，地方民族院校畢業(yè)生越來(lái)越多，但部分學(xué)生存在就業(yè)方向模糊、就業(yè)競爭力弱、缺少奮斗勇氣等現象，這就凸顯出高校在大學(xué)生就業(yè)指導教育環(huán)節的不足，如何提升就業(yè)指導課的實(shí)效性，使學(xué)生在就業(yè)大潮中脫穎而出，是地方民族院校迫切需要解決的問(wèn)題。
一、地方民族院校就業(yè)指導課中存在的問(wèn)題
1.課程教材不夠與時(shí)俱進(jìn)。在就業(yè)指導課教材選擇方面，一些高校沿用多年的老教材，即使做了更新也是換湯不換藥，教材內容條條框框多，概念性強，聯(lián)系實(shí)際少，難以理解。當今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代展迅速，就業(yè)指導課程教材更新速度過(guò)慢，就業(yè)理念老舊，勢必難以適應日新月異的就業(yè)形勢，無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導。另外，高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)、背景不同，就業(yè)方向及難易程度存在差異，多樣化、針對性教材難以選擇。
2.課程內容缺乏實(shí)踐性。目前高校就業(yè)指導課程多采用講座、報告等形式開(kāi)展，課堂上使用滿(mǎn)堂灌、填鴨式教學(xué)，僅針對大三、大四學(xué)生，簡(jiǎn)單講授就業(yè)技巧、禮儀、簡(jiǎn)歷制作等內容。課程沒(méi)有結合當下就業(yè)市場(chǎng)和用人單位的最新需求，講述理論多，實(shí)踐體驗少，導致課堂理論知識很難應用于就業(yè)實(shí)際，實(shí)踐性較差。
3.課程內容與專(zhuān)業(yè)教育脫節。大學(xué)生就業(yè)指導應與專(zhuān)業(yè)教育相結合。就業(yè)指導課程多數是由思政老師或輔導員老師講授，由于專(zhuān)業(yè)的局限性，他們只能引導學(xué)生發(fā)現自身特長(cháng)和興趣愛(ài)好，講授基礎的求職知識，對畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對口的企業(yè)、事業(yè)單位了解不夠透徹，無(wú)法根據專(zhuān)業(yè)特色，有針對性的開(kāi)展就業(yè)指導。
4.就業(yè)指導課教師經(jīng)驗欠缺。就業(yè)指導課不僅要求授課教師具有扎實(shí)的理論知識，還要有豐富的專(zhuān)業(yè)相關(guān)職場(chǎng)工作經(jīng)驗。近年來(lái)，高校規模不斷擴大，負責就業(yè)指導工作的專(zhuān)職教師嚴重不足，有些高校只能將就業(yè)指導工作安排給輔導員，由于輔導員多數是畢業(yè)不久的學(xué)生，自身理論知識不夠扎實(shí)，且工作經(jīng)驗不足。
二、提高就業(yè)指導課實(shí)效性的幾點(diǎn)思考
如何提高大學(xué)生就業(yè)指導課的實(shí)效性，筆者結合自身授課經(jīng)驗，針對大學(xué)生就業(yè)指導課中存在的一些問(wèn)題，有以下幾點(diǎn)思考。
1.指導教師專(zhuān)業(yè)化。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要提高大學(xué)生就業(yè)指導課的教學(xué)質(zhì)量，必然要組建一支高水平、專(zhuān)業(yè)化的專(zhuān)職教師隊伍。一方面要加強培訓，學(xué)�？蓮男韧膺x聘一批就業(yè)指導理論知識扎實(shí)的教師，對其進(jìn)行系統化培訓，組織參加論壇、會(huì )議等，開(kāi)闊視野，總結經(jīng)驗，提高專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)水平。另一方面，學(xué)�？裳堃恍┏晒θ耸�、校友到學(xué)校開(kāi)展講座，更易引起學(xué)生的關(guān)注，也可到企業(yè)等用人單位選聘一批資深專(zhuān)業(yè)人員作為兼職講師，分階段、分層次、分專(zhuān)業(yè)對學(xué)生開(kāi)展更有針對性的就業(yè)指導。
2.授課模式多樣化、實(shí)踐化。要想提高大學(xué)生就業(yè)指導課程的教學(xué)質(zhì)量，應采用多樣化的授課方式：
�。�1）體驗式教學(xué)法。教師設置游戲情景，每位同學(xué)扮演一個(gè)社會(huì )職業(yè)角色，融入其中，根據情景發(fā)表個(gè)人看法，實(shí)現就業(yè)指導課與就業(yè)職位深度結合；
�。�2）視頻式教學(xué)法。教師可在授課時(shí)穿插一些與課程內容相關(guān)的視頻素材，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生知識聯(lián)系實(shí)際的能力；
�。�3）實(shí)踐式教學(xué)法。教師要深入到學(xué)生專(zhuān)業(yè)對口的就業(yè)單位，進(jìn)行廣發(fā)調研、收集典型案例作為課堂素材，更有針對性生動(dòng)的講授他們的專(zhuān)業(yè)前景；
�。�4）互動(dòng)式教學(xué)法。也可稱(chēng)為課外教學(xué)法，教師利用微信、微博等網(wǎng)路平臺，發(fā)起話(huà)題討論，動(dòng)員同學(xué)積極參與互動(dòng)，解決學(xué)生個(gè)人就業(yè)困惑問(wèn)題[4]。
3.教學(xué)課程體系化。大部分高校將就業(yè)指導課程開(kāi)設在大三和大四，這個(gè)階段學(xué)生面臨考驗、就業(yè)、實(shí)習、畢業(yè)設計等問(wèn)題，往往很難全身心投入學(xué)習，導致指導效果不理想。因此，應將就業(yè)課程分階段開(kāi)設，從新生入學(xué)開(kāi)始，針對學(xué)生的成長(cháng)階段，每學(xué)年均穿插開(kāi)展就業(yè)指導課程，例如：大一階段，即幫助學(xué)生適當大學(xué)獨立的生活，尋找自己的特長(cháng)及興趣愛(ài)好，敢于展示個(gè)性自我，鍛煉溝通能力；大二階段，培養學(xué)生的競爭意識，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定五年職業(yè)規劃；大三階段，需要為學(xué)生培養就業(yè)意識，樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的擇業(yè)觀(guān)念；大四階段，為學(xué)生講授就業(yè)技巧、禮儀、簡(jiǎn)歷制作等知識，幫助畢業(yè)生尋找工作。4.就業(yè)、心理健康教育覆蓋化。高校在開(kāi)展就業(yè)指導課時(shí)，不僅要加強就業(yè)知識和就業(yè)能力的培養，還要注重學(xué)生的健康和心理教育，一旦發(fā)現學(xué)生存在心理健康問(wèn)題，一定要針對性、及時(shí)性幫助引導疏通，不然會(huì )嚴重影響學(xué)生的職業(yè)規劃和發(fā)展。另外，高校往往合班開(kāi)設就業(yè)指導課，只能泛泛的講授理論知識，容易忽略個(gè)體差異性，不能根據學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展一對一就業(yè)指導。結束語(yǔ)就業(yè)指導課是一門(mén)需要理論與實(shí)際緊密結合的課程，對大學(xué)生以后的就業(yè)、工作有著(zhù)深遠的影響。高校應加強指導教師隊伍建設，構建系統的課程體系，完善教學(xué)多樣化改革，不斷提高教學(xué)的實(shí)效性，為大學(xué)生的順利就業(yè)提供有力的保障。
參考文獻：
[1]張潔,張紅霞.高校大學(xué)生就業(yè)指導課存在的問(wèn)題及對策[J].教育教學(xué)論壇,2017.8(34):41-42.
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