民辦院校就業(yè)指導工作的困境與解決方法論文
隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟改革轉型深入，就業(yè)的結構性矛盾越來(lái)越明顯。與此同時(shí)，占畢業(yè)生總數一成以上的民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在著(zhù)一次性就業(yè)率低、就業(yè)兩極分化嚴重、就業(yè)穩定性差、隱性顯性就業(yè)并存等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，從教育角度來(lái)說(shuō)，加強就業(yè)指導工作時(shí)一條必由之路。
一、民辦高校就業(yè)指導工作存在問(wèn)題
1、對就業(yè)指導工作的重視程度不夠。在民辦高校初創(chuàng )階段，很多民辦高校有意無(wú)意地將有限的精力更多地傾注于爭取生源和擴大招生規模上，忽視就業(yè)指導工作。通過(guò)近二十年的辦學(xué)，這種狀況沒(méi)有得到很好的扭轉，很多民辦高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導部門(mén)，即使有，也存在機構不健全，人員不專(zhuān)職等問(wèn)題，嚴重制約了民辦高校就業(yè)指導工作的有效開(kāi)展。
2、就業(yè)指導工作缺乏制度化、規范化。民辦高校就業(yè)指導工作的開(kāi)展大多未形成體系，沒(méi)有體現出其專(zhuān)業(yè)化、制度化、科學(xué)化的要求。就業(yè)指導工作的內容僅僅停留在分析就業(yè)形式、講解就業(yè)政策、收集和發(fā)布就業(yè)信息等方面。就業(yè)指導工作的各項制度，如工作人員準入門(mén)檻制度、工作激勵制度等缺失或者不健全。就業(yè)指導課隨機性較大，甚至缺乏統一的授課理念。
3、就業(yè)指導工作人員專(zhuān)業(yè)化程度不夠。民辦高校就業(yè)指導工作人員專(zhuān)業(yè)化程度不高主要表現在： 一是專(zhuān)職人員較少，大部分就業(yè)指導工作依靠一線(xiàn)輔導員； 二是專(zhuān)業(yè)培訓缺失，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓后持證上崗人員比例偏低，經(jīng)驗型從業(yè)人員比例高，缺乏專(zhuān)業(yè)理論指導； 三是就業(yè)指導工作人員重理論缺實(shí)踐，很大程度停留在課堂授課上，缺乏實(shí)習、實(shí)訓。
4、就業(yè)指導工作內容缺失。民辦高校就業(yè)指導工作長(cháng)期存在內容和形式單一的問(wèn)題。首先是授課內容更新緩慢，不能及時(shí)地將適應社會(huì )發(fā)展的新的知識傳達給廣大學(xué)生； 其次是形式單一，基本固定于課堂授課，與專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓等結合較少，與假期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)結合也很少； 最后是目標地位單一，只注重就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、求職等方面知識的介紹，而在健康的求職心理等方面的指導基本空缺。
二、做好民辦高校就業(yè)指導工作的對策
1、領(lǐng)導重視、制度健全、全員參與。民辦高校要充分認識到就業(yè)對學(xué)校辦學(xué)的重要性，要將 “出口”提到與 “進(jìn)口”同等重要的地位，甚至要高于 “進(jìn)口”,要認識到，利用 “出口”帶動(dòng) “進(jìn)口”.逐步構建 “領(lǐng)導主抓、就業(yè)部門(mén)統籌、院系為主、全員參與”的就業(yè)工作體系，做到明確目標，規范制度，從經(jīng)費、人員和制度三個(gè)方面做好保障。
2、科學(xué)設計、分層培養、全程規劃。民辦高校就業(yè)指導工作要遵循就業(yè)指導工作的規律，用專(zhuān)業(yè)知識作指導工作的開(kāi)展。在制度、授課內容、指導目標等方面要做到科學(xué)設計。在學(xué)校制度設計中要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員作用，吸收國內外成功經(jīng)驗，盡量避免 “摸著(zhù)石頭過(guò)河”.根據學(xué)生基礎和條件不同，分層培養，分別引導他們向考研、出國、考公、創(chuàng )業(yè)、謀職等不同方向前進(jìn)，提高就業(yè)指導工作的科學(xué)性、針對性。同時(shí)，根據不同年級學(xué)生的階段性特征，循序漸進(jìn)地開(kāi)展工作，確保就業(yè)指導工作貫穿學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)整個(gè)大學(xué)生活中，為學(xué)生養成健康并牢固的就業(yè)觀(guān)念。
3、充分激發(fā)輔導員潛能。民辦高校由于自身資源限制，就業(yè)指導工作更多依賴(lài)于一線(xiàn)輔導員。在此過(guò)程中，要通過(guò)建立明確的激勵機制等方式，充分調動(dòng)輔導員從事就業(yè)指導工作的積極性。加強輔導員隊伍對就業(yè)指導相關(guān)學(xué)科理論知識的學(xué)習，熟悉國家就業(yè)政策，了解就業(yè)形式，掌握就業(yè)指導技巧，加強教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識的學(xué)習，構建全面的知識結構。同時(shí)，還要在就業(yè)政策的把握、就業(yè)信息的搜集篩選及分析等方面提升自身就業(yè)指導能力。
在有限的資源下更好地做好就業(yè)指導工作。
4、加快專(zhuān)業(yè)化職業(yè)指導教師隊伍的建設。要對專(zhuān)業(yè)化職業(yè)指導教師隊伍建設做長(cháng)遠規劃，通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才和對現有就業(yè)指導人員的選拔、培養，努力提高就業(yè)指導教師的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平。要分批次、有計劃地對就業(yè)指導老師專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行更新和升級，通過(guò)設立就業(yè)指導教研室等方式，統一就業(yè)指導課授課理念，提升就業(yè)指導課上課質(zhì)量。
5、對接市場(chǎng)，跟蹤調研，提高就業(yè)指導針對性。民辦高校應發(fā)揮自身機制靈活的長(cháng)處，將就業(yè)指導工作要更好地與市場(chǎng)、與社會(huì )接軌，通過(guò)大量和長(cháng)期對就業(yè)市場(chǎng)的調研分析，摸清就業(yè)市場(chǎng)規律，對自身、社會(huì )職業(yè)有客觀(guān)認識和準確定位，力爭就業(yè)指導工作結果的 “人職匹配”.此外，要建立畢業(yè)生就業(yè)情況反饋機制，了解畢業(yè)生離校后的就業(yè)、工作情況，聽(tīng)取用人單位和畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)，逐年積累，摸索出指導學(xué)校人才培養、就業(yè)工作的經(jīng)驗。
6、重視實(shí)踐能力培養。民辦高校應該堅持從社會(huì )需要的角度出發(fā)培養人才，立足應用型人才培養目標，在就業(yè)指導工作中重視實(shí)踐。通過(guò) “校企合作”等方式，廣泛利用社會(huì )實(shí)踐、認知實(shí)習、就業(yè)實(shí)習、實(shí)驗課等途徑，鍛煉在校生實(shí)踐能力，將培養方案的設計與用人單位要求結合，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中接觸到工作的各個(gè)環(huán)節，提升其職業(yè)素養和就業(yè)競爭力。
7、重視學(xué)生心理素質(zhì)教育，塑造健康職業(yè)觀(guān)。要重視心理因素在畢業(yè)生職業(yè)生涯中，特別是職業(yè)生涯開(kāi)始階段的重要作用。就業(yè)指導工作應與心理咨詢(xún)部門(mén)的合作，廣泛開(kāi)展心理健康知識的普及工作。同時(shí)利用各種職業(yè)測評工具，鼓勵學(xué)生做職業(yè)測評或職業(yè)傾向測評，使廣大同學(xué)充分認識自己的特點(diǎn)，分析自己，塑造正確的職業(yè)觀(guān)，確立切實(shí)可行的就業(yè)目標，通過(guò)自身努力彌補個(gè)性中的缺陷或者改變不適宜的個(gè)性，主動(dòng)適應職業(yè)生涯的需要。
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