分析語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)整合的問(wèn)題論文

　　信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合有著(zhù)無(wú)法比擬的優(yōu)勢,但整合過(guò)程中一些有失偏頗的做法,也極大地影響了整合的效果,有時(shí)甚至會(huì )與我們追求的高效課堂背道而馳。結合自身實(shí)踐,筆者就兩者有效整合的忌諱談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一忌:追求形式,忽視實(shí)效

　　由于信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合備受關(guān)注,有不少教師為追趕這股潮流,片面地認為,現在的語(yǔ)文課如若不利用信息技術(shù)就算不得一堂“好課”。尤其是在一些公開(kāi)課、賽教課上,很多教師更是八仙過(guò)�！�—各顯神通,唯恐落下落伍的嫌疑。而縱觀(guān)這樣的語(yǔ)文課堂,其實(shí)教師大多只顧形式上的熱鬧,是為整合而整合,而忽略了教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)科整合是把語(yǔ)文教學(xué)的內容通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行有機的結合,我們展示學(xué)科整合的立足點(diǎn)應該是優(yōu)化了的語(yǔ)文教學(xué),而不是華而不實(shí)的信息技術(shù)展示。況且,并不是所有的語(yǔ)文課都需要、都適合運用信息技術(shù)。因此,教師切記不能因追求形式而將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)生拼硬湊,一定要因“課”制宜,因“人”制宜,講求實(shí)效。

　　二忌:過(guò)度使用,暄賓奪主

　　語(yǔ)文課應姓“語(yǔ)”,正如《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中所說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“語(yǔ)文學(xué)習的規律”。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合,不是把信息技術(shù)強加在語(yǔ)文教學(xué)中,使其成為一種累贅,而是需要找準兩者的“結合點(diǎn)”,把握好運用的“度”,最終達到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　如有位教師在執教《莫高窟》一文時(shí),在多媒體課件中將莫高窟彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞等影像資料展示了個(gè)遍,一張張圖片、一段段錄像讓學(xué)生應接不暇,而對于字、詞、句的品味卻是蜻蜓點(diǎn)水,淺嘗輒止。整個(gè)課堂把語(yǔ)文教學(xué)變成了多媒體的展示,偏離了語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)。一堂語(yǔ)文課,輸出的信息量再多,如若學(xué)生的學(xué)習效果不佳,你的整合就是失敗的,無(wú)效的。

　　三忌:按部就班,無(wú)視生成

　　大部分教師在課前都會(huì )按照自己的設計思路精心預設自己的課件。課堂上,教師只要輕輕一按鼠標,教學(xué)內容便會(huì )按照預設立刻顯示�？墒�,我們不難發(fā)現,由于媒體的過(guò)度預設或教師本身的技術(shù)不過(guò)硬,一些教師往往只能根據預設按部就班地進(jìn)行下去,課堂上適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)機智減少了,教師的手腳被束縛,學(xué)生的思維被框定。整堂課亦步亦趨地跟著(zhù)課件走,完全無(wú)視課堂中的生成。預設與生成是課程實(shí)施中教與學(xué)的永恒話(huà)題,尤其針對信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的課堂,教師一方面應多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,不斷提高自身應對課堂生成的教學(xué)機智,另一方面也應提高自身運用多媒體的能力,讓課堂因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多姿。

　　四忌:缺乏交流,淡化情感

　　在一些網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文課堂,往往會(huì )出現學(xué)生忙得“不亦樂(lè )乎”,教師“無(wú)所事事”的異�，F象,整個(gè)課堂中缺少了傳統課堂教學(xué)中的情感交流,這在無(wú)形中也淡化了情感目標。如一位教師執教《音樂(lè )之都維也納》時(shí),把學(xué)生帶到微機室,帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)了專(zhuān)題網(wǎng)站,了解了相關(guān)板塊,簡(jiǎn)要布置了學(xué)習任務(wù)后,就放任學(xué)生“自主”學(xué)習,自己要么坐在講臺前,要么象征性地在教室中轉一轉,期間絲毫沒(méi)有一點(diǎn)引導與交流。學(xué)生則漫無(wú)目的地走馬觀(guān)花,整堂課收效甚微。無(wú)論計算機多么先進(jìn),課件設計多么精妙,它終究是冷冰冰的機器,無(wú)法代替充滿(mǎn)感情的老師。教師還應注重師生情感交流,切忌將充滿(mǎn)人情味兒的師生關(guān)系變成冷冰冰的“人機”關(guān)系。

　　信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,只有定位好課堂的屬性,把握好運用的度,調整好預設與生成的關(guān)系,加強師生間的有效交流,才能將兩者的合力發(fā)揮到極致。

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