體育教學(xué)動(dòng)力問(wèn)題分析論文
1體育教學(xué)動(dòng)力本質(zhì)
體育教學(xué)動(dòng)力是在體育教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)得以運行和發(fā)展的動(dòng)力。體育教師作為體育教學(xué)活動(dòng)的主導者，也是體育教學(xué)動(dòng)力的主要載體;學(xué)生作為體育教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)，也與教師一道共同構成體育教學(xué)動(dòng)力載體。體育教學(xué)動(dòng)力的力量源泉是出自體育教學(xué)過(guò)程中的參與對象和活動(dòng)主體，體育教學(xué)過(guò)程中教師教的動(dòng)力與學(xué)生學(xué)的動(dòng)力各自形成體育教學(xué)動(dòng)力的分動(dòng)力，兩者的合力構成了體育教學(xué)動(dòng)力。教學(xué)要素理論所包含的教師、學(xué)生、課程、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)評價(jià)是體育教學(xué)動(dòng)力的內部因素。而政策、資金、家庭、社會(huì )關(guān)系與環(huán)境等組成體育教學(xué)動(dòng)力外部因素。體育教學(xué)過(guò)程中教師教的動(dòng)力與學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力之間相互影響、相互轉化，不斷推動(dòng)促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的向前發(fā)展，教師教的動(dòng)力與學(xué)生學(xué)的動(dòng)力不是簡(jiǎn)單的疊加關(guān)系，而是一種乘積關(guān)系，其中哪一方的動(dòng)力表現為零時(shí)就會(huì )直接導致體育教學(xué)動(dòng)力的消失。體育教學(xué)動(dòng)力的周而復始持續運轉必須依賴(lài)于教學(xué)過(guò)程中分動(dòng)力運行的各種載體，載體間的配合運轉促進(jìn)體育教學(xué)動(dòng)力的生成與發(fā)展。矛盾是存在于一切事物中的固有現象，體育教學(xué)過(guò)程中的矛盾存在紛繁復雜，教師教的矛盾有學(xué)生學(xué)的矛盾是體育教學(xué)矛盾的主要矛盾，這種矛盾構成體育教學(xué)動(dòng)力的主動(dòng)力;體育教學(xué)過(guò)程中的其他教學(xué)要素之間的矛盾關(guān)系是體育教學(xué)中的次要矛盾，由此所產(chǎn)生的動(dòng)力是體育教學(xué)動(dòng)力的次動(dòng)力。體育教學(xué)作為一種社會(huì )活動(dòng)現象，在與各種社會(huì )關(guān)系產(chǎn)生的矛盾也是體育教學(xué)的次要矛盾，這些矛盾運行所產(chǎn)生的動(dòng)力構成體育教學(xué)動(dòng)力的助動(dòng)力。因此，體育教學(xué)動(dòng)力是由教學(xué)中教學(xué)要素間相互運行所產(chǎn)生的分動(dòng)力所構成的合力。
2體育教學(xué)動(dòng)力構成
2.1體育教學(xué)動(dòng)力的載體構成
2．1．1教的動(dòng)力
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導，在教學(xué)過(guò)程中負責知識與技能的傳授，學(xué)習興趣與情感意志的培養。一般認為，體育教學(xué)中教師的動(dòng)力就是指體育教師的工作動(dòng)力，它是由體育教師個(gè)人的知識基礎、業(yè)務(wù)能力、興趣愛(ài)好、情感意志、職業(yè)操守、以及社會(huì )價(jià)值觀(guān)等所構成。教師教的動(dòng)力依據教師個(gè)人所處的社會(huì )環(huán)境主要涵蓋內在個(gè)體的動(dòng)力以及來(lái)自外界社會(huì )的動(dòng)力。教師內在教學(xué)動(dòng)力主要由教師個(gè)人的人生觀(guān)、世界觀(guān)、教育教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)決定。人生觀(guān)與世界觀(guān)是決定教師教的動(dòng)力的基礎條件，不僅可以在一定程度上對教師教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響，對教師的生活態(tài)度、教學(xué)認知、教學(xué)情感、教學(xué)專(zhuān)注、教學(xué)奉獻、道德意志產(chǎn)生潛移默化的影響，而且還可以在教師教學(xué)價(jià)值觀(guān)念、教學(xué)生命力、師生關(guān)系帶來(lái)影響，教師內在的動(dòng)力是體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮核心作用的動(dòng)力要素，是體育教學(xué)持久運行的基礎動(dòng)力。體育教學(xué)動(dòng)力中教的動(dòng)力外部動(dòng)力主要是指體育的社會(huì )認知、體育價(jià)值觀(guān)念、體育課程的社會(huì )地位、教師的職業(yè)對待、體育教學(xué)的工作環(huán)境與社會(huì )認可等。體育教學(xué)教的動(dòng)力中外部動(dòng)力是促成內部動(dòng)力轉化的條件，只有當外部動(dòng)力轉化成教師教的內部動(dòng)力時(shí)，體育教師教的動(dòng)力才會(huì )形成合力，才會(huì )對體育教師的教學(xué)行為產(chǎn)生積極效果，才能提升體育教學(xué)質(zhì)量。
2．1．2學(xué)的動(dòng)力
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的參與對象和受教育者。學(xué)生學(xué)習效果受到其學(xué)習動(dòng)力的直接影響，而學(xué)的動(dòng)力是取決于學(xué)生個(gè)體的身心條件、認知、態(tài)度、情感、意志和學(xué)習行為方式等對待學(xué)習的內部智力與非智力因素，也受到來(lái)自外界環(huán)境的輿論、教學(xué)設施、學(xué)習環(huán)境等影響。人生觀(guān)、世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)對學(xué)生學(xué)的動(dòng)力具有導向性作用，智力性因素在學(xué)習中發(fā)揮基礎保障作用，非智力因素對于學(xué)習動(dòng)力起到核心作用，其中，學(xué)的動(dòng)力構成要素中的學(xué)習動(dòng)機是激發(fā)和保障學(xué)習效果的最核心要素。學(xué)的動(dòng)力一方面受到學(xué)生個(gè)體興趣、愛(ài)好、意志、情感、求知欲、性格、動(dòng)機等內部因素的影響，另一方面，也受到學(xué)習氛圍、學(xué)習環(huán)境、獎懲措施、激勵機制、班級氣氛和校風(fēng)校紀等因素的影響。學(xué)生學(xué)的動(dòng)力是內外部因素綜合作用的結果，外部因素轉化成內部因素，學(xué)生強大的理想和信念凝聚成學(xué)習的強大動(dòng)機，內化成學(xué)習的內動(dòng)力，激勵著(zhù)學(xué)生積極參與到體育學(xué)習中，為提升學(xué)習效果奠定堅實(shí)基礎。
2.2體育教學(xué)動(dòng)力的內容構成
2．2．1物質(zhì)動(dòng)力
教學(xué)物質(zhì)是教學(xué)過(guò)程實(shí)施、運行與發(fā)展的基礎保障，是一切教學(xué)活動(dòng)的底層需要。體育教學(xué)過(guò)程的物質(zhì)保障條件主要涵蓋體育教學(xué)器材器具、運動(dòng)場(chǎng)地設施、人力資源、課本教材、體育信息等，體育教學(xué)的物質(zhì)動(dòng)力是體育教學(xué)動(dòng)力的硬件保障，是體育教學(xué)得以正常運轉的先決基礎。體育教學(xué)的物質(zhì)動(dòng)力的產(chǎn)生與運行需要各種教學(xué)物質(zhì)的齊全配備與相互協(xié)調，需要各種教學(xué)硬件物質(zhì)的強有力支撐，一切教學(xué)物質(zhì)是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的物質(zhì)保障，更是教學(xué)動(dòng)力的物質(zhì)來(lái)源。物質(zhì)動(dòng)力要發(fā)揮其功效，就需要在體育教學(xué)過(guò)程中充分募集與調配好符合體育教學(xué)需求的各種物質(zhì)資源，將它們高效綜合，促進(jìn)教學(xué)物質(zhì)的完備，以發(fā)揮其在教學(xué)中的動(dòng)力支撐與持久運轉。
2．2．2精神動(dòng)力
精神動(dòng)力是人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)中的一種特有現象，是推動(dòng)人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì )發(fā)展的強大動(dòng)力。從個(gè)體存在的社會(huì )發(fā)展作用及其行為表現方式可以看出，精神動(dòng)力是指認為人的內在信仰下，在情感傾注下所表現出來(lái)的意志力。精神動(dòng)力是人的內在心理表征力，是在社會(huì )生存與個(gè)人發(fā)展中的內部驅動(dòng)力。從精神動(dòng)力的運行方式和功能形態(tài)表達方式上可以將精神動(dòng)力劃分成構建性精神動(dòng)力和調節性精神動(dòng)力。［3］體育教學(xué)精神動(dòng)力是指在體育教學(xué)參與過(guò)程中受體育認知與情感激發(fā)而表現出的斗志、毅力、意志、勇敢、拼搏等內在心理品質(zhì)表征。體育精神動(dòng)力是受個(gè)人的體育認知、體育知識、體育情感、體育經(jīng)歷與體育氛圍等因素影響，體育精神動(dòng)力對于加速和提高體育教學(xué)參與度、體育教學(xué)達成度以及體育教學(xué)效果有著(zhù)重要的作用。體育教學(xué)精神動(dòng)力對于形成良好的體育意志品質(zhì)和塑造健全的人格發(fā)揮著(zhù)積極效用。
2．2．3信息動(dòng)力
現代社會(huì )是信息交錯與迅速傳遞的時(shí)代，信息的收集與傳遞、反饋對推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步有著(zhù)極其重要的現實(shí)意義。信息動(dòng)力是在信息傳遞過(guò)程中所得到的信息反饋給組織發(fā)展所帶來(lái)的推動(dòng)力量。與其他教學(xué)動(dòng)力的發(fā)生和作用方式不同的是，信息動(dòng)力在體育教學(xué)過(guò)程中是以一種間接作用力的形式對體育教學(xué)施加影響，它超越物質(zhì)動(dòng)力與精神動(dòng)力具有相對獨立性。體育教學(xué)中，來(lái)自各方面的信息匯總加以處理分析后，所得信息沖擊反饋產(chǎn)生的合力衍生為體育壓力，經(jīng)過(guò)轉移將演變成競爭與合作的動(dòng)力，從而在整體上全面推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展。信息收集的量與質(zhì)對體育教學(xué)動(dòng)力的影響至關(guān)重要，信息動(dòng)力的作用效果與信息的數量不一定存在正相關(guān)。信息量的適度能夠促進(jìn)個(gè)人的成長(cháng)與組織的發(fā)展，對大量信息的篩選與甄別是信息動(dòng)力發(fā)揮效能的重要步驟，信息量的過(guò)多會(huì )導致無(wú)所適從，從何下手，這就需要運用科學(xué)的信息處理手段與工具對信息進(jìn)行收集匯總、分析與整理，提高信息量的優(yōu)化與整合。
2．2．4任務(wù)動(dòng)力
依據體育教學(xué)的目的和任務(wù)，將體育教學(xué)動(dòng)力置身于教育目標達成與任務(wù)分解之中，從而得出體育教學(xué)任務(wù)動(dòng)力釋義。體育教學(xué)任務(wù)動(dòng)力就是指在體育教學(xué)過(guò)程中，由體育教學(xué)目標、評價(jià)指標、教育目的、教師與學(xué)生所擔負的職責等所共同構成的作用力。體育教學(xué)中所產(chǎn)生的任務(wù)動(dòng)力是由學(xué)校教育總體目標和體育課程教學(xué)的目標衍生而出，是在教學(xué)過(guò)程中師生之間共同遵守的行動(dòng)準則與教學(xué)規范。任務(wù)動(dòng)力作用于整個(gè)體育教學(xué)之中，對體育教學(xué)起著(zhù)引領(lǐng)、指揮、調控和評價(jià)的作用，任務(wù)動(dòng)力既是體育教學(xué)的動(dòng)力源之一，又是體育教學(xué)效果的評價(jià)引導者，至始至終任務(wù)動(dòng)力都貫穿體育教學(xué)的發(fā)生與發(fā)展。任務(wù)動(dòng)力在體育教學(xué)中具有目的性與方向性，它賦予了教學(xué)中兩者不同身份對象教師與學(xué)生不同的角色技能和行為職責，通過(guò)任務(wù)的生成、派發(fā)、接受、實(shí)施、追蹤、反饋與評價(jià)等環(huán)節發(fā)揮其效力。
2.3體育教學(xué)動(dòng)力的來(lái)源構成
2．3．1個(gè)體動(dòng)力
依據教學(xué)構成要素來(lái)看，體育教學(xué)中的個(gè)體成份主要由體育教師和學(xué)生兩種人物構成。從人的生物屬性與社會(huì )屬性特征可以看出，體育教學(xué)中教師與學(xué)生個(gè)體的動(dòng)力主要是出自?xún)仍谛枰�、�?dòng)機、價(jià)值觀(guān)、信念、態(tài)度與情感等意識傾向的支配與制約，而需要與動(dòng)機是發(fā)揮關(guān)鍵作用的兩大要素。參與體育教學(xué)的個(gè)體需要是其一切行為動(dòng)力的源泉，內在需要作為一種個(gè)體內部驅動(dòng)力，在外部誘因或教學(xué)目標引導下變成個(gè)體行為動(dòng)力，從而衍生出個(gè)體的教學(xué)動(dòng)力功能。體育教學(xué)中的個(gè)體動(dòng)力按照教學(xué)主導與教學(xué)主體劃分科研分成體育教師個(gè)體動(dòng)力與學(xué)生個(gè)體動(dòng)力，無(wú)論哪一種個(gè)體動(dòng)力，在環(huán)境與個(gè)體相互作為結果下，均受到個(gè)人知識水平、體育價(jià)值觀(guān)念、體育認知能力、體育情感、體育運動(dòng)技能、體育環(huán)境等多種因素的影響，從導致教師個(gè)體之間與學(xué)生個(gè)體之間的動(dòng)力出現差異性與不平衡性。
2．3．2組織動(dòng)力
體育教學(xué)中的組織動(dòng)力按照體育教學(xué)組織性質(zhì)劃分主要包含四個(gè)方面:人、教學(xué)結構、教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境。在體育教學(xué)運動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生為了實(shí)現共同的教學(xué)目標在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中需要構建相互作用的關(guān)系結構，同時(shí)借助一定的教學(xué)方法，實(shí)現教師與學(xué)生知識、技能、情感的相互作用。另外，在體育教學(xué)中的教師、學(xué)生、教學(xué)結構、教學(xué)方法又受到外界環(huán)境的影響，同時(shí)又都反作用于環(huán)境，相互之間的作用力共同生成體育教學(xué)組織動(dòng)力，從而促成體育教學(xué)組織內系統的持續長(cháng)效運行，有利于體育教學(xué)目標的實(shí)現。體育教學(xué)是學(xué)校教育的基本內容，是隸屬于學(xué)校組織的子集，體育教學(xué)組織是學(xué)校教育組織的重要元素，體育教學(xué)組織直接受制于學(xué)校教育組織，因而，體育教學(xué)組織動(dòng)力要緊緊圍繞學(xué)校教育組織大環(huán)境不斷調整與優(yōu)化。
2．3．3社會(huì )動(dòng)力
社會(huì )動(dòng)力學(xué)是依據靜力學(xué)理論研究人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力、速度、方向與規律的學(xué)說(shuō)。［5］人作為社會(huì )存在的個(gè)體，其生存與發(fā)展是由內部自然有機體與外部社會(huì )環(huán)境共同作用所決定。體育教學(xué)過(guò)程是人類(lèi)一種重要的社會(huì )活動(dòng)內容，體育教學(xué)的發(fā)生與發(fā)展是由于人類(lèi)文明的發(fā)展，在物質(zhì)條件不斷改善狀況下，對人的自然本體、道德觀(guān)念、行為規范與發(fā)展潛力進(jìn)行塑造與培養的社會(huì )現象。體育教學(xué)受到社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)等多元因素的影響，體育教學(xué)也同樣反映出社會(huì )發(fā)展所賦予體育的根本要求。體育教學(xué)的社會(huì )動(dòng)力主要由人類(lèi)文化、文明決定，由社會(huì )生活的精神道德準則決定，由社會(huì )發(fā)展所賦予體育教育的功能決定，由學(xué)校教育培養健全合格的人才中體育承擔學(xué)科責任決定。
3體育教學(xué)動(dòng)力的激發(fā)
3.1提升體育教育認知，暢通體育教學(xué)運行機制
體育教育是學(xué)校教育的重要內容，體育教學(xué)在塑造健全人格和培養優(yōu)秀人才教育過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)獨特的學(xué)科優(yōu)勢。體育教學(xué)動(dòng)力的生成與激發(fā)需要充分提高體育教育價(jià)值的認知觀(guān)念，要將學(xué)校體育教學(xué)放在人才培養與教育發(fā)展的核心位置，要充分提煉體育促進(jìn)人的發(fā)展作用價(jià)值，提升體育教育的多元價(jià)值效應。為了更加凸顯與發(fā)揮體育教育的功效，就需擺脫傳統的體育學(xué)科邊緣化態(tài)度，深化體育教學(xué)運行與長(cháng)效發(fā)展的制度管理，要將體育教學(xué)過(guò)程的各種元素有機調動(dòng)與組織協(xié)調，做好體育教學(xué)內部構成要素的整體劃一與外部支撐條件的互動(dòng)協(xié)同。
3.2明晰教與學(xué)的雙邊關(guān)系，確立教師與學(xué)生的主體身份
體育教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的學(xué)校教育活動(dòng)形式。體育教學(xué)動(dòng)力的生成與發(fā)展是由教師與學(xué)生兩種不同教學(xué)參與主體的雙邊作用力相互影響，相互促進(jìn)而發(fā)揮效應。在體育教學(xué)過(guò)程中，須將教師與學(xué)生的主體身份予以明確，強化各自在教學(xué)活動(dòng)中所承擔的具體職責、任務(wù)和目標，有效構建起教師與學(xué)生之間的互通橋梁，促進(jìn)師生之間新型關(guān)系的良好發(fā)展，做到教學(xué)相長(cháng)、教學(xué)合一，實(shí)現體育教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)，共同促進(jìn)，共同提高。體育教師與學(xué)生作為體育教學(xué)活動(dòng)的參與對象，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與完成都是兩者共同作用的結果，因此，在體育教學(xué)中要把主體屬性、主題知識、主體職責、主體任務(wù)、主體目標、主體評價(jià)等分別對體育教師和學(xué)生進(jìn)行規范，使其明確在體育教學(xué)中的責、權、利劃分，從而促進(jìn)體育教師教的動(dòng)力與學(xué)生學(xué)的動(dòng)力雙向作用，共同合力形成體育教學(xué)動(dòng)力。
3.3優(yōu)化教學(xué)內外部環(huán)境，分解動(dòng)力形成與運轉要素
體育教學(xué)作為一種社會(huì )現象，受到來(lái)自?xún)炔拷虒W(xué)要素的影響，以及教學(xué)范圍之外的復雜多樣環(huán)境的影響。要形成和發(fā)揮體育教學(xué)動(dòng)力，就需要分解體育教學(xué)動(dòng)力的形成要素與運轉環(huán)境，充分將動(dòng)力產(chǎn)生與發(fā)展的內部與外部環(huán)境進(jìn)行調控與優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)動(dòng)力的有序良好運行。第一，要分解提煉體育教學(xué)內部環(huán)境要素，將體育教學(xué)內部環(huán)境產(chǎn)生的動(dòng)力進(jìn)行分解，這主要從教學(xué)要素的視角予以操作實(shí)施，從教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)反饋與教學(xué)評價(jià)多個(gè)方面構建體育教學(xué)內部分力要素體系。第二，要全面整體化調控和優(yōu)化體育教學(xué)的外部環(huán)境，從認知觀(guān)念、知識基礎、行為方式與情感態(tài)度等個(gè)體行為，到社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化、政策、生態(tài)等宏觀(guān)環(huán)境進(jìn)行分解提煉，從而加速體育教學(xué)系統中不同內外元素之間的有序運轉和動(dòng)力之間的相互作用，進(jìn)一步推進(jìn)體育教學(xué)動(dòng)力的凝聚與整合。
3.4融匯教學(xué)分力，構建教學(xué)保障體系
體育教學(xué)是一個(gè)復雜的運行系統，體育教學(xué)動(dòng)力是由多個(gè)分力共同組建運行而成的力量體系，要促進(jìn)體育教學(xué)動(dòng)力的最大化與最強化，就需要對其內在分力系統進(jìn)行逐一培育，構建起體育教學(xué)長(cháng)效運行的保障體系。體育教學(xué)保障體系的建立需要將自上而下與自下而上的兩種保障路徑有機結合，一方面要提高學(xué)校教育管理組織的體育管理水平，建立健全學(xué)校體育教學(xué)制度保障體系，全面構筑學(xué)校體育教學(xué)實(shí)時(shí)監控機制和反饋機制。另一方面，又要從體育教學(xué)內在系統出發(fā)，全面提高體育教師與學(xué)生的自我教學(xué)保障，從心理認知、行為準則、教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)目標等方面構建教師與學(xué)生的體育教學(xué)保障內容，加強師生之間的教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)體育教學(xué)的課堂氛圍與體育文化的傳承與發(fā)展、創(chuàng )造與傳播。
3.5構建多元化教學(xué)評價(jià)體系，提升體育學(xué)科實(shí)力
良好的評價(jià)是對教學(xué)活動(dòng)的一種激勵，體育教學(xué)中受到傳統評價(jià)的影響使得教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的積極性逐漸被束縛。在新的體育課程標準理念下，要充分引導體育教學(xué)的客觀(guān)、科學(xué)評價(jià)，加強過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)、進(jìn)步度與達成度評價(jià)、診斷性評價(jià)與終結性評價(jià)、知識技能評價(jià)與參與情感意志評價(jià)、量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)等有機結合。要充分挖掘體育學(xué)科的自身獨特屬性和學(xué)科本質(zhì)，將體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)評價(jià)科學(xué)區別，在摸索與探究中找尋出一條屬于體育學(xué)科獨特優(yōu)勢的教學(xué)評價(jià)體系，大力發(fā)揮體育教學(xué)動(dòng)力的教育功效，提升體育學(xué)科的整體實(shí)力，全面推動(dòng)體育教學(xué)在學(xué)校人才培養和健全人格塑造中的學(xué)科優(yōu)勢。
【體育教學(xué)動(dòng)力問(wèn)題分析論文】相關(guān)文章：
素描教學(xué)存在的問(wèn)題及對策分析的論文01-14
體育教學(xué)用語(yǔ)應注意的問(wèn)題論文03-26
中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題與措施論文11-15
體育教學(xué)評價(jià)問(wèn)題探討論文02-27
教育失敗問(wèn)題分析論文03-04
小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及措施論文02-27
體育教學(xué)與問(wèn)題學(xué)生轉化探究論文03-27
中等衛校體育教學(xué)問(wèn)題研究的論文03-04
- 相關(guān)推薦