淺議聲樂(lè )教學(xué)中的心理互動(dòng)效應論文

　　摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對于多元化人才的需求越來(lái)越多，聲樂(lè )作為音樂(lè )藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的學(xué)習科目，越來(lái)越受到人們的重視，如何提升聲樂(lè )教學(xué)的效果和質(zhì)量是每一個(gè)聲樂(lè )教師不得不思考的問(wèn)題。一般來(lái)講，聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中教師是課堂的先到者，學(xué)生是課堂的主體，教師在將聲樂(lè )演唱的技巧和藝術(shù)傳授給學(xué)生的時(shí)候，需要注重同學(xué)生進(jìn)行相互交流，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行心理互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生對于聲樂(lè )學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，更好的培養學(xué)生的學(xué)習興趣，推動(dòng)課堂質(zhì)量的提升。本文主要對聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的心理互動(dòng)方式進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)要論述了增強教學(xué)中學(xué)生同教師心理互動(dòng)的有效方法和策略，以期對相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：聲樂(lè )教學(xué)；心理互動(dòng)；方式策略

　　相比于其他學(xué)科教學(xué)來(lái)講，聲樂(lè )教學(xué)有其特殊性，是一種追求雙向的教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生聲樂(lè )表演的技巧和知識，同時(shí)還需要注重學(xué)生的心理教育，了解學(xué)生心理，并針對學(xué)生心理狀態(tài)展開(kāi)對應的教學(xué)活動(dòng)。要想做到這一點(diǎn)，教師本身必須有過(guò)硬的教學(xué)能力，端正的工作態(tài)度，只有這樣，才能夠更好的同學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量，培養學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

　　一、聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的心理互動(dòng)方式分析

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　　在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師同學(xué)生之間通過(guò)相互合作、相互配合展開(kāi)學(xué)習，最終形成合作的互動(dòng)方式。教師和學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，所設立的目標相近的的話(huà)，合作成功的可能性就越高。藝術(shù)美是聲樂(lè )教學(xué)的前提與基礎。教師和學(xué)生通過(guò)欣賞歌曲旋律、歌詞以及伴奏等要素，有效的將對音樂(lè )的感受和想象融合起來(lái)，最終形成綜合性較強的思維方式。因此，聲樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中，應該保持良好、健康的教學(xué)心態(tài)，使用親切、易懂的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生共鳴，注重同學(xué)生的溝通和交流，與學(xué)生建立合作關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍與和諧的心理互動(dòng)模式。

　�。ǘ�）對抗的方式

　　所謂對抗的方式主要指的是聲樂(lè )教師教學(xué)時(shí)同學(xué)生之間存在的“不和諧”現象，這也是互動(dòng)方式的一種。這里所說(shuō)的“不和諧”一方面指的是教師和學(xué)生之間存在的學(xué)術(shù)方面的爭議，另一方面也是指學(xué)生在聲樂(lè )學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的抵觸情緒。同其它學(xué)科不同，聲樂(lè )教學(xué)需要較高的技術(shù)含量，聲樂(lè )教師需要對不同學(xué)生學(xué)習的不同情況及時(shí)了解，根據學(xué)生不同的心理狀態(tài)與學(xué)生展開(kāi)有針對性的交流，然而交流是一種雙邊活動(dòng)，假設學(xué)生或者教師任意一方存在消極心理，對交流互動(dòng)存在抵抗情緒，將會(huì )直接影響到交流活動(dòng)的效果和質(zhì)量。因此，聲樂(lè )教師必須努力防止這種現象的發(fā)生，根據教學(xué)的實(shí)際狀況和學(xué)生的個(gè)性特征制定合適的教學(xué)手段，使學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習興趣和熱情被充分激發(fā)出來(lái)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有效的提升。

　�。ㄈ�）競爭的方式

　　聲樂(lè )課堂同傳統的教學(xué)課堂存在著(zhù)差異性，通常情況下，聲樂(lè )課堂為二人節或三人節，這種教學(xué)課堂會(huì )激發(fā)學(xué)生自身的競爭意識，聲樂(lè )教師使用因材施教的教學(xué)方法，展開(kāi)個(gè)別示范和講解的時(shí)候，學(xué)生之間存在的競爭心理也極易被激發(fā)出來(lái)。事實(shí)上，這種競爭的心理互動(dòng)對于聲樂(lè )課堂產(chǎn)生的影響較小，所以經(jīng)常被教師忽視，但如果這種心理長(cháng)期存在，同樣會(huì )對學(xué)生的學(xué)習造成影響。當這種狀況發(fā)生的時(shí)候，教師應該對學(xué)生進(jìn)行間接誘導，使得學(xué)生能夠保持健康良好的心理和學(xué)習狀態(tài)，規范學(xué)習行為，逐漸成長(cháng)為社會(huì )需要的人才，更好的為社會(huì )的發(fā)展做出自身的貢獻。

　　二、增強聲樂(lè )教學(xué)中學(xué)生同教師心理互動(dòng)的有效方法和策略

　�。ㄒ唬┙處熀蛯W(xué)生應相互尊重

　　聲樂(lè )教師在課堂上同學(xué)生進(jìn)行心理互動(dòng)的時(shí)候，首先應該做到尊重學(xué)生。在教學(xué)中，教師應該多給學(xué)生贊賞和鼓勵，用正確的方法指出學(xué)生演唱存在的問(wèn)題，對每一個(gè)學(xué)生負責任。例如，聲樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中應該采用因材施教的教學(xué)方法，由于學(xué)習聲樂(lè )的每一個(gè)學(xué)生在個(gè)性、能力等方面都存在著(zhù)差異性，所以，教師在教學(xué)中應該對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，在教學(xué)中，根據學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習能力、基礎掌握程度的不同制定不同的教學(xué)方案，對每一個(gè)學(xué)生都給予充分的尊重和認可，使學(xué)生能夠提升學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，建立起學(xué)習聲樂(lè )的興趣和自信心。另一方面，學(xué)生也應該對教師充分尊重，要積極按照教師的思路進(jìn)行思考，教師在指出學(xué)生存在的問(wèn)題的時(shí)候，應該認真的聆聽(tīng)并改正，把握教師的教學(xué)心理活動(dòng)，認真領(lǐng)悟教學(xué)的技巧，總結聲樂(lè )學(xué)習的經(jīng)驗，真正做到尊重教師，營(yíng)造和諧良好的師生關(guān)系。

　�。ǘ�）教師和學(xué)生應相互信任

　　要想更好的在聲樂(lè )課堂上進(jìn)行心理互動(dòng)，教師和學(xué)生就必須做到相互信任，作為一種相對來(lái)說(shuō)比較特別的教學(xué)模式，聲樂(lè )教學(xué)對教師和學(xué)生之間的相互信任也提出了較高的要求。教師和學(xué)生之間如果做到充分的信任，能夠促進(jìn)他們之間的交流和溝通，聲樂(lè )教師應該信任學(xué)生，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，相信每一個(gè)學(xué)生都是可塑造的，都有其自身的個(gè)性和發(fā)光點(diǎn)，教師應該對每一個(gè)學(xué)生同等對待，而不應該對理解慢、基礎差的學(xué)生予以全盤(pán)否定。學(xué)生也應該信任教師，聽(tīng)從教師的教導，相信教師教授內容的正確性，如果教學(xué)課堂上能夠建立起這種相互信任的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果將會(huì )大大提升，學(xué)生在學(xué)習中也能夠有更多的自覺(jué)性，剛好的營(yíng)造出教師與學(xué)生互動(dòng)的良好氛圍。

　�。ㄈ�）注重課堂情感互動(dòng)的重要性

　　聲樂(lè )藝術(shù)表演不僅需要演唱者具有過(guò)硬的演唱技術(shù)，同時(shí)也需要演唱者能夠抒發(fā)內心的情感�？梢哉f(shuō)，聲樂(lè )教學(xué)本身就是一種情感性較強的教學(xué)類(lèi)型，學(xué)生與教師在課堂上的互動(dòng)也是一種情感上的互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應該釋放自身對于聲樂(lè )的熱愛(ài)和激情，激發(fā)學(xué)生對于聲樂(lè )學(xué)習的興趣和積極性，使學(xué)生能夠全身心的投入到聲樂(lè )學(xué)習中來(lái)。同時(shí)，教師在教學(xué)中也應該合理應用面部表情以及手語(yǔ)等向學(xué)生表達內心情感，使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)生在學(xué)習中，應該積極配合教師，例如，在教學(xué)中，可以采用學(xué)生教師合作的教學(xué)方法，教師在演唱的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行伴奏，當學(xué)生和教師共同對一首曲目進(jìn)行演繹的時(shí)候，不僅需要彼此交流溝通，同時(shí)還需要學(xué)生和教師之間進(jìn)行良好的配合，有利于二者進(jìn)行情感培養，產(chǎn)生情感互動(dòng)體驗，有助于學(xué)生積極體會(huì )教師的內心想法和情感，教師更好的了解學(xué)生的能力和水平，這種教學(xué)方法不僅能夠提升學(xué)生聲樂(lè )學(xué)習的能力和水平，同時(shí)也能夠調動(dòng)學(xué)習聲樂(lè )的激情，有效的推動(dòng)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　三、結語(yǔ)

　　在聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，要想更好的提升教學(xué)的有效性，聲樂(lè )教師必須注重同學(xué)生之間的心理互動(dòng)，認識到聲樂(lè )教學(xué)的特殊性，教師同學(xué)生之間的關(guān)系應該是相互尊重、相互信任的，除此之外，還應該將情感引入到課堂之上，只有這樣，才能夠更好的調動(dòng)學(xué)生對于聲樂(lè )的學(xué)習興趣，提升聲樂(lè )課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。本文主要探討了聲樂(lè )教學(xué)中的心理互動(dòng)效應，希望對相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。

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