分析老師與油畫(huà)選修課論文
一、重視個(gè)性的發(fā)揮,鼓勵與眾不同的想法,激活發(fā)散思維
上課時(shí),一組靜物的擺放是不可缺少的環(huán)節。在給學(xué)生講解油畫(huà)或演示PPT的過(guò)程中,著(zhù)力加強他們對畫(huà)面的理解與把握,而不是一味地區分各種流派與風(fēng)格。這樣做的好處是,讓學(xué)生記住的是最有趣生動(dòng)的東西。如有的同學(xué)喜歡動(dòng)蕩不安、充滿(mǎn)激情的畫(huà)面,如凡?高的作品。有的喜歡靜謐安洋的,如莫蘭迪的作品。有的喜歡濃烈如火的,而有的喜歡清淡如水的,可以肯定的是,所有這些喜好都可以在油畫(huà)歷史的長(cháng)河中找到相關(guān)大師的足跡。假如這些喜好與自身的專(zhuān)業(yè)結合起來(lái),用油畫(huà)的眼光打量自身專(zhuān)業(yè),或用專(zhuān)業(yè)的元素來(lái)充盈油畫(huà),那么可以預想,在短期的造型、色彩和線(xiàn)條的訓練之后,也就是在形的把握上有了一定基礎之后,會(huì )進(jìn)入創(chuàng )作的萌動(dòng)期,一幅幅帶有“陌生的熟悉感”、“難言的親近感”的油畫(huà)作品新鮮出爐,不由地讓人眼前一亮。至此,教師的指導意義也理應得到進(jìn)一步發(fā)揮,一幅畫(huà)如何能遵從于油畫(huà)“美的要素”,教師應該起到推手的作用。通過(guò)這樣的調整,這些作品的最終效果往往會(huì )讓教師大吃一驚,因為,學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與油畫(huà)的某種程度的結合其本身就是有趣生動(dòng)的大膽嘗試,像某種變異而出現的美麗奇葩。因此,培養學(xué)生的發(fā)散思維是創(chuàng )造性思維培養的重要途徑。也就是說(shuō),發(fā)散思維是創(chuàng )造性思維的主要組成成分,發(fā)散思維所擴散的一粒粒的思維因子是全方位的、多因素的,是創(chuàng )造性思維的集中爆發(fā)。發(fā)散思維是橫向的、逆向的,其特征是反常的,甚至是怪異的。在高校油畫(huà)選修課教學(xué)中應積極啟發(fā)、培養油畫(huà)專(zhuān)業(yè)生的發(fā)散性思維。
二、鼓勵學(xué)生大膽改變傳統的色彩和明暗關(guān)系進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng )作,提倡平面化
盡管色彩造型和明暗造型是油畫(huà)得以表現的重要手段,但是在高校油畫(huà)選修課教學(xué)中提高學(xué)生的色彩意識對于創(chuàng )造性思維的培養無(wú)疑是更有意義的。這是因為,選修課往往對學(xué)生的寫(xiě)實(shí)能力要求不高,簡(jiǎn)潔明了的表達即可。他們畫(huà)出的色彩是固有色,常常陷于看紅是紅看綠是綠的被動(dòng)局面。因此,學(xué)習油畫(huà)就應把注意力集中到研究色彩造型的規律上來(lái),培養敏銳的色彩感覺(jué),要求學(xué)生在處理色彩方式方法上多嘗試大膽地表達自己對客觀(guān)色彩的主觀(guān)感受,大膽地打破色彩的自然規律,探索二維空間的表達,二維平面繪畫(huà)表現的最大可能性,以及探索視覺(jué)造型藝術(shù)的一切表現可能。這是因為平面圖式本身在離開(kāi)了自然具象的束縛后,將成為一個(gè)獨立于自然世界秩序之外的視覺(jué)平面繪畫(huà)秩序。這種秩序是以學(xué)生的意圖與觀(guān)察為前提,由學(xué)生主體的支配意識在圖像的視覺(jué)感受中發(fā)揮作用的,并通過(guò)這種支配畫(huà)面的能力來(lái)向觀(guān)者傳達一定的信息與理念。馬蒂斯的繪畫(huà)可以很好地詮釋用色彩組織畫(huà)面語(yǔ)言的優(yōu)秀范例。荷蘭畫(huà)家蒙德里安曾說(shuō):“自然的形與色總是在某種程度上經(jīng)過(guò)改造。造型經(jīng)驗說(shuō)明,藝術(shù)家不能以完全寫(xiě)實(shí)的手法去再現事物的表象,而必須對其加以改造,從而產(chǎn)生美感�！币虼�,對于意圖與理念的傳達往往是通過(guò)畫(huà)者主觀(guān)的處理凝聚視覺(jué)造型的要素,打破原有的那種長(cháng)期訓練對學(xué)生的要求是教師上好選修課并引導他們出好作品的關(guān)鍵,也是學(xué)生放開(kāi)手腳大膽嘗試創(chuàng )作這塊蛋糕的基本要點(diǎn)。
三、鼓勵學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng )作中改變或扭曲畫(huà)中形象的正常比例關(guān)系,重視畫(huà)面整體
畫(huà)面的整體性使這種風(fēng)格得以統一并深深地影響到作為觀(guān)者的我們,使人縱情于畫(huà)家的世界而激動(dòng)不已。在油畫(huà)創(chuàng )作階段即可穿插設置改變形象比例訓練課程,指導學(xué)生思維多方發(fā)散,將物的比例大膽改變,做一系列單項練習,把以上練習結合到隨后的油畫(huà)創(chuàng )作中,盡可能地多設想、多實(shí)驗會(huì )使畫(huà)面產(chǎn)生較有創(chuàng )新意味的效果。而從宏觀(guān)整體的角度講,主觀(guān)處理需要以整體的畫(huà)面構成、動(dòng)勢、色調關(guān)系為依托,視覺(jué)觀(guān)念方能徹底地表達,因此畫(huà)面的整體就顯得尤為重要。對“整體”常見(jiàn)的認識誤區表現為平均,同步地去處理畫(huà)面,推進(jìn)畫(huà)面的進(jìn)度,這樣的認識使得油畫(huà)的表現貧弱無(wú)力,缺乏精神上的穿透力。整體的功能就是要凝聚,將所有雜亂的語(yǔ)匯凝聚成有序陳述,更好地表現精神內容�？梢园褜ξ矬w的整體觀(guān)察與畫(huà)面的整體把握表現為一種情緒感受,而整體要做的就是讓造型的所有語(yǔ)匯都統一于這樣一種情緒或感受之中,從而做到盡可能完整地表達主體的認識。自始至終,教師的啟發(fā)和引導都起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。教師的任務(wù)是油畫(huà)之上的能量的傳遞,那就是在學(xué)生身上找可以發(fā)散的“點(diǎn)”并放大開(kāi)來(lái),鼓勵他們張開(kāi)思維的翅膀,任何元素都可以進(jìn)入畫(huà)面并有機結合,逐步形成一個(gè)“面”,通過(guò)不斷調整,甚至“翻天覆地”的改造,將體現思維本質(zhì)的部分保留和拓展,最終完成作品。這才是真正實(shí)踐了“人人都是藝術(shù)家”的夢(mèng)想。通過(guò)油畫(huà)選修課的教學(xué),筆者找出一種超越畫(huà)面諸元素如寫(xiě)實(shí)、明暗、光影等繁文縟節,并在較短的時(shí)間內通過(guò)對油畫(huà)語(yǔ)言的深入人心的情感溝通,用主觀(guān)能動(dòng)的意識打造自我世界的可能。
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