高中語(yǔ)文選修課的問(wèn)題與對策論文
摘要:新課標的實(shí)施使高中語(yǔ)文選修課受到社會(huì )極大關(guān)注，選修課在各地高校被廣泛開(kāi)設，這不僅提高了學(xué)生文化素質(zhì)和閱讀能力也利于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識，但高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施被陳舊的教學(xué)方式，低效的課程等所限制，出現了教學(xué)方式與教學(xué)資源和課程三者不平衡的問(wèn)題，與此同時(shí)，當前教師也沒(méi)有充分的認識當前選修課，對課程的評價(jià)與目標還存在較大疑問(wèn)，本文以課程改革為背景簡(jiǎn)要分析高中語(yǔ)文選修課存在的問(wèn)題，并以此為基礎提供相應對策，尋求方法解決，提供給教育工作者學(xué)習借鑒，也便于提高學(xué)生興趣，使新課改體制更加完善。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文；選修課；問(wèn)題與對策
1．高中語(yǔ)文選修課的基本情況
1.1課程設置不合理與課程資源缺乏
部分學(xué)校重視結合選修課與必修課，進(jìn)行聯(lián)系與互補，以必修課為基礎，通過(guò)選修課提高學(xué)生語(yǔ)文知識水平，拓展視野，增強文學(xué)積淀。而一些小規模學(xué)校因為不具備完整恰當的教學(xué)研究形式，學(xué)生只能學(xué)習一小部分選修課程，不利于實(shí)現教學(xué)目標。教師資源也很稀缺，一些學(xué)校因為師資力量的限制，要同時(shí)承擔起自己必修和其他教學(xué)任務(wù)，對于選修課程的教學(xué)就有些力不從心，難以保證教學(xué)質(zhì)量。由于必修課程與選修課程篇目差異較小，教師往往將必修課中篇目加以整合到選修課程中，然而選修課程應該是以必修課為基礎的拓展和提高，而不應該使兩者的簡(jiǎn)單組合。這樣做法使學(xué)生選擇選修課程資料受到了限制，不利于學(xué)生綜合能力的提升。
1.2課時(shí)安排不平衡
目前的高中語(yǔ)文選修課課時(shí)安排還不夠平衡，課時(shí)與任務(wù)量相矛盾，教師為了完成獨立選修課規定學(xué)時(shí)，就根據教學(xué)內容對眾多的內容進(jìn)行了篩選，很容易使教學(xué)內容減少，學(xué)生無(wú)法擁有充足時(shí)間了解教學(xué)內容所以學(xué)生很難學(xué)習到重點(diǎn)的內容，因此也只是簡(jiǎn)單了解老師的講授內容而無(wú)法充分的掌握。選修課作為必修課的拓展與提高，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。然而當前高中選修課開(kāi)設課程過(guò)少，教學(xué)時(shí)長(cháng)不夠。受到傳統教育觀(guān)念的影響，老師過(guò)于重視學(xué)生的成績(jì)以及升學(xué)率。只為了完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有全面綜合的考慮到課程設置，從而過(guò)于片面的認識選修課，甚至以為選修課是為必修課服務(wù)的，在教學(xué)中也常常擠壓選修課授課時(shí)間，使選修課教學(xué)時(shí)間嚴重不足，教學(xué)的內容也得不到有效合理的安排，選修課的課程作用也因此大打折扣。
1.3沒(méi)有形成一定的教學(xué)特色
新課改使課程被分成為了必修課和選修課，必修課體現的使課程的均衡性與基礎性，而選修課則主要體現了選擇性。新課改的教學(xué)理念較為超前，明確的定位了選修課，然而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師總是忽略選修課與必修課的區別，擠壓了學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。錯誤的將選修課看成必修課的延伸，影響了選修課學(xué)習的效果與質(zhì)量。在新課改實(shí)施過(guò)程中體現了選修課應該更加注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和選擇多樣性。教師教學(xué)過(guò)程中受到教學(xué)內容和時(shí)間的限制，之時(shí)簡(jiǎn)單的處理教學(xué)資料，沒(méi)有深入的研究，增大了學(xué)生學(xué)習難度，使學(xué)生更容易感到厭倦，影響了選修課教學(xué)效果。教師應該制定利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目標與規劃，更加靈活的培養學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，而不應該限制學(xué)生個(gè)性。
2．針對當前語(yǔ)文選修課問(wèn)題的完善對策
2.1改進(jìn)課程設置，精細選修內容。
語(yǔ)文選修課科目多，教材繁雜，占用課時(shí)多，與我國現階段教育情況相不符。應該精簡(jiǎn)學(xué)習模塊，縮減課時(shí)，使語(yǔ)文選修課成為必修課基礎上的拓展與提高。根據學(xué)習目標和學(xué)生水平，篩選文本，選用最合適的材料進(jìn)行教學(xué)，也可以根據教學(xué)目標對教學(xué)內容進(jìn)行重組，提高課堂教學(xué)效率。地方教育本門(mén)也要加強監督，防止選修課被想敷衍了事，同時(shí)選修課程的設置和選修的內容不能影響到必修課的教學(xué)。教師也要尊重學(xué)生主觀(guān)意愿，選擇學(xué)生感興趣的篇目進(jìn)行教學(xué)，補充符合學(xué)生需求的內容完成教學(xué)任務(wù)。
2.2協(xié)調處理好選修與必修課程之間的關(guān)系
選修課作為必修課的拓展和延伸，是建立在必修課基礎之上的，有利于實(shí)現對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求，我們要區別選修課與必修課的關(guān)系，教師應該區分兩種課程的教學(xué)形式，例如可以將更多的精力用于處理教材。必修課知識結構完整，教師應當按照一定順序進(jìn)行教學(xué)，而選修課教學(xué)框架大，在教學(xué)過(guò)程中應該有著(zhù)重點(diǎn)。必修課是教學(xué)的基礎，為了讓學(xué)生都能很好的學(xué)習到語(yǔ)文知識，提高文學(xué)素養，選修課的開(kāi)設就顯得十分必要，選修課的開(kāi)設能夠激發(fā)學(xué)生特長(cháng)與興趣。應該用不同的設計和教學(xué)的思路來(lái)設定教學(xué)的策略，使必修課與選修課能夠更加協(xié)調的輔助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，令學(xué)生能真正的學(xué)到知識，發(fā)揚個(gè)性。
2.3探索獨特的教學(xué)特色
選修課對于語(yǔ)文老師的教學(xué)方式形成了考驗，選修課應當具有一定的自身特色，教師要根據語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，采取有效的教學(xué)方式提升學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習效率。教師應該不斷整合教材，結合實(shí)際設置教學(xué)情景，由淺入深的為學(xué)生講解，先從最基礎簡(jiǎn)單的面目開(kāi)始教學(xué)，經(jīng)過(guò)一定的文化積淀后，再開(kāi)展內涵更深的文言文類(lèi)篇目教學(xué)，最后再選取專(zhuān)業(yè)性較強的內容教學(xué)，結合各種教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè )在其中，自覺(jué)接受教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要創(chuàng )設更多教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
結語(yǔ)
伴隨著(zhù)新課標的實(shí)施，選修課獲取了很多人的關(guān)注與期待，但是因為是初次施行，選修課在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中還存在著(zhù)很多的問(wèn)題，還有很多地方有待完善，也使得很多教師心中產(chǎn)生了懷疑，阻礙了改革的前進(jìn)，要想解決這些問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)展更加全面，只有不斷改進(jìn)教學(xué)理念，將選修課程的整體構架構建好，教師作為選修課教學(xué)的主體，要不斷地創(chuàng )新鉆研，積極探索出現的各種問(wèn)題，認真學(xué)習理解新課程標準，老師與學(xué)生都應該認識到選修課的重要意義，調節好選修課與必修課之間的關(guān)系，使選修課成為促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的良好平臺。
參考文獻
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