高中語(yǔ)文情感教育問(wèn)題及對策論文

　　摘要：著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾提出：“語(yǔ)文反映人的思想和情感，學(xué)習語(yǔ)文就是學(xué)習做人的品質(zhì)�！鼻楦薪逃�是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，語(yǔ)文教育者在講解文章的時(shí)候，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導他們快速進(jìn)入文章的情境中，而在這個(gè)過(guò)程中需要投入情感教育。教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生領(lǐng)略文章的意境，使其身臨其境，激發(fā)他們對文章的想象，從而使他們深刻理解文章的內在含義，進(jìn)而更好地掌握語(yǔ)文知識。本文從情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性入手，提出要深入挖掘教材文本的德育價(jià)值進(jìn)行情感教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)，并通過(guò)聲情并茂的朗讀強化情感體驗。

　　關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;情感教育;德育價(jià)值

　　現代社會(huì )所需要的人才，不僅要有較高的認知技能水平，而且應具備良好的情感素質(zhì)。在平常的教學(xué)中，大多教師更注重對學(xué)生的認知教育，而對于情感教育，基本處于忽略的狀態(tài)，導致學(xué)生的情感的發(fā)展得不到重視和關(guān)注，最終造成了學(xué)生的情感發(fā)展出現問(wèn)題。那么，高中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施情感教育呢？本文將對此進(jìn)行重點(diǎn)探究。

　　一、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

　　語(yǔ)文是中華民族上下五千年文化的理論基礎，學(xué)好語(yǔ)文就是以另一種形式發(fā)揚中國傳統文化，而培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，情感教育至關(guān)重要。語(yǔ)文教育并不是要死讀書(shū)，尤其是在高中階段，是學(xué)生正面臨著(zhù)選擇人生方向的重要時(shí)期，做好高中語(yǔ)文的情感教育可以為學(xué)生今后的人生方向指明道路。比如在學(xué)習課文《大堰河———我的保姆》時(shí)，雖然文章本身的語(yǔ)言并不豐富，但如果教師用生動(dòng)的語(yǔ)言將文章朗誦出來(lái)，引導學(xué)生的思維走進(jìn)文章，學(xué)生跟著(zhù)教師的情感，文章的意境就會(huì )立馬顯現出來(lái)。教師可以由此展開(kāi)對文章的講解，分析文章所處的時(shí)代背景，最后闡明時(shí)代主題。教師也可以組織學(xué)生誦讀文章，讓學(xué)生自己感受文章的思想內容，參悟文章的精華所在，培養學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。由此可見(jiàn)，情感教育有利于高中語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展，提高學(xué)生的思想境界，更能指引學(xué)生擁有正確的價(jià)值取向。學(xué)生學(xué)習是為了獲取知識，而教學(xué)的目的是讓學(xué)生理解知識的內涵。高中學(xué)生對人生已經(jīng)有了初步的認識，他們有著(zhù)自己的思維，有著(zhù)自己對世界的認知，他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，并且能夠快速接受新奇事物。語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎，學(xué)好語(yǔ)文有助于其他學(xué)科的學(xué)習。語(yǔ)文集詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等為一體，教材設定就是為了滿(mǎn)足學(xué)生各方面的需要，例如，《詩(shī)經(jīng)》《我有一個(gè)夢(mèng)想》等文本使得學(xué)生對各種文化都有深刻了解，而這些內容也最容易引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠與作品中透露的情感進(jìn)行有效融合，從而給自身不一樣的情感體驗，創(chuàng )造出一個(gè)屬于自身的情感世界，既提升學(xué)習效率，又在自身情感方面有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

　　二、深入挖掘教材文本的德育價(jià)值，進(jìn)行情感教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)

　　深入了解文章的中心思想，挖掘教材文本的德育價(jià)值，對高中的語(yǔ)文教育有重要作用。教師要注重學(xué)生對文章的閱讀，引導學(xué)生透徹理解文章本意，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生知識面。教師可以在閱讀文章并理解以及品鑒文章等方面加強學(xué)生的情感教育工作。閱讀文章后寫(xiě)出讀后感，是品鑒文章的重要方面。通過(guò)品鑒課文，可以加強對學(xué)生思想道德的教育。例如，教師在講解《項鏈》時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：如何評價(jià)馬蒂爾德這個(gè)人物？然后可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后學(xué)生得出結論：愛(ài)慕虛榮的生活是不會(huì )長(cháng)久的，誠實(shí)守信才是最美的人格。這時(shí)，教師就可以通過(guò)文章引出誠實(shí)的重要性，列舉名人名言或講述誠實(shí)故事，向學(xué)生闡述誠實(shí)的含義。經(jīng)過(guò)教師的言傳身教、感化熏陶，正確的思想道德觀(guān)念自然而然地滲入學(xué)生的思想，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。

　　三、學(xué)會(huì )聲情并茂地朗讀朗讀，就是將文字讀出來(lái)

　　通過(guò)朗讀可以體會(huì )文章的細節，把握好文章的思想感情。郭沫若在《文藝論集》中描述道：“立在海邊，聽(tīng)著(zhù)一種轟轟烈烈的怒濤卷地吼來(lái)的時(shí)候，我們不禁心要跳耳要鳴，我們的精神便要生出一種勇于進(jìn)取的氣象�！苯處煂⑽恼侣暻椴⒚�地讀出來(lái)，可以使學(xué)生感受到文章中跌宕起伏的情感，能引發(fā)學(xué)生對文章激情澎湃思想的想象，從而使學(xué)生感受到文章中的正能量，實(shí)現跟作者的共鳴。高中語(yǔ)文教材中不乏語(yǔ)言色彩豐富的文章，對于語(yǔ)言生動(dòng)的文章，教師應適時(shí)地通過(guò)有感情地朗讀來(lái)將文章情感表達出來(lái)，使學(xué)生更容易接受文章的主題思想。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生從正確的停頓、重音、語(yǔ)調、句調等方面直接感受作品情感的脈搏，使學(xué)生“耳醉其音”“身醉其境”“心醉其情”，這樣在師生雙方共同的努力下，教學(xué)就會(huì )收到事半功倍的效果。語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，具有豐富的情感素材，最能喚起學(xué)生內心的情感體驗。為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標準》從“知識和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面設計課程目標結構，其中“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”是最為重要的目標元素，具有絕對人格導向性。因此，教師應該充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的情感教育價(jià)值，對學(xué)生進(jìn)行情感的教育與熏陶，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。

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