農村幼兒園安全教育問(wèn)題與對策論文
2010 年 3 月 23 日，福建省南平市南平實(shí)驗小學(xué)校門(mén)口發(fā)生兇殺案，這是震驚中國的重大兒童安全事故。據上海熱線(xiàn)網(wǎng)教育頻道報道稱(chēng)，2014 年上海市共發(fā)生 128 起中小學(xué)安全事故，比往年事故發(fā)生率上升 18%.[1]
兒童安全教育的問(wèn)題一度成為幼兒教育熱點(diǎn)話(huà)題，筆者通過(guò)對重慶市萬(wàn)州區六所幼兒園進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解、分析農村幼兒園安全教育存在的問(wèn)題，并提出對策，為農村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類(lèi)型幼兒園提供一定的參考。
一、安全教育的定義
安全教育，即在幼兒保教保育的全人教育中，以保障幼兒人身安全、心理健康發(fā)展，并引導幼兒形成安全意識和安全防范與自我保護意識為目的的教育。[2]幼兒安全教育主要包括： 交通安全、運動(dòng)安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學(xué)習安全、起居安全、環(huán)境安全等。[3]
二、學(xué)前兒童安全教育現狀及存在的問(wèn)題
�。� 一） 幼兒園安全教育現狀及存在的問(wèn)題
1. 教育者為了“安全”而安全在調查中，教師對幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關(guān)注。近年來(lái)，幼兒安全問(wèn)題頻繁發(fā)生，導致家長(cháng)、幼兒園極度敏感，教師一旦出現幼兒安全事故問(wèn)題，便擔著(zhù)接受處分甚至離職的風(fēng)險。這種包辦式的安全教學(xué)行為實(shí)際上把對兒童的安全教育變成了教師對幼兒的“安全保護”,忽略了兒童自我獨立性能力的形成。
2. 安全教育實(shí)際效果欠佳在學(xué)校教育中，健康教育、衛生教育是孩子獲得安全意識以及安全知識的重要教育途徑，而在調查的過(guò)程中筆者發(fā)現，六所幼兒園都存在安全教育教學(xué)不足的現象，甚至有兩所學(xué)校根本就沒(méi)有安全教育，筆者對安全教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間欠缺帶來(lái)的效果提出質(zhì)疑。
3. 農村幼兒園安全現狀筆者自制觀(guān)察記錄表，該記錄表的事故類(lèi)型由A 幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現的安全問(wèn)題現象。結果表明，幼兒園安全問(wèn)題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭執、床上磕碰摔下、小物體進(jìn)入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進(jìn)入幼兒園的孩子對教師的依賴(lài)遠遠超過(guò)了家長(cháng)，在幼兒園，教師應當注意以上安全隱患的教育與預防。
4. 教育者對安全教育目標的理解不夠透徹調查發(fā)現，教育者獲得安全教育知識的渠道為： 電視新聞報道（ 32%） ,專(zhuān)門(mén)雜志（ 19%） ,自身經(jīng)驗（ 16%） ,周?chē)录私猓?16%） ,上網(wǎng)（ 13%） ,其他（ 4%） .教育者本身對安全知識的積極獲取程度很小，他們也是在這類(lèi)事件發(fā)生之后才去關(guān)注和了解，這就使得安全教育的出發(fā)點(diǎn)降低、目標性不強。
�。� 二） 我國現行幼兒安全教育法規現狀
在幼兒安全事故頻發(fā)的同時(shí)，為保護幼兒安全教育的實(shí)施，國家相關(guān)部門(mén)出臺了相應的幼兒安全政策和法規�！队變航逃笇ЬV要（ 2001） 》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法（ 2006） 》、《未成年人保護法（ 第 3 章第 23 條） 》均做出了相關(guān)安全規定，[4]然而數量少、法規涵蓋安全方面粗糙、責任人不明確等問(wèn)題是現行幼兒安全教育法規的重要問(wèn)題。
三、提升農村幼兒安全教育的對策
�。� 一） 完善安全教育法律法規
幼兒安全法律法規的完善是提高農村安全教育的保障，只有在教師、家長(cháng)、幼兒等各方權利受到應有尊重時(shí)，幼兒安全教育才能積極向前發(fā)展。法律應當更加準確地界定幼兒安全問(wèn)題的方方面面，明細幼兒園和家庭的責任，讓幼兒安全問(wèn)題皆有法可依。
�。� 二） 重視安全教育的品德教育意義
為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個(gè)問(wèn)題，前者是法律法規無(wú)法可依，將一切安全事故責任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導致幼兒個(gè)體獨立性品質(zhì)的喪失，導致家庭責任的懈怠及其他嚴重后果； 后者是教育者的問(wèn)題，教育者能力有強弱，然而挖掘教育問(wèn)題背后的深層意義，是教育職責使然，在安全教育的過(guò)程中，筆者認為滲透生命的意義是安全教育特有的優(yōu)勢，教育者需要用更廣闊的教育視野來(lái)完成安全教育中品德教育的滲透。
�。� 三） 合理定位安全教育目標
教育目標是受教育者在教育活動(dòng)過(guò)程中反映的規格指標，是所有教學(xué)工作的基礎。通過(guò)問(wèn)卷調查數據發(fā)現： 78% 的教師認為安全教育目標就是怎樣避免孩子發(fā)生安全事故； 24% 的教師認為安全教育是常規教育，融入日常生活中便好，沒(méi)有必要在教學(xué)中特意安排教學(xué)活動(dòng)。然而在安全教育目標規定中，《綱要》規定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發(fā)展提供可能。
�。� 四） 合理安排安全教育教學(xué)
安全教育教學(xué)安排合理化包括充足的教育課時(shí)、全面的教學(xué)內容、有趣的教學(xué)方法。課時(shí)是效果的重要保障，充足的課時(shí)才能保障教育質(zhì)量； 教學(xué)內容以生活為基準，題材注重全面化、園本化。
重慶市萬(wàn)州區以萬(wàn)州烤魚(yú)而聞名全國，該地安全教育應緊握萬(wàn)州特色，“火”、“變質(zhì)食物”等課題都能以此為題； 教學(xué)方法應多樣化，改變講授法、說(shuō)教法“一統”課堂的局面，多嘗試實(shí)地體驗、角色互換等教學(xué)方法，既生動(dòng)有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識。
�。� 五） 將安全教育融入到游戲中去
《綱要》指出，教育活動(dòng)內容的選擇要體現“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野”的原則。[5]作為幼兒教育者，寓教于樂(lè )是重要的教育形式，充分利用孩子愛(ài)玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵孩子嘗試各種安全游戲活動(dòng)及自己發(fā)明的一些游戲設施的“非常規”玩法，教師參與到孩子們新奇剌激的活動(dòng)中去，成為孩子們活動(dòng)中的“同伴”.
�。� 六） 家園共育，加強家庭中的安全教育
幼兒擁有良好的生活習慣是提升安全意識能力的基礎。應家園共育，共同培養幼兒良好的生活習慣，家庭不包辦代辦，平時(shí)多關(guān)心孩子的生活細節，讓孩子在自己的活動(dòng)實(shí)踐中形成良好的生活習慣和獨立品質(zhì)，培養幼兒的自我保護能力。
四、結語(yǔ)
幼兒的安全是其健康成長(cháng)的基本保障，應該得到應有的重視和發(fā)展。學(xué)前兒童自我保護能力是安全教育更深層次的演練。目前，安全教育研究大多數集中于身體安全教育，而忽略心理安全教育，這是未來(lái)研究努力的方向。在本研究中，筆者對問(wèn)題的具體探究、操作所言甚少，有待提高和補充。
[參考文獻]
[1]逯苗。 幼兒自我保護能力測評系統的研發(fā)[D]. 山東大學(xué)，2006.
[2]白鷺。 幼兒園安全教育問(wèn)題與對策研究[D]. 西南師范大學(xué)，2009.
[3]趙凌華。 增強幼兒自我安全防護教育的實(shí)踐思考[J]. 教育發(fā)展研究，2006（ 12） .
[4]蔣慧鶯。 幼兒自我保護能力的實(shí)踐探索[J]. 上海教育科研，2006（ 2） .
[5]洪鐵英。 淺談兒童的自我保護與成長(cháng)[J]. 成功（ 教育） ,2010（ 1） .
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