幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展分析論文

　　摘要：在新媒體的背景之下，轉變了傳統的教學(xué)方式以及教學(xué)模式，這無(wú)疑對教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更為嚴格的要求。而新媒體作為有效的教學(xué)手段，教師靈活的應用新媒體，通過(guò)新媒體促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果�；�于此，文章主要對新媒體背景之下幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究分析。

　　關(guān)鍵詞：新媒體；幼兒教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　幼兒教師的素質(zhì)能力以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展直接影響幼兒教育質(zhì)量。而教師的專(zhuān)業(yè)化就是職業(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本所在，在新媒體背景之下，教師要想促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)能力，就要靈活的應用新媒體技術(shù)手段，這也是現階段幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的重點(diǎn)，對新媒體背景之下幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析，探究有效的路徑具有一定的實(shí)踐價(jià)值與意義。

　　一、新媒體背景下幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新助力

　　在新媒體環(huán)境之下，隨著(zhù)各種技術(shù)的全面推廣，新媒體信息技術(shù)也在有效的傳播，幼兒教育的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也更加復雜與高效。在此種環(huán)境中，幼兒教師不僅僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識以及技能，就要可以靈活的應用新媒體技術(shù)，轉變傳統的教學(xué)理念，實(shí)現在新媒體系統之下的有效溝通與交流。

　　第一，重構專(zhuān)業(yè)知識。幼兒的專(zhuān)業(yè)知識主要有文化知識、教育教學(xué)理論知識以及教學(xué)實(shí)踐性知識內容。在新媒體環(huán)境之下，隨著(zhù)各種新技術(shù)手段的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中利用新媒體技術(shù)構建了全新的教學(xué)模式，幼兒可以在視聽(tīng)一體化的教學(xué)環(huán)境中游戲、學(xué)習。為了提升新媒體技術(shù)的應用效果，教師就要了解各種新媒體技術(shù)與知識，要基于新媒體的要求重新的構建專(zhuān)業(yè)的知識結構，這樣才可以為今后幼兒教育工作開(kāi)展奠定基礎。

　　第二，提升專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)技能就是幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)能力，在新媒體環(huán)境之下，幼兒教育的要求也更為嚴格。而教師要想在碎片化的環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)，就要對慕課、微課等新型的教育模式進(jìn)行了解學(xué)習，將其與幼兒教育進(jìn)行有效的整合，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中構建教學(xué)活動(dòng)，這無(wú)疑對教師的專(zhuān)業(yè)技能提出了更為嚴格的要求。

　　第三，構建媒介素養能力培養環(huán)境。在新媒體背景之下，幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的提升與媒介素養有著(zhù)密切的關(guān)系。而如果構建良好的媒介應用環(huán)境則是現階段的重點(diǎn)內容。在實(shí)踐中要重視可視化環(huán)境以及軟環(huán)境的建設與發(fā)展，利用多媒體技術(shù)構建可視化的環(huán)境，了解幼兒的實(shí)際狀況，分析了解幼兒的個(gè)性以及特征，綜合具體狀況提供合適的學(xué)習資源以及工具，幼兒教師可以通過(guò)新媒體技術(shù)自動(dòng)的記錄幼兒的學(xué)習過(guò)程以及評測的結果，幼兒教師在此種環(huán)境中就會(huì )提升媒介素養。

　　第四，新媒體背景下培養幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養思維。在新媒體背景之下，幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養的培養，必須要在思維的教學(xué)進(jìn)行構建分析，而幼兒教師的媒介素養就是基于簡(jiǎn)單到復雜的順序，通過(guò)媒介技術(shù)手段，分析數據、信息以及技術(shù)，合理的選擇媒介方式，推動(dòng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升幼兒教師各個(gè)層面上的理論重構以及思維能力。

　　二、新媒體背景下幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑

　　在新媒體環(huán)境中，幼兒教師要想提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就要對新媒體技術(shù)進(jìn)行整合，探究行之有效的培養路徑，對此，在實(shí)踐中可以基于以下幾點(diǎn)開(kāi)展：

　　第一，通過(guò)新媒體實(shí)現移動(dòng)學(xué)習。移動(dòng)學(xué)習就是通過(guò)移動(dòng)通信設備以及一些便攜的電子設備進(jìn)行教學(xué)。這樣就有效的突破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制與影響。幼兒教師可以通過(guò)微信、微博等新媒體方式，了解最新的幼兒教育咨詢(xún)，隨時(shí)的優(yōu)化自身的知識結構，通過(guò)手機、電腦等移動(dòng)終端可以實(shí)現碎片化的學(xué)習。在新媒體背景之下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)瀏覽幼兒教育的專(zhuān)業(yè)知識，利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，提升自身的教育能力，更新自身的教育觀(guān)念。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò )上瀏覽教育理念與教育新聞，可以在短暫的時(shí)間中獲得大量的知識內容，這樣就會(huì )在無(wú)形之中提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。新媒體技術(shù)可以在不同的角度提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，優(yōu)化教師的素養能力。而在新媒體背景之下，為了提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)幼兒教師的持續發(fā)展，必須要了解新媒體技術(shù)對于幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響，正確分析、看待新媒體技術(shù)手段。同時(shí)，新媒體技術(shù)可以提升教師的信息化素養在新媒體環(huán)境之下，教師通過(guò)新媒體技術(shù)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，必須要具備一定的媒體素養。信息化素養就是合理的應用新媒體知識。幼兒教師的信息化素養主要就是自身在網(wǎng)絡(luò )媒體上的信息判斷能力、分析能力、思考能力等等，要善于質(zhì)疑，對于幼兒教育要有著(zhù)自己的看法與方式。而幼兒教師要具有一定的分析能力，可以對新媒體技術(shù)進(jìn)行分析，整合，在教育中合理應用，通過(guò)新媒體技術(shù)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，反思教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

　　第二，通過(guò)新媒體技術(shù)構建完善的教師研修平臺。網(wǎng)絡(luò )空間具有較強的交互性，普及性特征具有跨平臺的優(yōu)勢，幼兒教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺實(shí)現在線(xiàn)學(xué)習。在傳統的教學(xué)環(huán)境中，主要就是通過(guò)教研會(huì )等方式促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幼兒教師通過(guò)互相的學(xué)習、反思，完善教學(xué)活動(dòng)，總結教學(xué)經(jīng)驗。而通過(guò)新媒體技術(shù)手段可以通過(guò)微信群、QQ群的方式探討教育知識，解決一些重點(diǎn)問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )以及社交軟件，利用視頻通信、語(yǔ)言通信的方式，對問(wèn)題進(jìn)行討論分析，具有時(shí)效性的特征�？梢杂行У耐貙捰變航處煖贤ń涣鞯目臻g限制，也有效的降低了人力以及物力資源的投入。

　　第三，利用新媒體技術(shù)有效溝通。在幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力提升過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)的指導建議尤為重要。而在傳統的模式中，幼兒教師無(wú)法及時(shí)有效的與專(zhuān)家進(jìn)行溝通對話(huà)，只能通過(guò)參加研討會(huì )、講座的方式吸取優(yōu)秀的教育經(jīng)驗。而在新媒體環(huán)境中，教師在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行在線(xiàn)的咨詢(xún)與溝通。一些幼兒教育專(zhuān)業(yè)會(huì )通過(guò)微博、微信公眾平臺等方式與教師進(jìn)行溝通，通過(guò)評論、私信等方式進(jìn)行一對一的互動(dòng)溝通，可以更新教師的知識概念，吸收、學(xué)習專(zhuān)業(yè)的教育思想以及觀(guān)念，在幼兒教育中在靈活應用，這樣不僅僅提升幼兒教育管理質(zhì)量，可以真正的促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　第四，利用新媒體構建個(gè)性化的課堂環(huán)境。在信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的技能訓練，這種訓練平臺與游戲的概念較為類(lèi)似。利用語(yǔ)言等功能，構建一個(gè)鍛煉教學(xué)技能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺。教師可以通過(guò)平登陸到虛擬的空間中，設置教學(xué)任務(wù)，通過(guò)集體授課以及個(gè)別化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)凡是開(kāi)展任務(wù)。在這種虛擬化的網(wǎng)絡(luò )平臺中，幼兒教師要在短時(shí)間中了解幼兒的具體狀況，確定教學(xué)模式以及游戲類(lèi)型，及時(shí)應變各種突發(fā)狀況，對幼兒的各種狀況進(jìn)行觀(guān)察分析，在進(jìn)行教學(xué)反思。整個(gè)游戲過(guò)程可以有效的推升教師的專(zhuān)業(yè)能力，了解教師的教學(xué)風(fēng)格，對于教師存在的問(wèn)題進(jìn)行整合，優(yōu)化，可以滿(mǎn)足教師的個(gè)性化需求，在趣味性的游戲中提升幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力。

　　第五，新媒體背景之下，幼兒教師要具有獨立意識。新媒體技術(shù)在提升幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，也會(huì )帶來(lái)一定的影響，雖然在新媒體環(huán)境中為教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的培養提供了更為廣泛的途徑，但是這些途徑缺乏系統性，教師獲得的知識內容呈現碎片化，缺乏邏輯性。對此，提升幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，必須要具有清醒的認知，要肯定傳統的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模。同時(shí)，雖然在幼兒教育中應用系媒體技術(shù)可以提升教學(xué)形象，可以實(shí)現跨時(shí)間以及跨地域的教育，但是在新媒體環(huán)境中，幼兒教師無(wú)法與幼兒進(jìn)行直接的互動(dòng)，無(wú)法收到學(xué)生的反饋，導致教師研究討論缺乏完整性，無(wú)法進(jìn)行系統全面的分析。也就是說(shuō)，在新媒體教學(xué)背景之下要避免盲目的應用新媒體技術(shù)，要在傳統的教學(xué)模式之上對其優(yōu)化，將新媒體與傳統教育進(jìn)行有效融合，這樣無(wú)疑對幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更為嚴格的要求。在新媒體背景之下，合理的應用各種新媒體技術(shù)手段可以滿(mǎn)足幼兒教師的實(shí)際需求，提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力，對幼兒教師的綜合素質(zhì)能力要求也更為嚴格，在此種環(huán)境中，為幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有效的平臺與途徑，對于教師的專(zhuān)業(yè)能力提升有著(zhù)積極的價(jià)值與意義。

　　三、結束語(yǔ)

　　幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展在幼兒教育中有著(zhù)重要的地位與價(jià)值，在新媒體環(huán)境中，新媒體技術(shù)憑借著(zhù)自己的實(shí)時(shí)性、開(kāi)放性以及智能化特征為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有效的平臺以及巨大的優(yōu)勢成果，合理的應用新媒體技術(shù)手段，提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力，對于幼兒教育質(zhì)量的提升有著(zhù)積極的價(jià)值�，F階段，要對新媒體背景之下幼兒讓教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢、不足以及今后的發(fā)展趨勢進(jìn)行深入分析，靈活應用新媒體技術(shù)，凸顯其價(jià)值優(yōu)勢，這也是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中值得探究的問(wèn)題。

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