中職教學(xué)工作特點(diǎn)探討論文
摘要：作為中職學(xué)校的教師，我們不能因為學(xué)生學(xué)習的差異性而否決他們的求知權利，相反，應該利用中職教學(xué)工作的靈活性，最大限度地調動(dòng)我們的教學(xué)課堂，讓更多的不能升入高一層次學(xué)校學(xué)習的學(xué)生找到學(xué)習的樂(lè )趣，共建生活的美好，創(chuàng )造人生的未來(lái)。
關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；工作特點(diǎn)
中職學(xué)生的教學(xué)工作歷來(lái)是教育行業(yè)中的盲點(diǎn)，盲的是教學(xué)成果不如普通中小學(xué)的教學(xué)成果來(lái)的響亮；但也是教育行業(yè)中的亮點(diǎn)，亮的是中職送出的學(xué)生不比普高送出的盲。中職學(xué)生可以根據自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇適合的崗位，發(fā)揮自己的特長(cháng)。
一、中職教學(xué)與學(xué)生特點(diǎn)
中職學(xué)校的教師沒(méi)有普通中小學(xué)校的升學(xué)壓力，同時(shí)還能發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)，在教學(xué)上各顯神通，所以，就工作性質(zhì)而言，是輕松的、愉快的、特別是富有創(chuàng )造性的。不必每時(shí)每刻頭頂考試的杠桿工作，只要齊心協(xié)力讓學(xué)生跨入最低門(mén)檻即可；但同時(shí)，由于所面對的卻不是一群普通的、一般的學(xué)生，都是些未考上高中的學(xué)習有差異的學(xué)生，即所謂的“差生”，他們“差”，倒不是因為不聰明，相反，這類(lèi)學(xué)生往往都是聰明絕頂，甚至聰明過(guò)頭了，他們對中學(xué)課本知識以及教學(xué)模式、方式方法早就厭倦了，繼而出現厭學(xué)，逃離正常的教學(xué)軌道，也因此未能升入高一級的中學(xué)繼續升造，退而求其次選擇中職學(xué)校就讀。面對這類(lèi)背景的頑童，如果我們還是慣用普通中小學(xué)的那一套教學(xué)方法，注定是失敗的，不成功的，輕的導致學(xué)生對新教學(xué)內容重新燃起的求知欲望泯滅，重的造成學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)等嚴重后果，此時(shí)就更不用說(shuō)什么教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)了，人都沒(méi)了，還教什么呢。
二、中職教學(xué)特點(diǎn)要與留住學(xué)生一致
留住學(xué)生，這對于普通中小學(xué)而言，簡(jiǎn)直就是一句笑話(huà)。他們學(xué)校工作的重點(diǎn)是如何留住優(yōu)秀的教師不外調，從而留住較大的升學(xué)率，對于異類(lèi)學(xué)生，則是家長(cháng)想方設法讓學(xué)校留住他們的孩子。而對于我們中職學(xué)校而言，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦招收來(lái)的孩子，可別再讓他跑了，靠制度約束是行不通的，犯了錯誤就開(kāi)除，那已是老黃歷了。再說(shuō)新實(shí)施的《未成年人保護法》及《教育法》已明文規定，不得隨意開(kāi)除學(xué)生，懲罰也是不行的。且不說(shuō)上有法律法規罩著(zhù)，就是學(xué)生自己他也是不吃這一套的，舒服就多呆兩天，不舒服就走人，這就是現如今的中職學(xué)生現狀。那我們如何留住學(xué)生呢？只有靠我們的看家本事———豐富多彩的學(xué)習生活吸引住他們，讓他們感到留戀、感到離開(kāi)學(xué)校是一種損失、是一個(gè)無(wú)法彌補的錯誤。
三、中職學(xué)校留住學(xué)生策略
如何做到留住學(xué)生？除了精湛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)之外，就是各種各樣吸引孩子的法寶了。
1.制定多層次教學(xué)計劃。即使我們用盡招數努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也總歸有一些學(xué)生志不在此，對于這些孩子，當然是不能放棄的。中職教學(xué)時(shí)教師可以在大目標下自由制定個(gè)性教學(xué)計劃與目標，針對狀況不同的學(xué)生要求不一樣的進(jìn)度與高度，最低要求是完成既定任務(wù)，即所謂的及格。但在社會(huì )競爭如此激烈的今天，這種要求顯然已是無(wú)可奈何的選擇，但無(wú)論如何，我們要讓所有的學(xué)生感到完成任務(wù)是可以的、不是高不可攀的，而對于上軌道的學(xué)生，我們的要求則會(huì )嚴格很多。同樣，對于剛過(guò)及格線(xiàn)的學(xué)生，到三年級面臨畢業(yè)時(shí)，大部分還是會(huì )緊張，因為專(zhuān)業(yè)素養高的同學(xué)早就被用人單位提前面試錄取了，這對于他們也是一種觸動(dòng)，會(huì )讓最后的一年過(guò)得更充實(shí)些。
2.舉辦形式多樣的校內專(zhuān)業(yè)學(xué)科比賽。中職學(xué)校不同于普通中小學(xué)，學(xué)科設置都是和所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)。比如幼師專(zhuān)業(yè)，就有幾門(mén)特藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)課，像普通話(huà)口語(yǔ)、鋼琴、書(shū)法、繪畫(huà)、手工制作、舞蹈等等。針對這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，年級就定期組織相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科賽事。因為中職教學(xué)其特殊性，沒(méi)有普通中小學(xué)的考試壓力，所以教學(xué)非常靈活，也能空出大量的時(shí)間讓學(xué)生自由練習，準備比賽。其實(shí)，學(xué)生在準備的過(guò)程中，對專(zhuān)業(yè)知識所付出的關(guān)注度和熱情某種程度上比傳統課堂教學(xué)更有效，并且在排練過(guò)程中遇到為難的地方，經(jīng)課堂上專(zhuān)任教師的點(diǎn)撥與輔導，其教學(xué)效果可不是一般教學(xué)模式所能比擬的。經(jīng)過(guò)近二十年（此專(zhuān)業(yè)學(xué)校已開(kāi)設二十多年）的教學(xué)摸索，這一套策略屢試不爽，同時(shí)還脫穎而出一批具有較高專(zhuān)業(yè)水平的特長(cháng)生，為他們將來(lái)找到合適的工作崗位打下堅實(shí)的基礎。
3.加強校外交流。定期與同類(lèi)學(xué)校進(jìn)行合作性交流，舉行技術(shù)大比武之類(lèi)的賽事；經(jīng)常性帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì )舉辦的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)比賽活動(dòng)，無(wú)論是縣級的、市級的、省級的還是國家級的，都積極參與。讓學(xué)生在實(shí)踐比賽中感到所學(xué)是有用的、是必須的。當然，這樣的想法是好的，但對于專(zhuān)業(yè)教師而言，付出的努力不是一般的辛苦，為了輔導學(xué)生參加大的賽事，準備個(gè)把月是基本的，與學(xué)生同吃同住也是經(jīng)常性的，當比賽結束，無(wú)論結果如何，這個(gè)過(guò)程足以讓學(xué)生學(xué)會(huì )很多，懂得很多，同樣感恩很多，這就是以身作則。
4.做好學(xué)生畢業(yè)后的后續教育。中職學(xué)生畢業(yè)了不等于教學(xué)工作結束了。普通中小學(xué)學(xué)生畢業(yè)后，幾乎沒(méi)有再回到學(xué)校繼續學(xué)習的，但我們中職學(xué)校卻是個(gè)例外，就像大學(xué)生走上工作崗位遇到棘手的專(zhuān)業(yè)知識，回過(guò)頭請教高校教師一樣，我們雖沒(méi)有大學(xué)教授那般的高深知識，但對于走上工作崗位、有難處回學(xué)校請教的學(xué)生都是盡全力解答，直到他們完全明白為止。這時(shí)的課外教學(xué)效果不是他們在學(xué)校時(shí)所能體會(huì )到的，那種迫切地、饑渴地求知欲望，任憑任何一位教師都是無(wú)法抵擋、無(wú)法拒絕的。我是一名計算機教師，每當畢業(yè)的學(xué)生參加各種公開(kāi)課比賽時(shí)，我是最忙的，因為請教做課件的電話(huà)與登門(mén)拜訪(fǎng)太多了。雖然忙，但內心深處從未感到一絲不耐煩與疲勞，相反，一種從未有過(guò)的滿(mǎn)足感與成就感總是讓我很陶醉，這不是所有教師都能體會(huì )到的，而對于我們中職教師，尤其是專(zhuān)業(yè)教師卻是經(jīng)常性的。中職教學(xué)工作沒(méi)有中小學(xué)教學(xué)所能看到的輝煌的升學(xué)率，也沒(méi)有大學(xué)教育帶來(lái)的高端就業(yè)成果，但從中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生卻支撐了各類(lèi)行業(yè)的第一線(xiàn)，往大了說(shuō)，他們是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的一分子；往小了說(shuō)，他們解決了千萬(wàn)家庭的后顧之憂(yōu)。中職教師應該利用中職教學(xué)工作的靈活性，最大限度地調動(dòng)我們的課堂教學(xué)，讓更多的不能升入高一層次學(xué)校學(xué)習的學(xué)生找到學(xué)習的樂(lè )趣、共建生活的美好、創(chuàng )造人生的未來(lái)。
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