關(guān)于小學(xué)漢字教學(xué)中文化意識缺失原因與對策

　　摘要：獨特的文化形態(tài)和深厚的文化內涵是漢字所特有的，幾乎每一個(gè)漢字都可以從字形、字音、字義解讀出一部文化史。但是在目前的漢字教學(xué)中，普遍存在著(zhù)教師的漢字文化意識跟不上，教學(xué)評價(jià)刻板單一，教學(xué)方法機械、落后等問(wèn)題，使得漢字教學(xué)缺少對漢字文化意蘊的解讀。要解決漢字文化意識缺失的問(wèn)題，就要提高對漢字文化作用的認識，逐步提高教師的漢字文化意識，制訂出多方位的漢字教學(xué)評價(jià)體系，運用據理識字的漢字教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：漢字;文化內涵;漢字教學(xué)

　　一、漢字文化意識缺失的現象及原因

　　1.漢字教學(xué)目標單一、教學(xué)過(guò)程單調。長(cháng)期以來(lái)，人們僅僅把漢字作為讀寫(xiě)的工具，而忽視了漢字中所蘊涵的文化意識。中國傳統的語(yǔ)文教育就是識字教育，背誦識記為古代蒙學(xué)識字的主要方法。今天的漢字教學(xué)注重字形的識記，尤其是機械式的識記方法也是從傳統漢字教學(xué)中繼承下來(lái)的。我們一直把漢字的教學(xué)目的確定為讓學(xué)生更快更好地掌握漢字。這樣的漢字教學(xué)目的，致使漢字教學(xué)長(cháng)期以來(lái)處于教學(xué)目標比較單一、教學(xué)過(guò)程單調的狀態(tài)。長(cháng)期反復緊張的記憶狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生記憶疲勞，失去了學(xué)習漢字的興趣。盡管現在的漢字教學(xué)在識記漢字時(shí)往往利用游戲、兒歌等有較強趣味性的形式，但其實(shí)質(zhì)仍然是對字形的機械識記。

　　2.漢字教學(xué)關(guān)注眼前利益，忽視學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。識字數量和速度的過(guò)分追求，使教師在教學(xué)時(shí)把注意力放在了漢字的讀音、字形和意義的識記上，而很少有深層的意義理解。這種做法，在學(xué)生剛學(xué)習漢字時(shí)能收到一定的效果，但是隨著(zhù)識字量的增加，容易導致音近字和義近字的混淆。尤其值得注意的是，這種做法忽視了漢字本身所蘊含的文化意蘊，使漢字教學(xué)課成了純粹的訓練課，使學(xué)生的精神世界得不到應有的滋養，也將語(yǔ)文教學(xué)的人文性丟到了一邊，不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。

　　3.對漢字教學(xué)的評價(jià)刻板單一。教學(xué)評價(jià)在整個(gè)教學(xué)系統中占有重要的地位，教學(xué)系統的良性發(fā)展需要一個(gè)合理的教學(xué)評價(jià)。傳統的漢字教學(xué)評價(jià)標準為“四會(huì )”，只要學(xué)生會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )認、會(huì )用就是掌握了漢字，至于漢字本身所蘊涵的文化意蘊以及在不同情境的運用等都不是學(xué)生漢字掌握情況的評價(jià)標準。而對一種漢字教學(xué)方法優(yōu)劣的評價(jià)，也僅僅是這種教學(xué)方法在一定時(shí)間里讓學(xué)生掌握漢字的數量是多少，速度如何。教學(xué)過(guò)程中，教師對學(xué)生漢字學(xué)習情況的檢查，也簡(jiǎn)單地采用默寫(xiě)形式、聽(tīng)寫(xiě)形式，只要學(xué)生能順利地默寫(xiě)或者聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)，就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了漢字�？荚囍袧h字的檢驗也往往是看拼音寫(xiě)漢字的形式，注重對學(xué)生漢字音形義的測驗。這種檢驗方法只能看出學(xué)生對漢字讀音、字形的掌握，而對漢字的意義，即使有相關(guān)的測驗，也僅僅局限于漢字的表面意義。

　　4.機械、落后的漢字教學(xué)法。在目前的漢字教學(xué)中，傳統識字教學(xué)法還隨處可見(jiàn)。教師不能依據漢字蘊涵的文化知識進(jìn)行教學(xué)，多數小學(xué)老師在教授生字時(shí)淡形義、講形不顧義，重筆畫(huà)結構分析、輕形義重讀音，違背了漢字的構字規律，使得錯辨字形、誤識字義所導致的認讀和書(shū)寫(xiě)錯誤屢見(jiàn)不鮮，在遇到同音字時(shí)往往會(huì )因混淆而胡亂組詞造句，造成別字、白字的出現，同音錯別字、形近錯別字層出不窮。雖然有些教師在講解漢字時(shí)，試圖通過(guò)做游戲、編兒歌的形式讓學(xué)生輕松地掌握漢字，但是無(wú)論是做游戲還是編兒歌，在本質(zhì)上都是一種機械識記的方法，變的只是具體形式，而本質(zhì)內容卻沒(méi)有改變。

　　5.語(yǔ)文教師缺少一定的漢字文化品位。一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，不但要具有靈活多變的講課技巧，還需要有豐富的文化底蘊。漢字教學(xué)就需要教師具有豐富的文化意識和扎實(shí)的漢字文化知識。但是在現實(shí)里，很多教師缺乏漢字文化意識，因此在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法糾正學(xué)生對漢字的誤解。比如“思”字，現在看是由 “田”和“心”組成，好像說(shuō)“心田”是進(jìn)行思想的，有人由此斷定中國人早先不知思維的器官是大腦。這是因為他沒(méi)看“思”的最早字形。“思”的最早字形下面是“心”，上面是“囟”，“囟”是象形字，像頭蓋骨的匯合處。由此可知，“思”不是指“心田”，而是指頭和心的相通。如果教師不具備相關(guān)的漢字文化知識，不知道“思”字的真正內涵，是無(wú)法糾正學(xué)生的錯誤理解的。

　　二、漢字文化意識缺失現象解決對策

　　1.制訂多方位的漢字教學(xué)評價(jià)體系。漢字教學(xué)評價(jià)體系的單一使得漢字教學(xué)距離漢字文化蘊涵越來(lái)越遠，制訂多方位的漢字教學(xué)評價(jià)體系迫在眉睫。變關(guān)注教學(xué)的眼前利益為關(guān)注學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，將學(xué)生對漢字文化意蘊的理解納入漢字教學(xué)的評價(jià)中，在對學(xué)生漢字掌握情況進(jìn)行檢驗時(shí)，不僅測試學(xué)生掌握漢字的數量和速度，還適當地安排對漢字文化內涵的測驗，加強漢字人文性的教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文素養方面有一個(gè)長(cháng)遠的發(fā)展。

　　2.漢字教學(xué)中嵌入文化故事，提高學(xué)生對漢字文化作用的認識。析形解義、因義記形，建立音形義的牢固聯(lián)系。在漢字教學(xué)中，可以適當引入一些與所學(xué)漢字有關(guān)的文化故事，讓學(xué)生深刻體會(huì )中國文化的深邃與廣博。比如講解“天”字時(shí)，教師可以給學(xué)生講盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話(huà)傳說(shuō)，使學(xué)生懂得“天”是對自然現象的歸納，日月、星辰、風(fēng)雨及雷電都歸“天”。這樣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習漢字的積極性和趣味性，還可以加深學(xué)生對漢字的理解與記憶，達到事半功倍的效果。在學(xué)生津津有昧地昕故事的過(guò)程中，不但認識了事物，觀(guān)察了字形，更了解了字義。

　　3.據理識字，領(lǐng)略漢字的文化蘊涵。漢字的造字方式有象形、指事、形聲、會(huì )意四種。象形、指事、會(huì )意都可以通過(guò)其生動(dòng)形象的圖畫(huà)形體構造來(lái)指示詞義。從分析漢字的構造之理出發(fā)，圖畫(huà)漢字，溯源對照，抓住漢字的結構和演變規律，挖掘蘊含其中的文化意蘊，使學(xué)生正確地掌握漢字音形義之間的聯(lián)系，更好地掌握漢字。如漢字“山、水、人”等獨體象形字，其漢字形體與自然界中的實(shí)物很相似。這時(shí)教師就可以圖畫(huà)漢字，溯源對照，在揭示漢字從圖形到文字的演變過(guò)程中，理解漢字一筆一畫(huà)的由來(lái)。而對于會(huì )意字，可以從其結構人手，聯(lián)系相關(guān)的文化內涵進(jìn)行解析，先將其分解成幾個(gè)基本意義單位，再找到它的本來(lái)意義或表示的讀音，最后解析其組合起來(lái)所表示的新的讀音和意義。

　　4提高教師的漢字文化意識，鼓勵教師運用靈活多樣的漢字教學(xué)法。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據著(zhù)主導的地位。教師的文化底蘊決定著(zhù)他駕馭整個(gè)課堂的能力。在教學(xué)技能培訓中，可以適當地融入有關(guān)漢字的文化知識，提高教師這方面的素養。這樣，他們就可以在教學(xué)時(shí)通過(guò)分析漢字的“形”來(lái)了解漢字的“義”，讓學(xué)生不僅僅是為識字而學(xué)習漢字。如此這般，形成一個(gè)良性的循環(huán)，學(xué)生學(xué)起漢字如魚(yú)得水，老師教起來(lái)也得心應手，而漢字文化也得以繼續傳承。教學(xué)有法，但無(wú)定法。在課堂教學(xué)中，漢字豐富文化內涵的呈現，有賴(lài)于靈活多樣的教學(xué)方法。運用恰當的教學(xué)方法是創(chuàng )設生動(dòng)活潑教學(xué)情境的手段之一，既能展現漢字豐富的文化底蘊，又讓學(xué)生沉浸在一種特定的氛圍中。另外，要合理運用現代教學(xué)手段，幫助學(xué)生形象直觀(guān)地理解漢字文化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和語(yǔ)文素養。

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