高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計改革探索
在目前高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計過(guò)程中，形式化現象比較嚴重，畢業(yè)設計應有的對學(xué)生實(shí)踐能力的提升作用沒(méi)有得到凸顯，畢業(yè)設計更多的走向普通高校的學(xué)術(shù)性論文寫(xiě)作的方向。以下是小編為大家整理的相關(guān)碩士論文范文，希望能幫到大家，更多內容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要:培養有較強的實(shí)踐能力、良好的團隊協(xié)作能力的高素質(zhì)人才是高校財會(huì )專(zhuān)業(yè)教育改革的方向，而校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設計模式則是應對這種人才培養需求的重要舉措。通過(guò)相關(guān)方面的摸索改革，基于校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設計模式實(shí)現了學(xué)生綜合能力的提高，也滿(mǎn)足了企業(yè)的用人需求。
關(guān)鍵詞:企業(yè);高職財會(huì )專(zhuān)業(yè);畢業(yè)設計;改革;探索
高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)人才培養目標在于向企業(yè)提供能夠從事實(shí)際財務(wù)工作的合格畢業(yè)生。而畢業(yè)設計作為高職學(xué)生培養過(guò)程中重要的一環(huán)，對培養學(xué)生適應企業(yè)財務(wù)崗位需求的能力有十分重要的作用。開(kāi)展面向企業(yè)的高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計改革，對提高高職畢業(yè)生對企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇見(jiàn)的投資方向、籌資問(wèn)題、應收賬款控制、利潤分配、以及存貨管理等相關(guān)財會(huì )問(wèn)題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計改革的主要方向。
1高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的概述
1.1基本性質(zhì)
高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)是我國大學(xué)生畢業(yè)設計(論文)的一個(gè)重要組成部分，是對高職學(xué)生在校學(xué)習或實(shí)習期間獲得的職業(yè)技能進(jìn)行綜合提升的關(guān)鍵環(huán)節。因此，在我國各類(lèi)高等教育文件和高校教學(xué)評估過(guò)程中，都對高職學(xué)生的畢業(yè)設計(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個(gè)顯著(zhù)目標就是學(xué)生職業(yè)能力的建構，所以畢業(yè)設計這一環(huán)節的重要性就愈加突出。
1.2存在的主要問(wèn)題
在目前高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計過(guò)程中，形式化現象比較嚴重，畢業(yè)設計應有的對學(xué)生實(shí)踐能力的提升作用沒(méi)有得到凸顯，畢業(yè)設計更多的走向普通高校的學(xué)術(shù)性論文寫(xiě)作的方向。具體來(lái)說(shuō)目前高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計遵循的是“論文指導教師命題→學(xué)生進(jìn)行選題→指導教師下發(fā)任務(wù)書(shū)→學(xué)生按時(shí)保質(zhì)完成任務(wù)書(shū)→進(jìn)行論文答辯”這一模式。這種模式完全將畢業(yè)設計以論文寫(xiě)作的形式完成，沒(méi)有注重通過(guò)畢業(yè)設計提升學(xué)生的初步職業(yè)能力，形式化傾向比較明顯。
2面向企業(yè)視角下的高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力和畢業(yè)設計分析
2.1職業(yè)能力的構成
職業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)能力兩個(gè)部分，職業(yè)能力的培養是職業(yè)教育的核心所在。專(zhuān)業(yè)能力指的是在職業(yè)活動(dòng)中對專(zhuān)業(yè)知識和技能的運用能力，專(zhuān)業(yè)能力強調針對性和應用性，是“顯性”職業(yè)能力。而非專(zhuān)業(yè)能力指的是能夠普遍適應所有崗位需求的專(zhuān)業(yè)能力之外的的職業(yè)能力，它是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展、終身學(xué)習的個(gè)性心理特征，與專(zhuān)業(yè)能力相比，非專(zhuān)業(yè)能力是一種“隱性”職業(yè)能力，強調的是潛在可能性和可持續性。從我國職業(yè)教育規律和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，非專(zhuān)業(yè)能力主要包括了社會(huì )能力、方法能力、以及學(xué)習能力三個(gè)方面。而從高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，學(xué)生的職業(yè)能力主要表現為三個(gè)方面:首先，專(zhuān)業(yè)能力。即是學(xué)生要勝任會(huì )計工作崗位各項技術(shù)要求應該具備的側重于實(shí)踐的各種能力。其次，職業(yè)認知能力。即是對會(huì )計行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)行為以及其意義的理解、掌握和認知。最后，團隊協(xié)作能力。這一能力指的是在具體的會(huì )計工作中正確處理工作與個(gè)人、個(gè)人與他人、個(gè)人與集體之間關(guān)系的能力。
2.2畢業(yè)設計模式的構建原則
面向企業(yè)的高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計改革實(shí)質(zhì)上就是要求在畢業(yè)設計中通過(guò)讓學(xué)生參與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境或模擬職業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生在這一過(guò)程中在主要知識、技能、態(tài)度、以及能力等方面按照職業(yè)要求進(jìn)行內化，進(jìn)而提高初步獲得的職業(yè)能力。具體來(lái)說(shuō)設計模式應該按照“憑證———賬簿———報表”的模式來(lái)開(kāi)展。因此，要實(shí)現財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的這一目標，應該按照如下原則構建高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計模式。首先，目標具有針對性。以高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)培養目標為導向，以學(xué)生職業(yè)能力的培養和提高為目標，以真實(shí)的會(huì )計應用環(huán)境為根本開(kāi)展畢業(yè)設計。其次，方案具有可行性。目前，許多高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計是與畢業(yè)實(shí)習完全脫離的，二者似乎是兩個(gè)毫無(wú)聯(lián)系的過(guò)程。如果將畢業(yè)設計貫穿到實(shí)習過(guò)程中，讓學(xué)生邊實(shí)習邊進(jìn)行設計，以設計題目為中心目標開(kāi)展實(shí)習，這樣既能明確畢業(yè)實(shí)習目標，提高實(shí)習效率，同時(shí)也使得畢業(yè)設計與具體的職業(yè)環(huán)境緊密結合。需要指出的是，這種畢業(yè)設計方案在目前高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還是具有較高可行性的。再次，過(guò)程具有可控性。高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計除了需要有有效的組織外，實(shí)施過(guò)程的可靠性也是保證預期效果和目標得以實(shí)現的重要保障。如果失去對過(guò)程的有效控制，整個(gè)設計既有可能會(huì )流于形式而失去其原本的意義。由于財會(huì )工作具有財務(wù)處理相關(guān)性、業(yè)務(wù)內容相似性、規范要求一致性等特點(diǎn)，所以對高職財會(huì )畢業(yè)設計進(jìn)行過(guò)程有效控制顯得十分必要。最后，設計成果具有可評價(jià)性。通過(guò)“憑證———賬簿———報表”與匯報答辯的形式，在評價(jià)學(xué)生畢業(yè)設計結果的同時(shí)，還可以對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計穿插進(jìn)行的過(guò)程進(jìn)行評價(jià)考核。這種將結果和過(guò)程同時(shí)納入考核評價(jià)的方法，能夠實(shí)現對學(xué)生技能掌握程度、操作規范程度、工作熟練程度、以及靈活應變能力和會(huì )計職業(yè)道德的掌握等方面的的提升情況的把握。
3面向企業(yè)的高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計具體實(shí)踐
面向企業(yè)的高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計，是一種基于職業(yè)能力提升的畢業(yè)設計模式，在該模式最為顯著(zhù)的特點(diǎn)就在于企業(yè)參與到學(xué)生畢業(yè)設計過(guò)程中，也即是說(shuō)在畢業(yè)設計教學(xué)中實(shí)施深度的校企合作。具體來(lái)說(shuō)，這一畢業(yè)設計模式的過(guò)程可以劃分為五個(gè)階段。第一階段，校企合作共同制定畢業(yè)設計的流程。明確在畢業(yè)設計過(guò)程中學(xué)校。學(xué)生、企業(yè)三方的各自職責。企業(yè)的指導人員對學(xué)生實(shí)習過(guò)程進(jìn)行指導管理;學(xué)生的畢業(yè)設計指導教師負責對學(xué)生畢業(yè)設計進(jìn)行中期檢查;在畢業(yè)答辯前兩周學(xué)生返回學(xué)校整理畢業(yè)設計相關(guān)的記賬憑證、編制會(huì )計報表、并進(jìn)行報表分析，同時(shí)帶回實(shí)習報告等相關(guān)實(shí)習資料。第二階段，校企共同合作共同選取設計素材。素材選取一定要學(xué)校和企業(yè)共同把關(guān)，使得設計素材能夠充分結合專(zhuān)業(yè)和企業(yè)崗位的需求，素材內容能夠反映財會(huì )專(zhuān)業(yè)的知識體系，并且含有豐富的任務(wù)量和相應的深度。第三階段，學(xué)生選題。指導教師講學(xué)生按照3—5人一組進(jìn)行畢業(yè)設計小組分組，讓每個(gè)小組從給定的素材中選取一部份，然后根據工作性質(zhì)和內容對人物進(jìn)行細分，每個(gè)人承擔不同的職業(yè)角色和責任。第四階段，校企雙方共同下達畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)。任務(wù)書(shū)要明確每個(gè)小組及其成員的具體任務(wù)、要求以及人物完成時(shí)間。個(gè)人則根據任務(wù)分工或者是根據任務(wù)收集的各種憑證、報表、以及編制報表或分析報表，對單個(gè)崗位技能進(jìn)行熟悉或掌握崗位群之間的聯(lián)系。小組最后以:“憑證———賬簿———報表”的形式和畢業(yè)答辯的形式最終完成畢業(yè)設計。第五階段，校企雙方共同考核。這一階段是高職高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的收官站。校企雙方對學(xué)生實(shí)習期間崗位工作的規范程度、學(xué)生畢業(yè)設計中知識體系運用和把握的熟練程度進(jìn)行考核，并共同舉行畢業(yè)設計答辯和綜合評價(jià)，進(jìn)而評選出其中優(yōu)秀的畢業(yè)設計作品和崗位實(shí)習能手，以雙向選擇的方式向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。
4結語(yǔ)
面向企業(yè)的高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計改革實(shí)質(zhì)上是高職辦學(xué)校企合作的深化和拓展，是高職辦學(xué)目標在具體教學(xué)環(huán)節深入貫徹的具體表現。實(shí)施面向企業(yè)的高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計模式有利于提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)戰環(huán)境中受到規范化企業(yè)運作的教育，熟悉未來(lái)職場(chǎng)工作的性質(zhì)和具體要求，有效整合和提升平時(shí)學(xué)習中獲得的零碎的職業(yè)技能。進(jìn)而提高學(xué)生從事財會(huì )工作的職業(yè)能力。在現階段高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，校企合作已經(jīng)得到廣泛的推崇和實(shí)踐，這為財會(huì )專(zhuān)業(yè)面向企業(yè)的畢業(yè)設計改革奠定了基礎，高職院校要在具體的實(shí)踐過(guò)程中將學(xué)生畢業(yè)時(shí)的崗位實(shí)習和畢業(yè)設計有機結合起來(lái)，充分利用企業(yè)平臺，讓學(xué)生在真實(shí)的崗位工作環(huán)境中內化知識學(xué)習，將其轉變?yōu)樘幚韺?shí)際工作問(wèn)題的職業(yè)能力，并通過(guò)畢業(yè)設計將學(xué)習所得的初步職業(yè)能力進(jìn)行綜合提升，轉化為畢業(yè)后適應新的崗位工作的專(zhuān)業(yè)技能力和適應社會(huì )的非專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能。
作者:何俐 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì )計系
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