翻轉課堂在高校課程教學(xué)中的應用

　　“翻轉課堂”之所以備受推崇，是因為翻轉課堂注重過(guò)程性培養和個(gè)性化教育，它的交互討論和探究能讓學(xué)生更高效的掌握知識，更快樂(lè )主動(dòng)的學(xué)習，進(jìn)而養成終身學(xué)習，主動(dòng)思考的好習慣。翻轉課堂是在信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式，是在傳統以講授為主的教學(xué)模式基礎上進(jìn)行了極大的改革創(chuàng )新。

　　摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展使得當前高校課堂亟待進(jìn)行改革和創(chuàng )新。文章從翻轉課堂教學(xué)模式的概念和經(jīng)濟法課程的性質(zhì)入手，探討翻轉課堂在經(jīng)濟法課程中如何有效實(shí)施，具體的實(shí)施方案中應注意的要素和流程。最后對翻轉課堂實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：翻轉課堂;教學(xué)模式;經(jīng)濟法課程

　　當前教育改革正圍繞一下三點(diǎn)進(jìn)行：以教師講授為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習為中心，以課堂學(xué)習為中心轉變?yōu)橐砸苿?dòng)學(xué)習為中心，以書(shū)本為中心轉變?yōu)橐詥?wèn)題為導向。即以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，把傳統的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，使教學(xué)內容更加豐富，形式更加的多樣化。圍繞現代的教學(xué)改革，“翻轉課堂”的教學(xué)模式就應運而生。翻轉課堂這種教學(xué)模式可以給學(xué)生創(chuàng )造輕松的學(xué)習環(huán)境，對實(shí)現個(gè)性化教育和培養學(xué)生的高階思維能力有很大的貢獻�！督�(jīng)濟法》課程在我校是針對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)必修課，通過(guò)學(xué)習該課程，學(xué)生要掌握基本的經(jīng)濟法原理和規范，能運用法律手段解決一般的經(jīng)濟糾紛。同時(shí)，本課程要求做到理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系經(jīng)濟生活，因此，該課程采取翻轉課堂的教學(xué)模式，學(xué)生可以高效運用各種資源學(xué)習，增強學(xué)生的團隊意識和創(chuàng )新意識，培養學(xué)生高級思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

　　一、翻轉課堂的內涵

　　翻轉課堂重點(diǎn)不在形式，而在理念，它強調的是學(xué)生的主體性，“主體性”包含兩層含義：一是學(xué)生的學(xué)習自主性，有了微視頻，學(xué)生可以自由選擇何時(shí)學(xué)、怎么學(xué)、甚至學(xué)到什么程度;二是學(xué)生的個(gè)性化，每個(gè)學(xué)生的學(xué)情都不一樣，翻轉課堂這種寬松的學(xué)習氛圍可以允許老師和學(xué)生根據實(shí)際情況找準重難點(diǎn)，由老師引導學(xué)生解決問(wèn)題。

　　二、翻轉課堂教學(xué)模式在經(jīng)濟法課程中的應用

　　翻閱國內外翻轉課堂的先進(jìn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗，結合我校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生和《經(jīng)濟法》課程特點(diǎn)，提出一個(gè)翻轉課堂的實(shí)施方案如下：課前給學(xué)生布置課前自主學(xué)習任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻和團隊合作的方式尋找答案;課上首先讓學(xué)生展示他們的成果，根據學(xué)生的展示情況進(jìn)行知識點(diǎn)精講，接著(zhù)進(jìn)行拓展訓練，在這過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行合作、探究和交流，最后教師進(jìn)行總結和評價(jià)。

　　1、學(xué)習資料包準備

　　由于翻轉課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施的必要條件是學(xué)生課前的自主學(xué)習，因此，為了保證學(xué)生能在課前積極有效的學(xué)習，需采用目前市場(chǎng)上比較流行的教育云平臺，主要包括課堂控制系統和互動(dòng)教學(xué)系統。這些系統有在線(xiàn)作業(yè)、測試反饋、互動(dòng)討論和名師答疑等功能。學(xué)生不論是在學(xué)校、家里還是在公交車(chē)上，可以隨時(shí)隨地可以學(xué)習，并且打通了課上與課下，銜接了課內與課外，進(jìn)而使教師與學(xué)生共成長(cháng)，成績(jì)與能力雙提升。目前網(wǎng)絡(luò )平臺主要采用知好樂(lè )教育云平臺供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習、提問(wèn)和交流。同時(shí)，結合運用微信公眾平臺等平臺發(fā)布任務(wù)供學(xué)生交流學(xué)習。

　　2、課前自主學(xué)習

　　每次上課前，教師利用網(wǎng)絡(luò )平臺發(fā)布自主學(xué)習任務(wù)單。而為了保證自主學(xué)習任務(wù)單的有效發(fā)布和實(shí)施，教師可通過(guò)以下兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行。其一，教師解讀教學(xué)大綱，把教學(xué)目標任務(wù)化，教學(xué)任務(wù)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，以提問(wèn)的方式明確新的學(xué)習任務(wù)，學(xué)習要點(diǎn)，然后為學(xué)習和鞏固知識而設計練習題和綜合應用題甚至是項目。如，在講授《經(jīng)濟法》合同法這章時(shí)，可以布置這樣的學(xué)習任務(wù)：(1)合同訂立的形式和方式有哪些?要約與要約邀請的區別?(2)什么是抗辯權和不安抗辯權及其適用情形?(3)合同擔保的方式及其效力?(4)15種有名合同有哪些及其效力?同時(shí)，教師為學(xué)生準備學(xué)習資料包，如相應的微視頻、PPT或教材等數字材料，以便不同學(xué)習類(lèi)型和不同學(xué)科背景的學(xué)生選擇使用;其二，學(xué)生根據教師布置的學(xué)習任務(wù)單，或團隊合作尋找答案，或自己閱讀各種文字資料和觀(guān)看微視頻進(jìn)行自主探究，或利用信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)解決疑難，同時(shí)，記錄下他們自己不能解決的問(wèn)題和疑難點(diǎn)，上課時(shí)教師再重點(diǎn)講解。

　　3、課中活動(dòng)

　　課堂活動(dòng)設計的目標是通過(guò)翻轉課堂教學(xué)解決問(wèn)題并深化問(wèn)題，提升課堂效率，在這過(guò)程中培養學(xué)生的團結意識和創(chuàng )新思維意識，進(jìn)而培養學(xué)生的知識遷移能力。為此經(jīng)濟法的課堂活動(dòng)分為三部分進(jìn)行實(shí)施：課堂上首先是學(xué)生進(jìn)行展示，檢測學(xué)生的課下自主學(xué)習情況，根據學(xué)生疑惑點(diǎn)進(jìn)行知識要點(diǎn)精講，接著(zhù)進(jìn)行拓展訓練，在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，其中，小組規�？刂圃�5-8人以?xún)�，根據訓練的難易度進(jìn)行分工，合作，交流和探究，最后要求每一組在課堂上進(jìn)行成果匯報，并接受其他各組師生的質(zhì)疑，增強其團隊意識，促進(jìn)知識內化，培養知識遷移的能力。最后根據學(xué)生的課堂表現進(jìn)行總結評價(jià)。

　　4、課后反饋

　　課后反饋的目的主要是測量學(xué)生和其他領(lǐng)導老師對翻轉課堂教學(xué)效果的評價(jià)。經(jīng)濟法教學(xué)效果評價(jià)用以下三個(gè)方面進(jìn)行統計分析。其一，觀(guān)察本屆財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的期末考試成績(jì)和相關(guān)證件考試過(guò)關(guān)率，與上屆學(xué)生的成績(jì)和過(guò)關(guān)率進(jìn)行比較分析;其二，在學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行調查和詢(xún)問(wèn)，調查的內容主要包括學(xué)生對翻轉課堂教學(xué)模式的認識和感受，通過(guò)詢(xún)問(wèn)和觀(guān)察學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作精神以及創(chuàng )新思維能力是否有提升。其三，問(wèn)卷調查翻轉課堂實(shí)施的細節問(wèn)題。問(wèn)卷內容包括翻轉課堂實(shí)施過(guò)程中的有趣點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生的自主學(xué)習情況、學(xué)生的分組情況、知識掌握情況、作業(yè)量情況、課堂交流情況和對翻轉課堂的喜好程度等。一般該調查在期末收集數據后再進(jìn)行統計分析。

　　5、總結反思

　　歸納總結翻轉課堂教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中教師和學(xué)生的所獲和所得，分析翻轉課堂教學(xué)模式在真正實(shí)施過(guò)程中的不足和注意事項，為以后的教學(xué)實(shí)踐能不斷完善提供良好的理論基礎和實(shí)踐指導。

　　三、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

　　翻轉課堂教學(xué)模式有效實(shí)施需要注意幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：怎樣確保學(xué)生能在課下主動(dòng)積極學(xué)習?怎樣高效的組織課堂活動(dòng)?下面就圍繞這兩個(gè)主要問(wèn)題來(lái)闡述具體需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題：

　　1、教學(xué)微視頻的錄制

　　教學(xué)視頻是學(xué)生課外學(xué)習的主要手段，因此，教學(xué)微視頻錄制的好壞關(guān)系到學(xué)生課下的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習效率，它是翻轉課堂教學(xué)的首要問(wèn)題。為保證學(xué)生能在課下主動(dòng)積極采用視頻學(xué)習，教師要注重視頻的藝術(shù)性、重難點(diǎn)的突出性、案例的明晰性、互動(dòng)交流的策略性、時(shí)間的合理性和學(xué)生的操控性。避免枯燥單調的講授，對教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的運用提出了極大挑戰。

　　2、學(xué)習支持系統的搭建

　　由于翻轉課堂更注重自主學(xué)習以及師生間和生生間的交流溝通，因此，學(xué)校和教師要提供一個(gè)具有知識性、趣味性和互動(dòng)性的多功能學(xué)習平臺。即平臺除了要有互動(dòng)交流的功能外，更重要的是要能引導和控制學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和成果的功能。目前市場(chǎng)上有翼學(xué)院和知好樂(lè )等教育云平臺供翻轉課堂這種教學(xué)模式使用。

　　3、學(xué)生的學(xué)習評價(jià)機制

　　翻轉課堂的目標從以前的結論觀(guān)和維持觀(guān)轉變?yōu)楝F在的過(guò)程觀(guān)和創(chuàng )新觀(guān)，這就決定了我們教學(xué)的評價(jià)方式要多樣化，要更注重過(guò)程性評價(jià)。學(xué)生的過(guò)程評價(jià)主要包括學(xué)習能力、創(chuàng )新思維能力、團隊合作能力以及學(xué)習效果。但過(guò)程評價(jià)的最終成績(jì)應是教師得分占60%，學(xué)生自己和團隊的評價(jià)占40%，即過(guò)程性評價(jià)的最終得分是教師評分和學(xué)生評分的綜合體。我們能通過(guò)知好樂(lè )等教育云平臺設置相應的功能來(lái)實(shí)現學(xué)習評價(jià)機制的設置。

　　4、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織

　　翻轉課堂教學(xué)模式最重要的特點(diǎn)是高效、開(kāi)放、個(gè)性、主動(dòng)，所以課堂教學(xué)活動(dòng)如何組織才能最大調動(dòng)學(xué)生的積極性是非常重要的。課堂中的問(wèn)答環(huán)節、學(xué)生間的合作探究和討論，需要教師課下精心的設計準備和認真細致的觀(guān)察。真正的個(gè)性化教育，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的長(cháng)處，需要學(xué)校給予基礎設施上的極大幫助，如每個(gè)班級最好不超過(guò)30人;并且教師要在課下認真了解每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎和性格，同時(shí)教師自身還要具備深厚的專(zhuān)業(yè)修養和高尚的教師情操及先進(jìn)的教學(xué)理念�！胺�轉課堂”之所以備受推崇，是因為翻轉課堂注重過(guò)程性培養和個(gè)性化教育，它的交互討論和探究能讓學(xué)生更高效的掌握知識，更快樂(lè )主動(dòng)的學(xué)習，進(jìn)而養成終身學(xué)習，主動(dòng)思考的好習慣。

　　四、結束語(yǔ)

　　翻轉課堂是在信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式，是在傳統以講授為主的教學(xué)模式基礎上進(jìn)行了極大的改革創(chuàng )新。我國近幾年在大力提倡應用型本科教育，而翻轉課堂教學(xué)模式的知識內化、拓展能力的培養正好能與應用型本科教育相互應。與此同時(shí)，大力發(fā)展翻轉課堂教學(xué)模式的途徑是制定符合應用型高校課程并具有實(shí)踐指導性的實(shí)施方案。文中以經(jīng)濟法課程為例提出的方案經(jīng)過(guò)理論研究和實(shí)踐檢驗獲得了相關(guān)人士的認可和學(xué)生的好評，但不足之處還需通過(guò)多角度、多方式對其分析和完善，為高校課程進(jìn)行教學(xué)模式改革提供有價(jià)值的借鑒。

　　參考文獻:

　　[1]金陵.“翻轉課堂”翻轉了什么?[J].中國信息技術(shù)教育,2012,(9):18.

　　[2]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志,2012,(4):46-51.

　　[3]鐘曉流,宋述強,焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉課堂理念的教學(xué)設計研究[J].開(kāi)放教育研究,2013,19(1):58-64.

　　[5]劉小晶,鐘琦,張劍平.翻轉課堂在“數據結構”課程教學(xué)中的應用研究[J].中國電化教育,2014,(8):105-109.

【翻轉課堂在高校課程教學(xué)中的應用】相關(guān)文章：

談?wù)劮�轉課堂在高校計算機教學(xué)中的應用12-05

翻轉課堂在網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中的應用11-14

翻轉課堂在高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的運用03-20

大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中翻轉課堂理念的應用03-25

談?wù)劇胺�轉課堂”教學(xué)理念在高職實(shí)踐教學(xué)中的應用03-20

翻轉課堂在計算機教育教學(xué)中的應用研究論文02-14

翻轉課堂在中職會(huì )計教學(xué)中的應用論文02-27

翻轉課堂在課堂教學(xué)中的實(shí)踐論文02-21

翻轉課堂在財務(wù)分析課程中的教學(xué)策略03-25

簡(jiǎn)論高校專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程教學(xué)中教學(xué)技藝的應用03-06