談?wù)劥髮W(xué)生心理健康教育挑戰與應對
導語(yǔ)：高�？梢詣�(chuàng )建心理教育網(wǎng)站，并以電子郵件、聊天室等形式，向學(xué)生傳授心理學(xué)知識，并提供心理咨詢(xún)與援助，增強師生互動(dòng)。
隨著(zhù)新媒體時(shí)代的到來(lái)，微信、微博、QQ等媒體軟件逐漸滲透到人們生活的各個(gè)角落，對人們的生活方式和思想行為產(chǎn)生了重要影響。大學(xué)生在人際交往、學(xué)習生活、思想教育、思維判斷等方面，同樣不可避免的受到新媒體的影響。因此，如何發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢條件，提升心理教育的效率，并采取有效措施應對新媒體環(huán)境下的種種挑戰，已經(jīng)成為當前高校心理健康教育必須重視的重要課題。
1新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育面臨的挑戰
1.1缺乏有效的預防監管機制
新媒體環(huán)境下，大學(xué)生通過(guò)各種交際平臺和軟件接觸到許多色情、暴力、迷信等消極信息，如果不采取有效的監管防御措施，就會(huì )導致這些不良因素迅速傳播，對大學(xué)生的心理認知和價(jià)值觀(guān)教育形成消極影響。同時(shí)，新媒體的開(kāi)放性和虛擬性可以使大學(xué)生以匿名狀態(tài)進(jìn)入各種平臺，一些大學(xué)生長(cháng)期沉迷于這種虛擬狀態(tài)，出現壓抑、焦慮、孤僻、冷漠等不良心態(tài)。還有部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )虛擬環(huán)境中逐漸失去安全感，在現實(shí)生活和學(xué)習中出現信任危機。除此之外，部分高校的心理健康教育缺乏時(shí)效性，不能及時(shí)了解大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和困惑，未能向大學(xué)生適時(shí)提供指導。
1.2學(xué)生的思考能力被弱化
新媒體特有的虛擬性，使大學(xué)生逐漸失去道德規范，出現不當言行，甚至違法犯罪行為。新媒體一方面可以為大學(xué)生提供多樣化的交際手段和豐富的資源信息，幫助大學(xué)生自主學(xué)習，但另一方面，也使部分大學(xué)生過(guò)度依賴(lài)手機、電腦等新媒體工具，盲從網(wǎng)絡(luò )上的各種觀(guān)點(diǎn)，受網(wǎng)絡(luò )影響過(guò)大，逐漸失去獨立思考能力，一些自我克制能力較差的大學(xué)生甚至出現侵權、謾罵等道德失范行為。
1.3價(jià)值觀(guān)教育受到?jīng)_擊
受新媒體影響，一些不健康信息逐漸進(jìn)入大學(xué)生視野，對大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)造成巨大沖擊，致使一些大學(xué)生形成功利主義、拜金主義和個(gè)人享樂(lè )主義。新媒體特有的開(kāi)放性使各種信息充斥網(wǎng)絡(luò )，一些西方功利主義、實(shí)用主義思想對大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)教育造成不良影響，導致一些大學(xué)生三觀(guān)扭曲，思想道德素質(zhì)下降。
2新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的應對策略
2.1提高從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
目前，各個(gè)高校心理健康教育多由輔導員負責，但部分輔導員缺乏必要的心理輔導方法、心理學(xué)基礎理論，對學(xué)生的心理健康教育也多采取談話(huà)、觀(guān)察、分析等手段，導致心理健康教育內容單一僵化，學(xué)生參與積極性較低，因此，高校應當加強輔導員的專(zhuān)業(yè)技能培訓，為他們提供多樣化的培訓平臺，切實(shí)提高輔導員的心理健康教育水平。與此同時(shí)，還應當要求輔導員掌握必要的新媒體使用技能，以便隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并通過(guò)新媒體加強師生互動(dòng)，提高心理健康教育的靈活性與時(shí)效性。
2.2合理運用新媒體
部分大學(xué)生對心理健康教育缺乏正確認知，認為只有心理疾病才需要進(jìn)行心理教育，所以在心理咨詢(xún)時(shí)感到自卑，不愿向教育者反映自身的真實(shí)情況，這在一定程度上增加了心理健康教育的難度。在新媒體環(huán)境下，心理健康教育人員可以通過(guò)微信、微博、論壇、QQ等形式，鼓勵學(xué)生積極反映自身的心理情況，減少面對面交流引起的尷尬和不適。這一方面可以幫助心理健康教育人員及時(shí)了解大學(xué)生的心理疑惑，另一方面也可以打消大學(xué)生的傾訴鼓勵，便于他們暢所欲言，全面反映自身的心理疑惑，并接受科學(xué)指導和教育。同時(shí)，高校還可以運用新媒體技術(shù)開(kāi)創(chuàng )心靈之窗、溝通橋梁等心理教育專(zhuān)欄，并聘請專(zhuān)業(yè)教育人員對專(zhuān)欄進(jìn)行管理，傳播一些心理健康教育知識和心理疏導技巧。
2.3加強課程銜接
課堂不是心理健康教育的唯一平臺和途徑，因此，高校在心理健康教育過(guò)程中應當加強課程銜接，拓展教育渠道，搭建課外心理教育平臺，增強心理健康教育的豐富性和趣味性。當前，許多高校都已經(jīng)注意到社會(huì )實(shí)踐、課外活動(dòng)等形式對大學(xué)生心理健康教育的積極影響。高�？梢詣�(chuàng )建心理教育網(wǎng)站，并以電子郵件、聊天室等形式，向學(xué)生傳授心理學(xué)知識，并提供心理咨詢(xún)與援助，增強師生互動(dòng)。此外，還可以開(kāi)展心理知識競賽、心理沙龍、心理劇表演等活動(dòng)，以多樣化形式激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使大學(xué)生自覺(jué)了解心理學(xué)知識，接受心理健康教育。同時(shí)，還可以運用挫折考驗訓練、團體訓練等形式，對大學(xué)生在人際交往、學(xué)習、擇業(yè)、生活、戀愛(ài)等過(guò)程中出現的問(wèn)題，加以演練和引導，幫助他們消除心理困惑和障礙，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。
參考文獻：
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