高職校園英語(yǔ)語(yǔ)言文化研究論文

　　摘要：英語(yǔ)語(yǔ)言文化的環(huán)境，主要包括周?chē)�的社�?huì )群體，使用英語(yǔ)的人數數量、使用英語(yǔ)的場(chǎng)合以及使用英語(yǔ)的整體教學(xué)水平。對于高職院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，在其發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的質(zhì)量在一定程度上直接關(guān)乎學(xué)生英語(yǔ)水平的層次高低。高職院校在營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的時(shí)候，難免會(huì )存在一些難以解決的問(wèn)題，針對這些問(wèn)題相關(guān)的高學(xué)校應該制定科學(xué)合理的解決計劃。本文筆者以高職校園和英語(yǔ)語(yǔ)言為切入點(diǎn)，積極分析高職校園英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的構建。

　　關(guān)鍵詞：高職校園；英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境；構建

　　一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)校的學(xué)生生源種類(lèi)都是比較多的，這些學(xué)生的英語(yǔ)水平有著(zhù)很大的差別，有的學(xué)生英語(yǔ)詞匯量很少，英語(yǔ)成績(jì)是比較差的，尤其是一些理工科類(lèi)的學(xué)生，對于英語(yǔ)的學(xué)習本身就是沒(méi)有足夠多的興趣的。高職院校相對于其他的高等院校相比，在積極推進(jìn)教學(xué)工作的時(shí)候，使用的教學(xué)手段是比較落后的，很多教師的教學(xué)方法還都是傳統的教學(xué)方法，在整個(gè)過(guò)程中比較重視學(xué)習理論，從而也就忽略了實(shí)踐練習，這樣一來(lái)，對于高職院校的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是十分不利的。英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科的學(xué)習和其他的學(xué)科的學(xué)習有著(zhù)很大的區別，英語(yǔ)比較重視對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力的培養，在學(xué)習的過(guò)程中應該積極引導學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐訓練[1]。

　　一多元智能理論與高職英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境

　�。ㄒ唬┒嘣�智能理論

　　多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教授加德納所創(chuàng )立的，其被創(chuàng )立于1983年。這一理論認為每個(gè)人的本身至少應該有八種智能，但是在傳統的教育模式下，是十分的側重于學(xué)生的言語(yǔ)智能和數理邏輯智能的，另外的六種智能依舊被忽視了。將多元智能理論應用到高職英語(yǔ)教學(xué)工作中，能夠從根本上幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習英語(yǔ)的信心，調動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性，促使學(xué)生能夠積極參與到英語(yǔ)的活動(dòng)中，在優(yōu)化高職英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的同時(shí)，既提高了高職英語(yǔ)教學(xué)工作的教學(xué)效率，又保障了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）高職英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境

　　我國現如今現有的英語(yǔ)文化環(huán)境主要有兩種類(lèi)型，一種是外企和外貿等社交活動(dòng)場(chǎng)所下的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境，另一種是英語(yǔ)教學(xué)和電視媒體傳播下的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。前者英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境是高職院校的學(xué)生難以接觸得到的，而后者的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境是高職院校學(xué)生比較容易接觸得到的，但是有很多高職院校的學(xué)生，由于自身素養水平以及專(zhuān)業(yè)技能的原因，錯失了接觸第二種英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的機會(huì )。英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的概念是比較廣泛的，對于英語(yǔ)教學(xué)工作了而說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的，涉及到英語(yǔ)的使用歷史，和很多國家的人文習慣以及文學(xué)藝術(shù)等方面的知識，同時(shí)也會(huì )涉及到高職院校的學(xué)生在學(xué)校和班級內部的語(yǔ)言文化環(huán)境。良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境，對于高職院校學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)有著(zhù)一定的影響作用，足夠良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境能夠將學(xué)生帶入到英語(yǔ)學(xué)習的真實(shí)境界更高，讓學(xué)生發(fā)現英語(yǔ)學(xué)習的美妙之處，同時(shí)也就能夠投入更多的熱情到英語(yǔ)學(xué)習中。良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境不是一時(shí)就能夠形成的，而是需要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間和一定的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之后，不斷的累積經(jīng)驗而形成的。在積極營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的時(shí)候，辦的高職院校和相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)教師應該做好互動(dòng)工作，積極地與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流與互動(dòng)，充分的了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習狀況，根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際狀況來(lái)制定不同的英語(yǔ)教學(xué)計劃，以便于能夠更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習潛力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)[2]。

　　二高職校園英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的構建措施

　　隨著(zhù)時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國現如今早已有很多高職院校正在努力地營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境，但是根據相關(guān)數據研究顯示表明，在高職院校營(yíng)造英語(yǔ)演化環(huán)境的時(shí)候，是存在著(zhù)很多不良問(wèn)題的，這些問(wèn)題沒(méi)能夠被及時(shí)地解決，也就導致了我國現如今高等院校英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境狀況極為不佳的后果。同時(shí)有很多高職院校的學(xué)生并不夠重視英語(yǔ)學(xué)習，有的教師也沒(méi)有做好良好的榜樣作用，對于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)能夠起到正確的指導與幫助作用，促使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中沒(méi)有投入大量的精力，對于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)十分不利的影響。

　�。ㄒ唬�營(yíng)造英語(yǔ)文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習潛力

　　對于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)文文化學(xué)習的氛圍對英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)行有著(zhù)很重要的意義。英語(yǔ)文化分類(lèi)主要其實(shí)就是指英語(yǔ)課堂學(xué)習上以及一些日常生活中的英語(yǔ)文化氛圍，在這個(gè)過(guò)程中的英語(yǔ)還分為一般是包括校園文化環(huán)境、班級文化環(huán)境和一些課外的英語(yǔ)文化媒介等。高職院校的英語(yǔ)教材，內容都是比較單一和枯燥的，這些傳統的英語(yǔ)教材是又不能夠很好地吸引學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習目光的。因此，相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)教師應該想辦法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情，創(chuàng )新英語(yǔ)的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的英語(yǔ)文化氛圍，在課堂上能夠與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通。例如：在美國好萊塢電影流行于全球的時(shí)候，純英文的原聲電影成為了很多英語(yǔ)愛(ài)好者的學(xué)習方向，但是在實(shí)際用于學(xué)習過(guò)程中，很多高職院校的學(xué)生并不熱愛(ài)觀(guān)賞原聲電影，對于觀(guān)看原聲電影存在著(zhù)一定的疑惑，其實(shí)這就是因為高職院校學(xué)生不能夠很好地領(lǐng)悟了英語(yǔ)學(xué)習的策略和必要性。電影能夠將學(xué)生帶入到一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)境界中，尤其是觀(guān)看原版原聲電影，更能夠讓學(xué)生感受到一種身臨如其境的感覺(jué)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力[3]。

　�。ǘ�）強化英語(yǔ)交流意識，提高學(xué)生的英語(yǔ)層次

　　為了能夠從根本上更好地提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習層次，相關(guān)的高職院校應該積極的創(chuàng )新英語(yǔ)教學(xué)模式，可以適當的進(jìn)行小組式的合作學(xué)習，為學(xué)生提供與外國友人交流的平臺，搭建全新的人際交往模式，能夠讓高職院校的學(xué)生在人際交往的過(guò)程中就能夠學(xué)習到英語(yǔ)并且能夠應用好英語(yǔ)。最近幾年，我國很多高職院校都熱衷于聘請外國國籍的教師來(lái)承擔英語(yǔ)教學(xué)工作，這就意味著(zhù)相關(guān)的高職院校的教師和學(xué)生，應該積極認識到外國國籍的教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)地位和教學(xué)的重要性，加強與這些外國國籍教師的溝通與交流，在互動(dòng)中學(xué)習更多的英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)驗和英語(yǔ)學(xué)習技能。這樣一來(lái)，不僅能夠很好的提高有高職院校學(xué)生的英語(yǔ)交流意識，還能夠激發(fā)學(xué)生的人際交往能力，對于高職院校學(xué)生的學(xué)習和人生發(fā)展來(lái)說(shuō)是有百利而無(wú)一害的。

　�。ㄈ�）加強國際交流與合作

　　加強國際性的國際交流與合作，能夠讓學(xué)生有更多的機會(huì )去接觸英語(yǔ)，將自己學(xué)到的英語(yǔ)知識應用到有用的地方[4]。相關(guān)的高校，在學(xué)校內部開(kāi)辦相關(guān)的英語(yǔ)交流活動(dòng)的時(shí)候，可以適當的邀請一些國外的專(zhuān)家來(lái)到學(xué)校里面授課，并且可以邀請一些學(xué)者來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)講座，積極引導并且支持學(xué)生參與到這些活動(dòng)中，這樣一來(lái)，能夠使學(xué)生及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通，當自己英語(yǔ)學(xué)習中遇到的問(wèn)題的時(shí)候，能夠及時(shí)的獲取到教師的意見(jiàn)，從而改變自己的英語(yǔ)學(xué)習方法，選擇一種最為合適的學(xué)習方法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。校園是學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識理論的重要陣地，而為了能夠保障學(xué)生們的學(xué)習能夠取得良好的效果，校園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境氛圍是很重要的。校園英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的建立，能夠讓學(xué)生們感受到濃厚的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，在英語(yǔ)課堂之外也能夠很好的接觸到英語(yǔ)，并且使用好英語(yǔ)。

　�。ㄋ模╅_(kāi)辟校園英語(yǔ)網(wǎng)站

　　在多媒體迅速發(fā)展的今天，開(kāi)辟校園英語(yǔ)站，十分符合當今學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)。在校園英語(yǔ)網(wǎng)站中，可以建立多個(gè)板塊，不同的板塊有不同的內容和學(xué)習目的。學(xué)生在選擇英語(yǔ)學(xué)習板塊的時(shí)候，是有多種選擇的�？梢愿鶕�自己的興趣愛(ài)好和實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習情況進(jìn)行選擇。英語(yǔ)站為學(xué)生們提供了學(xué)習英語(yǔ)的平臺，增加了學(xué)校內的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，同時(shí)也能夠更好的吸引學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，在這里，學(xué)生們能夠進(jìn)行交流溝通，關(guān)于學(xué)習英語(yǔ)的方法和策略都可以進(jìn)行積極的討論，在大家交流之后，學(xué)生們能夠發(fā)現更多的有利經(jīng)驗，從而彌補自己學(xué)習英語(yǔ)時(shí)候的不足之處。

　　三結語(yǔ)

　　高職院校是高職學(xué)生的重要活動(dòng)場(chǎng)所，為了能夠實(shí)現高職院校學(xué)生的預期英語(yǔ)學(xué)習目標，相關(guān)的高職院校應該積極致力于建設良好的英語(yǔ)校園文化環(huán)境。校園英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境具有一定的功能，不僅能夠調動(dòng)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，同時(shí)還能夠促使學(xué)生英語(yǔ)表達能力的提高。打建良好的高職院校校園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的方法有很多種，不同的構建策略有不同的預期效果，高職院校應該選擇一種最為合適的，以便于建設出適合學(xué)生，并且對于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)有幫助的校園語(yǔ)言文化環(huán)境。

　　參考文獻

　　[1]張小竹,鐘衛紅.基于教師自主的高職公共英語(yǔ)課程考核探索[J].教育觀(guān)察(上半月),2016,(11):123-125.

　　[2]杜悅.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職英語(yǔ)教師素質(zhì)和能力的培養[J].船舶職業(yè)教育,2016,(04):4-6.

　　[3]賈增榮,景美霞.提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的途徑研究[J].教育現代化,2016,3(05):98-99+106.

　　[4]張錦娜.關(guān)于鄭州地方民辦高校英語(yǔ)教學(xué)方向的研究[J].教育現代化,2016,3(26):47-48.

【高職校園英語(yǔ)語(yǔ)言文化研究論文】相關(guān)文章：

高職院校校園文化體系構建研究12-05

高職院校校園文化與企業(yè)文化對接研究11-22

高職英語(yǔ)情景教學(xué)模式研究論文03-13

英語(yǔ)語(yǔ)言文化特點(diǎn)分析論文02-14

高職文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理的問(wèn)題及對策研究論文03-04

家具企業(yè)文化與高職校園文化的融合論文02-17

高職大學(xué)生校園文化論文02-23

高職校園文化建設的思考論文03-16

跨文化交際與高職英語(yǔ)教學(xué)研究11-14