基礎醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高思考的論文

　　基礎醫學(xué)是現代醫學(xué)的基礎，在當前許多臨床醫學(xué)科研中，基礎醫學(xué)的作用越來(lái)越大。因此，在醫學(xué)教育中抓好基礎醫學(xué)的教學(xué)工作，提高基礎醫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養基礎醫學(xué)知識扎實(shí)的合格醫學(xué)生顯得尤為重要和關(guān)鍵。

　　一、抓好課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本

　�。ㄒ唬┙ㄔO精品資源共享課程

　　提高教學(xué)質(zhì)量可以通過(guò)建設精品資源共享課程這一有效途徑來(lái)實(shí)現[1]。精品資源共享課程是示范性課程，必須有很好的師資隊伍、教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)管理等。在建設過(guò)程中，教師隊伍會(huì )不斷優(yōu)化，教學(xué)水平和教學(xué)效果會(huì )得到極大的提高。同時(shí)通過(guò)校、省、國家三級精品資源共享課程體系的建立，也會(huì )示范帶動(dòng)其他課程建設的發(fā)展，提高整體教學(xué)水平。

　�。ǘ�）提高教師授課質(zhì)量

　　教師的授課質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的重中之重[2]。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須加強自身學(xué)習，認真研讀教材并學(xué)習相關(guān)知識，既要熟悉本領(lǐng)域的最新信息，也要熟練掌握其他領(lǐng)域的相關(guān)知識。應制定集體備課制度，使教師之間能夠相互學(xué)習，揚長(cháng)避短。還要完善理論教學(xué)評估體系，這不但可以對教師的授課情況給予公正的評價(jià)，激勵教師努力提高教學(xué)質(zhì)量，還可以充分調動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，使兩者之間形成良性循環(huán)。

　�。ㄈ�）提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性

　　學(xué)習的最高境界是主動(dòng)學(xué)習，要想使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要注重采用師生互動(dòng)、活躍課堂氣氛、開(kāi)展課外研讀小組等手段來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生在興趣、質(zhì)疑、探究、合作中自主學(xué)習，形成師生間民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。教師要通過(guò)介紹典型案例、先進(jìn)前沿發(fā)展等，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生充分認識到所學(xué)知識的價(jià)值，對自己未來(lái)的職業(yè)充滿(mǎn)責任感和榮譽(yù)感，從而主動(dòng)積極地獲取知識。

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　　教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者，教師在課堂上的一言一行直接影響著(zhù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果[3]。注重骨干教師隊伍建設，是對學(xué)�；�礎醫學(xué)教育可持續發(fā)展的人才資源儲備。要通過(guò)業(yè)務(wù)交流、資助服務(wù)、人才引進(jìn)等多種方式，促進(jìn)骨干教師隊伍快速成長(cháng)，造就一批水平高、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)強的醫學(xué)教學(xué)、科研隊伍。

　　二、強化實(shí)驗課程是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

　　醫學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強，實(shí)驗教學(xué)是醫學(xué)教育、醫學(xué)人才培養中的基礎環(huán)節。近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和醫藥衛生的進(jìn)步，深入開(kāi)展基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。通過(guò)實(shí)驗課程，對解決目前醫學(xué)教育中學(xué)生普遍存在的基礎知識掌握欠佳、技能操作薄弱、動(dòng)手能力不強、不善于獨立解決實(shí)際問(wèn)題等現象，具有十分重要的意義[4]。

　�。ㄒ唬└倪M(jìn)實(shí)驗教學(xué)的方法內容

　　傳統的實(shí)驗教學(xué)課程大多是簡(jiǎn)單的驗證理論教學(xué)內容，這種方法已不適用于當今的醫學(xué)教育。隨著(zhù)醫學(xué)教育的深入改革，對醫學(xué)學(xué)生的培養已經(jīng)從填鴨式教育轉向問(wèn)題性、綜合性教育。實(shí)驗教學(xué)也應順應這一改革趨勢，摒棄傳統實(shí)驗教學(xué)項目中一些過(guò)時(shí)落后的單一實(shí)驗項目，加入一些動(dòng)手性強的綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗。還應根據實(shí)際情況加入設計性實(shí)驗，提高學(xué)生獨立思考，綜合運用所學(xué)知識的能力。

　�。ǘ�）加強實(shí)驗教學(xué)教師隊伍的培養

　　一直以來(lái)，由于實(shí)驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，處于次要地位，實(shí)驗教學(xué)的師資不被重視，實(shí)驗課大多是由青年教師來(lái)?yè)�任，對于�?shí)驗教師的培訓也是少之又少，導致實(shí)驗教師的水平一般，很難提高。為了提高實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，應該重視實(shí)驗教學(xué)教師隊伍的培養，讓骨干教師參與實(shí)驗教學(xué)，并定期對實(shí)驗教師進(jìn)行培訓，使他們在實(shí)驗技能和操作方面不斷提高。

　�。ㄈ�）完善實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量評估體系

　　應該完善實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量評估體系，加強對實(shí)驗教學(xué)的監管，注重制度化建設，力求使實(shí)驗教學(xué)更加規范、合理、有效。定時(shí)進(jìn)行常規教學(xué)檢查，并不定時(shí)地進(jìn)行抽查。全面了解實(shí)驗教學(xué)的相關(guān)信息，對存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。確保實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

　　三、運用多種教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

　　為更好地培養學(xué)生認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生形成良好的思維習慣，應靈活運用多種教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，絕對不拘泥于某一種方式，要結合實(shí)際，多種方式統籌使用，提高醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量[5]。

　�。ㄒ唬﹤鹘y教學(xué)模式

　　當前醫學(xué)教學(xué)的主要模式，它系統完整、條理清晰、知識面廣、信息量大，可以使學(xué)生在短時(shí)間內掌握知識。此模式以教師為中心，減少和避免了學(xué)習中的彎路。但它以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受位置，學(xué)習能力的培養不足，知識應用和創(chuàng )新思維受到禁錮，與當前醫學(xué)前沿知識的結合不夠�？捎糜诨�礎理論的掌握學(xué)習。

　�。ǘ�）以案例為基礎的教學(xué)模式

　　這種教學(xué)模式以討論為主要方式，注重知識的維度，以及多學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)習過(guò)程中教師和學(xué)生共同分責，教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題�？梢誀I(yíng)造輕松主動(dòng)的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生思維能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生資料查詢(xún)、總結歸納、綜合理解、系統推理、語(yǔ)言表達等方面的能力，使學(xué)生實(shí)現由教科書(shū)思維模式向提高解決臨床問(wèn)題能力的轉變。但是此模式也要花費大量的時(shí)間做前期準備工作，知識體系的完整性不足，可在系統學(xué)完一部分內容后總結性地使用。

　�。ㄈ�）以問(wèn)題為基礎的教學(xué)模式

　　以學(xué)生為主體，通過(guò)小組討論的模式實(shí)施教學(xué)，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新性、自主性、獨立性，從而使學(xué)生新知識的獲取能力和運用知識解決現實(shí)問(wèn)題的能力大大提高；有利于整合運用基礎醫學(xué)知識，鍛煉了學(xué)生多學(xué)科的整合運用能力，可使學(xué)生很快進(jìn)入臨床實(shí)踐環(huán)節。但它也會(huì )出現知識的掌握缺乏完整性和系統性的問(wèn)題，因此在教學(xué)上也應和其他教學(xué)模式結合使用�；�礎醫學(xué)的學(xué)習對于醫學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，只有熟練掌握了基礎知識，并能靈活運用，才能在臨床醫學(xué)學(xué)習中得心應手，才能將基礎及臨床學(xué)科有機結合，形成以疾病為主線(xiàn)的知識體系。這樣的醫學(xué)生，才是真正合格的醫學(xué)人才。

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