提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的思考論文
教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量素質(zhì)教育效果好壞的重要標志，因此提高教育教學(xué)質(zhì)量是推進(jìn)中學(xué)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；是貫徹學(xué)校辦學(xué)宗旨，使學(xué)校獲得社會(huì )認可的主要手段；是推動(dòng)教師轉變教學(xué)思路，提高課堂質(zhì)量的必然要求；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。
一、中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)理念的問(wèn)題。
教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的指導，隨著(zhù)我國中學(xué)新課程改革的深入，現代化教學(xué)理念也逐漸深入人心，然而在革新中學(xué)教學(xué)理念的過(guò)程中仍存在一定的問(wèn)題：
�。�1）墨守成規，即一些教師尤其是有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，由于教學(xué)習慣已難以改變，導致其在教學(xué)過(guò)程中仍然沿用著(zhù)傳統的教學(xué)理念，利用模式化的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐；
�。�2）矯枉過(guò)正，一些教師在新教學(xué)理念的指導下積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，但是在實(shí)踐中卻往往因為用力過(guò)猛，或對新教學(xué)理念的內涵理解存在偏差，造成教學(xué)實(shí)踐的失效。
2.教學(xué)模式的問(wèn)題。
教學(xué)模式是規劃課堂教學(xué)環(huán)節的基礎，隨著(zhù)現代化教學(xué)設備在課堂的普及，以及教學(xué)理念的革新，許多中學(xué)教師開(kāi)始探索新的教學(xué)模式，但是探索中卻存在著(zhù)一些問(wèn)題，例如一些教師在教學(xué)中過(guò)于強調創(chuàng )新的重要性，對課堂實(shí)踐缺乏合理的規劃，一股腦地將新課程改革中的創(chuàng )新教學(xué)方式全部呈現在課堂中，導致學(xué)生對各種教學(xué)環(huán)節應接不暇，進(jìn)而壓縮了消化知識的時(shí)間；還有一些教師缺乏課堂掌控力，在備課過(guò)程中無(wú)法預見(jiàn)創(chuàng )新中可能出現的變數，從而使課堂創(chuàng )新活動(dòng)陷入無(wú)序狀態(tài)。
3.教學(xué)目標的問(wèn)題。
新課程改革規定，教學(xué)目標不僅包括知識目標、能力目標還包括情感目標，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中應該將德育和情感教育融入到知識傳播的過(guò)程中，但是從目前的教學(xué)效果來(lái)看，在多數中學(xué)中，教學(xué)情感目標要么成了一句空話(huà)，要么是泛泛而論，而這樣的教學(xué)引導對于中學(xué)生情感的培養以及價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立非常不利。
4.現代教學(xué)設備的使用問(wèn)題。
當前，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現代教學(xué)中最重要的輔助手段，但是許多中學(xué)教師在運用多媒體技術(shù)卻存在許多問(wèn)題：（1）過(guò)度依賴(lài)課件。一些教師在教學(xué)過(guò)程中固守“以課件為中心”的片面觀(guān)點(diǎn)，將課件推到了控制課堂節奏、決定教學(xué)內容的地位，而這種本末倒置的教學(xué)實(shí)踐必然會(huì )降低教師的創(chuàng )造力，影響學(xué)生的知識接收質(zhì)量；（2）“機灌”現象嚴重。多媒體運用于教學(xué)后，一些教育工作者認為這是對灌輸式教學(xué)的一次革命，但是從目前的教學(xué)效果來(lái)看，知識灌輸的主體從教師變成了計算機，灌輸式教學(xué)模式不但沒(méi)有被打破，反而更加嚴重。
二、提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
1.樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念。
要想提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師首先要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，即解決“教育是什么？”這一關(guān)鍵性的問(wèn)題，科學(xué)的教育理念是一種既注重知識的傳授，也注重學(xué)生情感的培養的理論，它強調以培養學(xué)生能力為核心，以知識為載體，讓師生在寬松、自由的環(huán)境中實(shí)現教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現“教書(shū)”“育人”的雙重目的。
2.提高教師的綜合素質(zhì)。
教師的綜合素質(zhì)是保證教育教學(xué)質(zhì)量的基礎，因此，在教學(xué)中教師首先要強化職業(yè)道德，轉變教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生建立情感上的聯(lián)系；其次要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，因材施教，以實(shí)現教學(xué)內容的有效性，即保證教學(xué)內容要和中學(xué)生現有的知識基礎相銜接，教學(xué)內容的選擇要符合教學(xué)目標要求以及中學(xué)生身心發(fā)展的需要，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用要有利于幫助中學(xué)生構建合理、完整的知識體系；最后積極參與到教學(xué)科研活動(dòng)中來(lái)，并通過(guò)對集體研課和課堂教學(xué)的分析，完成教學(xué)反思，進(jìn)而在教學(xué)中建立放手讓學(xué)生獨立觀(guān)察、放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、放手讓學(xué)生表述、放手讓學(xué)生分析解決問(wèn)題、放手讓學(xué)生創(chuàng )新互動(dòng)模式，以實(shí)現課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
3.合理利用現代化教學(xué)設備。
教師在教學(xué)中應該科學(xué)認識現代教學(xué)設備在教學(xué)實(shí)踐中的地位和作用，從而實(shí)現教學(xué)設備的有效利用。教師在利用教學(xué)設備的過(guò)程中應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）明確課件的輔助作用，教學(xué)是一項以人的創(chuàng )造力和能動(dòng)性為基礎的實(shí)踐活動(dòng)，因此，教師在教學(xué)中應該主動(dòng)站到教學(xué)實(shí)踐的一線(xiàn)，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性合理設計教學(xué)環(huán)節，掌握教學(xué)節奏，以確保教學(xué)效果；
�。�2）不斷挖掘多媒體技術(shù)的潛力，利用現代化信息手段，豐富課堂內容，改變知識呈現的形式，以提高學(xué)生學(xué)習熱情；
�。�3）即時(shí)聽(tīng)取學(xué)生反饋，控制課堂節奏，避免知識傳授速度過(guò)快引起學(xué)生“消化不良”�？傊�，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，因此教師應該以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為輔助，構建高效的備課體系、科學(xué)的教學(xué)模式、準確的教學(xué)評價(jià)體系，進(jìn)而實(shí)現中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
參考文獻：
[1]李學(xué)波.提高教育教學(xué)質(zhì)量的思考與實(shí)踐[J].中國校外教育.2016.12：136
[2]趙穎.淺論中學(xué)教育教學(xué)管理及策略[J].才智.2015.14：69
[3]邵志豪、李楨.中學(xué)教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的建設與實(shí)踐[J].現代中小學(xué)教育.2015.11：118-121
【提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的思考論文】相關(guān)文章：
基礎醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高思考的論文01-26
對新建本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的思考06-24
提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考11-23
提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的路徑探析論文02-17
提高品德與社會(huì )課教學(xué)質(zhì)量的論文01-01
對大學(xué)教育的思考論文03-26
論中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提高藝術(shù)12-11
關(guān)于如何提高高級財務(wù)會(huì )計教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考論文04-27
- 相關(guān)推薦