重視情感教育 提高教學(xué)質(zhì)量

        情感是人對外界刺激產(chǎn)生肯定或否定的心理反應，是形成態(tài)度的主要因素，對學(xué)生的學(xué)習特別重要。然而，教師是情感教學(xué)的具體實(shí)施者，教師的喜怒哀樂(lè )在教學(xué)中很自然地影響學(xué)生學(xué)習的情緒，教師舉手投足之間都將給學(xué)生帶來(lái)一定的影響。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于控制自己的情緒，使之處于快樂(lè )、飽滿(mǎn)、振奮的良好狀態(tài)。教師要把課堂變成與學(xué)生進(jìn)行情感交流的平臺。教師要從高高的講臺走下來(lái)，到學(xué)生中去，用真誠的微笑、良好的情趣、滿(mǎn)腔的熱情去面對學(xué)生，與學(xué)生打成一片，建立朋友式的師生關(guān)系。只有形成這樣的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會(huì )大膽地想、大膽地說(shuō)、大膽地做。
        在教學(xué)過(guò)程中，作為主導者的教師應充分認識到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習效率。
        那么，在教學(xué)過(guò)程中該怎樣進(jìn)行情感教育，提高教學(xué)質(zhì)量呢？
        一、提高教師自身的素質(zhì)
        提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中年復一年、屆復一屆地傳授著(zhù)同樣的內容，很容易形成固定的思維模式，許多知識也會(huì )逐漸遺忘。作為“授業(yè)”和“解惑”者的教師，應該是一個(gè)自覺(jué)的終身學(xué)習者，在學(xué)習實(shí)踐中不斷發(fā)展創(chuàng )新。如果教師能把自己的學(xué)識與所教的內容融會(huì )貫通，課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì )變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生易于理解，樂(lè )于接受，輕松自然地獲取新的知識。
        二、重視師生關(guān)系，激活課堂氣氛
        德國教育家赫爾巴特說(shuō)：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷，需要愛(ài)，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛(ài)護。
        教師在教學(xué)中要借用表情、眼神、嗓音等形式，讓學(xué)生感受到信任和友愛(ài)。每個(gè)學(xué)生都有追求上進(jìn)的愿望，但學(xué)生間總存在著(zhù)個(gè)體差異，教師要主動(dòng)了解他們的學(xué)習興趣和愛(ài)好等，有的放矢地進(jìn)行教育。如在提問(wèn)、練習中，可根據學(xué)生的能力差異分層設計，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能，以此增強學(xué)生的學(xué)習興趣。濃濃的師愛(ài)，充分的理解和信任，在這種和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生在情感上容易與教師產(chǎn)生共鳴，將大大激發(fā)他們奮發(fā)向上的求知欲。
        三、創(chuàng )造成功的機會(huì )，增強學(xué)習信心
        每個(gè)人都渴望成功，即使是一個(gè)小小的成功，也會(huì )增強人的自信心和熱情，激勵人們去追逐更高的目標。同樣，學(xué)生對學(xué)習總是抱有一定的成功期望。 
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要把給予學(xué)習者取得成功的歡樂(lè )看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，教師要根據不同類(lèi)型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習要求，給他們展示自己、表現自己的機會(huì )，達到要求時(shí)給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì )到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。       四、更新教學(xué)觀(guān)念，重視師生交流
        教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)過(guò)程，教師應充分考慮學(xué)生的心理活動(dòng)。學(xué)生只有在一種充分交流的民主的氛圍中，才能懷著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習，帶著(zhù)好奇心去研究。作為新世紀的教師，應更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中重視加強與學(xué)生間的交流，了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生溝通感情，充分調動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，創(chuàng )造和諧的教學(xué)意境。
        五、以身作則，重視品德教育
        教師不僅僅是“授業(yè)”者，更是“傳道”者，即向學(xué)生傳授做人的道理。作為教師，只有具備了健康的思想和高尚的人格，在教學(xué)過(guò)程中才能使學(xué)生時(shí)時(shí)受到積極向上的思想情緒的影響。在課堂上，教師本身舉止應莊重、文雅。提問(wèn)時(shí)，要面帶微笑，語(yǔ)言親切，多用禮貌用語(yǔ)。教師良好的素養、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)等各方面的言傳身教，直接或間接影響著(zhù)下一代的成長(cháng)�！笆�年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師應以自己的一言一行來(lái)培養學(xué)生的思想品德。
        六、“愛(ài)”是教學(xué)中滲透情感教育的金鑰匙
        教師情感生活的核心是熱愛(ài)學(xué)生。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。我國近代教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！边@句名言說(shuō)得多么透徹：沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。說(shuō)明情感和愛(ài)在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠地關(guān)愛(ài)學(xué)生，面對學(xué)生時(shí)才會(huì )產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。在此基礎上的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生才能更多地參與，更多地感受到被人欣賞、被人關(guān)愛(ài)的溫暖與幸福。愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎。教師對學(xué)生的摯愛(ài)和期待會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強學(xué)習的精神。熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生和嚴格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。教師一方面要熱愛(ài)學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴格要求學(xué)生，堅定不移地要求和引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。長(cháng)此以往，學(xué)生也會(huì )感受到老師對他們的愛(ài)，從而實(shí)現我們教與學(xué)的“雙贏(yíng)”。
        總之，在教學(xué)中滲透情感教育，對我們教學(xué)有著(zhù)事半功倍的效果。無(wú)論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當的幽默，都可使學(xué)生回味無(wú)窮，從而增強教學(xué)藝術(shù)的感染力。正如陜西師大羅增儒教授說(shuō)的一樣：“知識只有插上了情感的翅膀，才會(huì )富有趣味性的幽默與魅力�！彼�以說(shuō)，教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)。因此，我們要使以后的教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課程的標準，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過(guò)情感教育更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，我們才能將21世紀的教育真正落到實(shí)處！作為一名青年教師，我們應該盡快成長(cháng)起來(lái)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。 

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