生物醫學(xué)工程創(chuàng )建及人才培養論文
一、明確專(zhuān)業(yè)方向和目標。
由于生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是新興發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科，大眾缺乏對其的了解，因此實(shí)際工作中我們發(fā)現，部分考生報考專(zhuān)業(yè)時(shí)帶有盲目性，往往對專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)產(chǎn)生誤解，致使入學(xué)后發(fā)現專(zhuān)業(yè)與自己所期望的不符而產(chǎn)生迷茫和厭學(xué)的狀況；另外，由于全國的生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生比例較小，社會(huì )知名度不夠高，學(xué)生入校后也容易產(chǎn)生消極心理，不知道學(xué)了有什么用，將來(lái)到哪里就業(yè)等等疑問(wèn)，因此我們除了加大宣傳力度，在招生時(shí)將學(xué)科的發(fā)展規劃、課程設置、社會(huì )需求等作大力宣傳，使學(xué)生真正了解專(zhuān)業(yè)的定位而根據自己的興趣和特長(cháng)選擇報考外，更注重對入校后學(xué)生的思想教育，如定期開(kāi)展一些交流活動(dòng)，請一些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者作學(xué)術(shù)報告，使學(xué)生了解生物醫學(xué)工程領(lǐng)域的前沿發(fā)展方向；邀請已經(jīng)畢業(yè)的生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的本科生、研究生以及博士生等與同學(xué)們座談，了解他們現在從事的職業(yè)、研究的內容等，提供給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的目標和方向；帶領(lǐng)學(xué)生到一些與生物醫學(xué)工程產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的公司、企業(yè)、醫院等參觀(guān)，組織學(xué)生參加深圳每年一屆的醫療器械博覽會(huì )，讓他們通過(guò)實(shí)地感受和了解，從而熱愛(ài)生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，增強信心，也極大提高了學(xué)習興趣，學(xué)習更有了動(dòng)力和目標。
二、合理設置專(zhuān)業(yè)課程。
我們堅持“重人品、厚基礎、強能力、寬適應”的人才培養模式[1]，要求學(xué)生在學(xué)習期間能接受先進(jìn)的理論和技術(shù)，培養較強的分析、解決問(wèn)題能力。課程設置除學(xué)校規定的政治理論、外語(yǔ)等公共課程外，專(zhuān)業(yè)課程分為四條主線(xiàn)：
1）醫學(xué)儀器與生物醫學(xué)信號處理，還包括：電子技術(shù)、電路分析、信號與系統、數字信號處理、數字圖像處理、醫學(xué)圖像處理等；
2）微機原理及其應用，還包括：?jiǎn)纹瑱C（ARM、MCU、DSP）技術(shù)、算法語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、計算機在生物醫學(xué)中的應用等；
3）醫學(xué)基礎知識，包括：解剖與生理學(xué)、臨床醫學(xué)概論等；
4）生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程，包括：生物醫學(xué)測量、醫學(xué)傳感器原理及應用、生理系統建模與仿真、醫學(xué)成像技術(shù)、生物力學(xué)、生物材料等，以醫學(xué)儀器與信息為主軸，兼顧力學(xué)、材料等其他主干領(lǐng)域，滿(mǎn)足涉及面廣的生物醫學(xué)工程綜合人才培養的要求，讓學(xué)生在接受多方面全方位專(zhuān)業(yè)基礎教育的同時(shí)，也可以根據自己的喜好選擇在感興趣的領(lǐng)域繼續深造。
三、開(kāi)展教學(xué)改革生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)注重培養復合通用型的應用人才，這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中必須方式多樣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
1、采取多種教學(xué)方法。
改變過(guò)去單純的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的注入式教學(xué)方式，轉變?yōu)椤皩W(xué)為主，教為導”的方法，課堂多以啟發(fā)式、討論式教學(xué)[2]。這樣可以活躍氣氛，教會(huì )學(xué)生自己學(xué)習、自己思考、自己發(fā)現的能力。
2、采用多媒體和板書(shū)教學(xué)結合使用。
多媒體的使用可使過(guò)去枯燥的純粹手寫(xiě)教學(xué)內容變得直觀(guān)、形象、生動(dòng)，但單純的多媒體教學(xué)可能會(huì )造成學(xué)生產(chǎn)生偷懶情緒，一晃而過(guò)的幻燈片并不能讓學(xué)生印象深刻，因此在課堂教學(xué)中應適當結合黑板書(shū)寫(xiě)，加深記憶并鼓勵學(xué)生適當筆記。
3、加強教材建設，整合課程及網(wǎng)絡(luò )資源。
我們在課程教學(xué)中以書(shū)本基礎理論為主線(xiàn)，輔以參考資料和自編講義，并開(kāi)發(fā)了一個(gè)生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，以信息技術(shù)為手段，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的效率為目標，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行了生物醫學(xué)測量、醫學(xué)成像技術(shù)等部分專(zhuān)業(yè)課程的輔助教學(xué)。我們充分利用和整合網(wǎng)絡(luò )資源，在教學(xué)平臺上開(kāi)設了包括課程講義、答疑討論、在線(xiàn)測試、試題試卷庫、參考資料下載等教學(xué)內容，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能通過(guò)此平臺開(kāi)展教與學(xué)的互動(dòng)交流，培養了學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習，創(chuàng )新學(xué)習、學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )探討以及終身學(xué)習的能力，大大調動(dòng)學(xué)習興趣和積極性。
4、重點(diǎn)突出實(shí)驗、課程設計、畢業(yè)設計和實(shí)習等實(shí)踐環(huán)節。
我們將實(shí)驗分為基礎性實(shí)驗（如工程生理學(xué)實(shí)驗）、綜合性實(shí)驗（如醫學(xué)測量與傳感器實(shí)驗、醫學(xué)儀器與信息處理實(shí)驗等）和創(chuàng )新性開(kāi)放實(shí)驗，分階段、分層次鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，例如綜合性實(shí)驗將幾門(mén)課程的知識融合在一起，提高學(xué)生的綜合應用能力；創(chuàng )新實(shí)驗由教師擬定實(shí)驗目標，實(shí)驗過(guò)程由學(xué)生自己設計和動(dòng)手創(chuàng )造，改變過(guò)去學(xué)生盲目被動(dòng)的按照規定步驟進(jìn)行實(shí)驗，缺乏思考，不能達到實(shí)驗目的的情況，真正培養學(xué)生思維邏輯能力、分析解決問(wèn)題的能力以及科研實(shí)踐能力，并安排時(shí)間讓學(xué)生分組講述本組實(shí)驗或設計的思路和過(guò)程，以及遇到的問(wèn)題和解決方案等，這樣的方式不僅能讓學(xué)生相互交流心得體會(huì )，而且學(xué)會(huì )總結經(jīng)驗，鍛煉邏輯思維和語(yǔ)言表達，真正突出學(xué)生綜合能力的培養。
5、注重產(chǎn)學(xué)研的結合。
我們秉承“科研帶動(dòng)教學(xué)，研究帶動(dòng)教育”的理念，積極與省內有關(guān)醫療器械公司、醫院、生產(chǎn)廠(chǎng)等密切聯(lián)系，建立良好合作關(guān)系，加強了實(shí)習基地建設，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機會(huì )。與美國NationalInstrument公司合作建立“華工—NI虛擬儀器聯(lián)合教學(xué)實(shí)驗室”，有效地提高了學(xué)生參與課外實(shí)踐的積極性。同時(shí)積極組織引導學(xué)生參與教師的課題研究中，學(xué)生從大學(xué)一年級開(kāi)始就可以進(jìn)實(shí)驗室參與項目，同時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)技能得到極大鍛煉。
四、改進(jìn)考核方法，全面客觀(guān)評價(jià)學(xué)生成績(jì)。
在考核方式上改變過(guò)去傳統的“一紙定乾坤”的考試模式，在總評成績(jì)中加重平時(shí)實(shí)踐環(huán)節的比重。例如，關(guān)于生物醫學(xué)工程各領(lǐng)域發(fā)展的綜述報告、各種觀(guān)摩、實(shí)驗、設計、實(shí)習等都體現在期末的各科考試總評成績(jì)中，并加大其比重�？荚嚨男问揭捕鄻踊�，我們在部分專(zhuān)業(yè)課程的考試方式上還采取了一種半開(kāi)卷的形式[3]，所謂半開(kāi)卷考試就是在考前準備一張與試卷等大的16K紙，學(xué)生可以事先在這張紙上摘抄（必須手寫(xiě)）書(shū)上的概念性理論和重點(diǎn)難點(diǎn)，并且準許學(xué)生將其帶進(jìn)考場(chǎng)，考完后將這張紙同試卷一并交上，作為考評成績(jì)的一部分。
學(xué)生在考前親自抄寫(xiě)一遍這些內容是對這些知識的一種復習和回顧，同時(shí)要自己整理這些重點(diǎn)難點(diǎn)就必須平時(shí)注意學(xué)習和聽(tīng)講，因此這種方式不僅極大提高學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，也使學(xué)生真正通過(guò)考試來(lái)及時(shí)發(fā)現和補救學(xué)習上的漏缺，同時(shí)也使考核方式更靈活，結果更客觀(guān)。對我校生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革的實(shí)踐結果表明，學(xué)生樂(lè )于接受，教學(xué)效果也令人滿(mǎn)意，xx、xx級同學(xué)在校期間已在國內外學(xué)術(shù)會(huì )議及學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文xx篇，學(xué)生就業(yè)情況良好，用人單位給予了較高的評價(jià)和肯定。學(xué)生的學(xué)習積極性也高漲，社會(huì )影響力正在不斷擴大。不足之處在于，學(xué)科建設中仍存在一些問(wèn)題，比如：缺乏適合的專(zhuān)業(yè)教材，如何在工科院校有效開(kāi)展醫學(xué)課程教學(xué)等，我們將繼續在教學(xué)中不斷探索和完善，培養出滿(mǎn)足社會(huì )需求的生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才。
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