醫藥衛生類(lèi)職業(yè)院校精品課的建設

　　精品課程的建設是一項系統性非常強的工作，醫藥衛生類(lèi)職業(yè)院校在建設精品課程的過(guò)程中，必須制定合理的教學(xué)目標與教學(xué)計劃，堅持開(kāi)放性、實(shí)踐性、課業(yè)性的特征。

　　摘要：

　　精品課程建設有著(zhù)較強的系統性，能夠將專(zhuān)業(yè)建設特色反映出來(lái)。對于醫藥衛生類(lèi)院校而言，必須注重培養學(xué)生的職業(yè)能力，構建實(shí)力強大的師資隊伍，重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。精品課程貫徹的宗旨就是服務(wù)，致力于為學(xué)生日后的就業(yè)提供有利條件，充分凸顯他們的職業(yè)能力，更好地適應工作崗位。在精品課程的開(kāi)設過(guò)程中，教育人員還要充分結合現代教學(xué)技術(shù)，獲取更好的教學(xué)效果，充分展現醫藥衛生類(lèi)院校的教學(xué)理念，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教育資源的共享。

　　關(guān)鍵詞：

　　精品課;建設;醫藥衛生;院校

　　精品課建設屬于系統性較強的課程建設，它包含兩個(gè)部分的內容，其一是對可共享的教育資源庫進(jìn)行建設，其二是利用精品課程帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)帶動(dòng)教學(xué)改革、實(shí)訓基地建設、師資隊伍培養等工作[1]。在精品課建設中，教育人員要明確其核心內容，即一流教學(xué)內容，醫藥衛生類(lèi)院校要根據這一核心內容培養人才。在教育期間，要注重工學(xué)結合，對學(xué)生的崗位能力進(jìn)行培養，可根據各項任職要求培養人才，例如按照技術(shù)領(lǐng)域、崗位需求、人才培養目標等，對人才進(jìn)行針對性培養[2]。對于精品課建設來(lái)說(shuō)，一流教材在確保課程活動(dòng)順利開(kāi)展方面具有重要作用，然而從目前的教材建設情況上看，其中存在形式單調、出版周期長(cháng)等問(wèn)題，為此，高校要以崗位任職需求為依據，對校本教材進(jìn)行編制，使其與當地的地區特征相符。教育人員可以豐富教材類(lèi)型，例如引進(jìn)電子教材、動(dòng)態(tài)教材、習題集、網(wǎng)絡(luò )課程、電子教案、實(shí)驗教程等，推動(dòng)醫藥衛生類(lèi)院校精品課程的建設與發(fā)展。

　　1醫藥衛生類(lèi)院職業(yè)校精品課程建設的作用

　　精品課程的建設有利于帶動(dòng)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他課程的發(fā)展，可營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這對于教學(xué)隊伍建設具有促進(jìn)作用，有利于使教學(xué)質(zhì)量提升。

　　1.1促進(jìn)教學(xué)隊伍的構建師資隊伍必須要參與到精品課建設過(guò)程中，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，并對教學(xué)內容進(jìn)行設計，做好教學(xué)網(wǎng)站建設、維護工作，提高醫藥衛生類(lèi)院校的教學(xué)水平，保證師資隊伍人員穩定、結構合理，提高教學(xué)效果。

　　1.2共享教育資源精品課程的建設能夠達到共享教育資源的目的。在教育過(guò)程中，學(xué)校會(huì )將精品課網(wǎng)站開(kāi)放，使學(xué)習空間、教學(xué)空間、物理空間得以擴大，不會(huì )受到地域、時(shí)間等因素的控制。老師可以利用網(wǎng)路，對自己所需的資料進(jìn)行搜索，在精品課網(wǎng)站上收集教學(xué)資源，并實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。

　　1.3對其他課程建設具有推動(dòng)作用國家精品課在很大程度上帶動(dòng)了省級、校級精品課的發(fā)展，對其他課程的建設工作具有推動(dòng)作用，能夠使醫藥衛生類(lèi)院校的整體教學(xué)水平提升，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

　　2醫藥衛生類(lèi)職業(yè)院校精品課程建設中存在的問(wèn)題

　　精品課建設的系統性、綜合性較強，它涉及到多方面的內容，其中包括教材、學(xué)生、教育方式、教育管理、教學(xué)內容、師資、教學(xué)方法等，在現階段精品課的建設中，還存在很多不足，主要表現如下。

　　2.1精品課的建設單純注重形式從目前精品課建設情況上看，存在輕內涵、重形式的現象。精品課程建設的目的在于提升教育質(zhì)量、共享優(yōu)質(zhì)資源，在建設過(guò)程中，教育人員不能夠利用網(wǎng)絡(luò )代替課程，認為精品課實(shí)際上就是建設網(wǎng)站，導致精品課程建設的本質(zhì)喪失，缺乏教學(xué)靈性。

　　2.2精品課教學(xué)方法不合理就現階段精品課教學(xué)方法而言，總體創(chuàng )新程度不高。部分教育人員在課程活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，僅僅將書(shū)本知識照搬至課件、網(wǎng)頁(yè)中，并不能夠體現精品課教育方法、教育手段、教育內容上的創(chuàng )新、變革[3]。在精品課教學(xué)上，老師仍然沿襲傳統的教學(xué)模式，難以推動(dòng)精品課建設的發(fā)展。2.3精品課的建設非常重視評比部分學(xué)校在精品課的建設中，過(guò)度注重評比，認為已經(jīng)被立項為精品課后，就無(wú)需改革、創(chuàng )新課程教育內容與教學(xué)方法。除此之外，精品課網(wǎng)站內容也沒(méi)有及時(shí)更新，網(wǎng)站流于形式，難以充分發(fā)揮資源共享、輻射帶動(dòng)的作用。

　　3醫藥衛生類(lèi)職業(yè)院校精品課程建設的方法

　　3.1注重教材建設、編寫(xiě)工作醫藥衛生類(lèi)院校精品課的開(kāi)展要求教育人員重視教材建設、編寫(xiě)工作。在編寫(xiě)教材時(shí)，要確定人才培養目標，教材的選取、編制要符合教材大綱、教材計劃的需求。教育人員可構建多層次立體化教材體系，充分發(fā)揮教學(xué)軟件、CAI課件、多媒體教材、紙質(zhì)教材的作用。

　　3.2構建教學(xué)團隊醫藥衛生類(lèi)院校教學(xué)團隊的構建包括兩種方式，分別為外部引進(jìn)與自身培養。在教學(xué)團隊的構建中，必須考慮到學(xué)歷、年齡等方面要符合要求，可選取實(shí)驗技術(shù)人員、講師、副教授、教授共同組成教學(xué)團隊，便于符合醫藥衛生類(lèi)院校精品課程持續發(fā)展的需求。

　　3.3注重改革教學(xué)內容精品課的建設要求學(xué)校對傳統的教學(xué)方式進(jìn)行改革，并整理研究成果，這就需要醫藥衛生類(lèi)院校對課程體系結構進(jìn)行深入研究，對教學(xué)內容進(jìn)行合理安排與精心設計，將理論與實(shí)際相結合，培養學(xué)生各方面的能力。

　　3.4構建合理的指標評估體系精品課的建設要求學(xué)校構建合理的指標評估體系，嚴格把控評選、評審、檢查等各項環(huán)節的工作。學(xué)�？蓸嫿�領(lǐng)導干部聽(tīng)課制度、學(xué)生評教制度、教學(xué)督導制度，從多個(gè)角度采取措施提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4結束語(yǔ)

　　精品課程的建設是一項系統性非常強的工作，醫藥衛生類(lèi)職業(yè)院校在建設精品課程的過(guò)程中，必須制定合理的教學(xué)目標與教學(xué)計劃，堅持開(kāi)放性、實(shí)踐性、課業(yè)性的特征。做好精品課程建設工作，有利于充分發(fā)揮其示范輻射作用，將理論與實(shí)際結合，突出實(shí)踐教學(xué)，培養學(xué)生的崗位能力、實(shí)踐能力，提高醫藥衛生類(lèi)院校的整體教學(xué)質(zhì)量，培養出綜合素養高的人才。

　　參考文獻：

　　[1]唐迅,王革民,涂映.對醫藥衛生類(lèi)高職院校精品課建設的認識[J].衛生職業(yè)教育,2010,(16):12-13.

　　[2]邢琳.高職高專(zhuān)醫藥衛生類(lèi)國家精品課程的分析與思考[J].職業(yè)教育研究,2011,(6):26-28.

---

【醫藥衛生類(lèi)職業(yè)院校課的建設】相關(guān)文章：

淺析高職醫藥衛生類(lèi)有機化學(xué)課程教與學(xué)12-11

民辦職業(yè)院校檔案管理內涵建設問(wèn)題探析03-09

談職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò )課程建設與維護01-18

職業(yè)院校思政課學(xué)生學(xué)習能力評價(jià)方法研究03-06

試析“基礎”課“課型群”建設的構想與實(shí)踐03-27

職業(yè)院校德育論文03-23

淺談職業(yè)院校計算機專(zhuān)業(yè)課項目教學(xué)模式的研究與實(shí)現03-06

衛視開(kāi)辦“思想道德建設類(lèi)”欄目初探12-02

淺談職業(yè)院校電化教育12-06