淺談職業(yè)院校計算機專(zhuān)業(yè)課項目教學(xué)模式的研究與實(shí)現
【論文關(guān)鍵詞】項目驅動(dòng) 網(wǎng)頁(yè)設計與制作 教學(xué)
【論文摘要】本文根據高等職業(yè)院�！毒W(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中引入“項目驅動(dòng)法”這一全新的教學(xué)模式。項目教學(xué)法是一種通過(guò)“項目驅動(dòng)”進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的是把課堂理論與實(shí)踐結合起來(lái)。通過(guò)分析《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》的課程特點(diǎn)，探討在該課程中運用項目教學(xué)法的具體步驟與實(shí)施，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的效果。
1.引言
《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》是高職院校計算機專(zhuān)業(yè)的基礎課程，是一門(mén)綜合性很強的課程，其理論與實(shí)踐結合非常緊密。與其他課程相比來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)內容還是教學(xué)方法上都有其獨特之處。該門(mén)課所涉及的相關(guān)知識較多，有計算機圖像處理、文字版面處理和動(dòng)畫(huà)設計等。涉及到photoshop、fireworks、flash等軟件的使用。之前《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》的教學(xué)只是針對軟件的操作方法進(jìn)行講授，講解理論知識點(diǎn)，然后學(xué)生練習所講授的內容，其知識點(diǎn)多而散。我們嘗試在該課程采用項目教學(xué)法，在教師的引導下，讓學(xué)生在項目的驅動(dòng)下自主學(xué)習，邊學(xué)邊做，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，把“要我學(xué)”變成為“我要學(xué)”。
2.項目教學(xué)法的基本思想
項目教學(xué)法就是在教學(xué)中，組織學(xué)生切實(shí)參加項目設計、實(shí)施和管理的全過(guò)程，在項目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上就是以實(shí)際的教學(xué)項目為媒介，先由教師對項目進(jìn)行分解，并作適當的示范；然后讓學(xué)生分組圍繞各自的學(xué)習項目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習，分工完成項目；最后以共同完成項目的水平與程度來(lái)評價(jià)學(xué)生是否達到教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。采用項目教學(xué)法教學(xué)，能把理論上空泛、抽象的東西變成可以看得見(jiàn)、想得通的實(shí)際東西，便于學(xué)生以項目為主線(xiàn)，把課程的零散知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，強化學(xué)生對課程相關(guān)知識的理解記憶。
3.項目驅動(dòng)教學(xué)法整體實(shí)施方案
在計算機信息管理專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程的教學(xué)實(shí)踐中應用項目教學(xué)法，主要是有針對性的將教學(xué)內容轉化為由學(xué)生能夠獨立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的具體任務(wù)，也可以稱(chēng)為任務(wù)驅動(dòng)法。具體實(shí)施按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
3.1 項目的選取
項目教學(xué)法通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項目任務(wù)設想，然后與同學(xué)一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。但在本課程的教學(xué)實(shí)踐中，我所選擇的項目是一個(gè)小型的商業(yè)網(wǎng)站，小型商業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)是一個(gè)面向企業(yè)需求的實(shí)戰演練。在這個(gè)項目中，學(xué)生是承接網(wǎng)站項目的設計者，教師是客戶(hù)，學(xué)生要學(xué)習如何根據客戶(hù)（教師）的要求進(jìn)行項目需求分析、如何與客戶(hù)（教師）進(jìn)行有效溝通，以及如何高效率地進(jìn)行項目的策劃與實(shí)施、如何才能夠更好地符合客戶(hù)的需求等。
3.2 項目的開(kāi)展
�。�1）相關(guān)知識講解
先進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作基本知識的講解，以及設計軟件的使用，使學(xué)生對小型網(wǎng)站制作的基本思路和方法有一定的了解。
�。�2）使用案例講解
講授一個(gè)融合了相關(guān)軟件重點(diǎn)知識點(diǎn)的綜合性網(wǎng)站，將構成該網(wǎng)站的知識點(diǎn)進(jìn)行分解講授，將DreamWeaver軟件作為教學(xué)的主線(xiàn)，而Flash和PhotoShop是網(wǎng)頁(yè)制作的輔助軟件，講解網(wǎng)站的標志banner和頁(yè)面規劃等等知識點(diǎn)。每部分的分解知識點(diǎn)除了結合本項目講解，同時(shí)配以相關(guān)的小練習，加強學(xué)生練習，提高學(xué)生掌握技術(shù)的熟練程度。
�。�3）讓學(xué)生獨立制作小網(wǎng)站
學(xué)生獨立制作一個(gè)與給出的案例網(wǎng)站相類(lèi)似的小型綜合網(wǎng)站，使學(xué)生能夠將所學(xué)習的知識點(diǎn)整合起來(lái)。
�。�4）完成商業(yè)網(wǎng)站的建設
最終獨立完成小型商業(yè)網(wǎng)站的項目。
3.3 實(shí)施階段
學(xué)生按照選定的最終工作計劃，以組為單位，各自獨立完成工作任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)組內討論和項目全面分析后，項目經(jīng)理對任務(wù)進(jìn)行劃分，組內成員每人按各自角色負責不同的模塊，并獨立完成工作任務(wù)
3.4 項目的評價(jià)
我們可在一個(gè)或幾個(gè)子項目完成后，在學(xué)生中開(kāi)展討論，進(jìn)行項目分階段評價(jià)，每組拿成自已的階段性成果，大家共同評價(jià)好與不好，有什么問(wèn)題，怎樣改進(jìn)，這是一個(gè)互相學(xué)習的過(guò)程，通常要經(jīng)過(guò)小組、大組合作思維的撞擊這樣可以使他們共同進(jìn)步，而且可以糾正偏差，實(shí)在不能解決的問(wèn)題，大家老師再幫忙解決。也可以聘請行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)人士參加，對學(xué)生建設的網(wǎng)站給予評價(jià)，對于有爭議的問(wèn)題，大家可以一同找資料，共同解決。
4.項目教學(xué)法的應用效果
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，從收集到的學(xué)生項目成果看，在本課程項目教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng )新性地讓學(xué)生自己確定項目目標是成功的，一方面學(xué)生的作品內容非常豐富，另一方面，由于讓每個(gè)學(xué)生都在做自己感興趣的項目，充分的發(fā)揮了他們的主動(dòng)動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。作為頁(yè)面設計作品，有一部分個(gè)人網(wǎng)站的頁(yè)面精美程度可以和很多專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站相媲美，而且在本課程應用項目教學(xué)法的過(guò)程中，還有一個(gè)意想不到的收獲，有一批平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生的潛能被發(fā)掘出來(lái)了，還有幾位平時(shí)比較內向的女生通過(guò)在課堂上介紹自己的項目而開(kāi)朗大方起來(lái)，增強了自信心。
實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中采用“項目驅動(dòng)法”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習興趣較高，學(xué)習目標明確。不但提高學(xué)生的學(xué)習效果，保證教學(xué)質(zhì)量，而且能夠鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、快速適應實(shí)際工作的能力，為以后的就業(yè)奠定基礎。因此，項目驅動(dòng)法教學(xué)對網(wǎng)頁(yè)設計與制作課程來(lái)說(shuō)是行之有效的教學(xué)方法。
5.總結
項目教學(xué)法是高職院校中培養應用型人才的有效教學(xué)法之一。而在信息管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，項目教學(xué)法并不束縛于一種固定的模式。針對不同的學(xué)科和當前社會(huì )的應用需求，以及學(xué)生素質(zhì)的差異，實(shí)施項目教學(xué)法的手段和方式可以是靈活多樣的。
參考文獻
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