商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法
商務(wù)英語(yǔ)作為ESP的一個(gè)分支，是一門(mén)以語(yǔ)言學(xué)為主導，涉及商業(yè)相關(guān)領(lǐng)域。下面是關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法，希望對你有幫助！
一、案例教學(xué)法（Case-Study Teaching Method）
商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)是指教師根據教學(xué)目標，通過(guò)設計一個(gè)商
務(wù)情境的具體案例，把學(xué)生帶入特定的商務(wù)現場(chǎng)，力求真實(shí)再現案例情景，引導學(xué)生對案例進(jìn)行討論來(lái)實(shí)現最終的教學(xué)目的，培養學(xué)生分析商務(wù)情境、解決問(wèn)題的能力，使他們通過(guò)對案例進(jìn)行分析討論，在情境中掌握理論知識、總結規律，以達到學(xué)習者學(xué)習認知、提升技能的目標要求。教學(xué)過(guò)程中應突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生之間的交流、討論為主。因此，案例教學(xué)法有著(zhù)鮮明的特點(diǎn)。教師主要扮演向導的角色，利用案例作為講課的題材，以案例教材的具體事實(shí)與經(jīng)驗作為討論的依據，協(xié)助學(xué)生回答問(wèn)題，鼓勵學(xué)生發(fā)言，最后歸納與總結。教師在教學(xué)中既要注重對學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養，又要重視強化學(xué)生的商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能。
在實(shí)際運用上，商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)主要有案例討論、案例對比等模式。在完成內容講解后，教師要根據所講內容向學(xué)生提出若干相關(guān)問(wèn)題，問(wèn)題與討論的形式可以多種多樣。在討論過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì )使用和聯(lián)系所學(xué)的語(yǔ)言知識與專(zhuān)業(yè)內容去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。對比模式是指可以利用案例開(kāi)展多方面的比較，通過(guò)比較案例發(fā)現語(yǔ)言上的差異、文化的不同，同時(shí)培養學(xué)生跨文化的意識與能力。
案例教學(xué)的效果很大程度上取決于案例的選取與準備。教師應該在明確教學(xué)目標的基礎上根據進(jìn)度和內容選取相應的案例。同時(shí)，在案例準備的過(guò)程中要注意提供相關(guān)的背景資料、描述真實(shí)詳盡、分析和評價(jià)要有實(shí)際導向意義。案例中的關(guān)鍵詞及重點(diǎn)詞匯，應予以解釋?zhuān)兄趯W(xué)生加深理解。案例的分析是最為重要的一步，教師應鼓勵學(xué)生積極開(kāi)展討論與求證，及時(shí)引導和啟發(fā)學(xué)生思考。最后教師要引導學(xué)生總結和思考在案例分析中存在的問(wèn)題，回顧對案例的理解和收獲，并最終撰寫(xiě)書(shū)面報告。
二、任務(wù)型教學(xué)法（Task-based Approach）
Nunan定義：“交際性任務(wù)活動(dòng)中學(xué)習者的注意力主要集中在表達意義上，而不是在操練語(yǔ)言形式上�！币簿褪侨蝿�(wù)型教學(xué)是強調指引學(xué)生達到目標的方法和途徑。根據Willis（1996）提出的任務(wù)教學(xué)法五項原則，可將商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)劃分為背景知識鋪墊
�。ㄈ蝿�(wù)導入）、學(xué)生自主學(xué)習（任務(wù)執行）、學(xué)生書(shū)面匯報與教師點(diǎn)評（后期任務(wù)）等幾個(gè)階段。在應用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，教師應有針對性地組織課堂教學(xué)。在任務(wù)導入階段，教師選擇任務(wù)、介紹任務(wù)背景、引入和任務(wù)相關(guān)的語(yǔ)言知識，以幫助學(xué)生做好語(yǔ)言準備。在此階段，學(xué)生需要在教師的幫助下做好充分的任務(wù)前期的計劃和準備工作，只有這樣才能保證任務(wù)的順利完成。
任務(wù)執行階段，學(xué)生根據任務(wù)需要以個(gè)人或者小組方式進(jìn)行，在這期間學(xué)生可以彼此協(xié)作、討論。在這一階段中，教師的角色是學(xué)生完成任務(wù)的輔助和監督；督促學(xué)生使用目標語(yǔ)言：輔助學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，獲得語(yǔ)言知識。
在后期任務(wù)階段，學(xué)生向教師反饋任務(wù)結果以及完成任務(wù)過(guò)程中的問(wèn)題，教師對學(xué)生完成任務(wù)的情況作評價(jià)，同時(shí)學(xué)生可以自我評估以及互相評價(jià)，使教師掌握學(xué)生新知識掌握情況、了解需要在下一輪任務(wù)教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的地方，學(xué)生調整學(xué)習和努力的方向。
在運用任務(wù)教學(xué)法時(shí)任務(wù)的設計是最為關(guān)鍵的`。遵循任務(wù)型教學(xué)法中任務(wù)設計的原則，要考慮任務(wù)的真實(shí)性、連貫性、可操作性及趣味性。如，在商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作教學(xué)中可以運用角色扮演，或場(chǎng)景模擬的方法。教師可以按照商務(wù)活動(dòng)的流程，在不同階段要求學(xué)生寫(xiě)出相應的詢(xún)函、回函、下訂單等，還可以依據活動(dòng)的發(fā)展，持續設計任務(wù)�；蛘咦寣W(xué)生根據任務(wù)設計中自己所處的公司職位來(lái)寫(xiě)出備忘錄或小組合作的形式共同完成商務(wù)報告。
三、兩種教學(xué)法具有的優(yōu)勢
首先，案例教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中受到學(xué)生的普遍歡迎，與傳統的教學(xué)方法相比較，它們可以給教師提供更大的活動(dòng)空間，教師可以根據學(xué)生和教學(xué)資源的具體情況設計教學(xué)活動(dòng)。因此，它們對教師提出了更高的教學(xué)要求。教師既要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識，還要具有相應的教學(xué)技巧，在提高自身英語(yǔ)水平的基礎上，拓寬金融、貿易、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等領(lǐng)域的相關(guān)知識。其次，案例教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法中案例和任務(wù)的選取都至關(guān)重要。就案例教學(xué)法而言，我國目前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統一權威的案例教學(xué)教材。如何充實(shí)和完善案例資源，還有待于改善。學(xué)生在案例教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法中均為活動(dòng)的主體，而且很多時(shí)候都需要學(xué)生分工協(xié)作，以小組形式完成。培養學(xué)生們的合作精神，就顯得至關(guān)重要。此外，教師應傳授給學(xué)生相關(guān)的商務(wù)文化以及背景知識，需要適當地補充他們的商務(wù)知識和培養商務(wù)文化意識。
案例教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的運用能夠讓學(xué)生融入到不同的商務(wù)環(huán)節，體驗商務(wù)情景，鍛煉語(yǔ)言能力。能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生語(yǔ)言應用能力和交際能力。同時(shí)它們彌補了傳統的教學(xué)方法的不足，改善了課堂教學(xué)效果。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應該將它們有機地結合在一起，兼顧理論和語(yǔ)言知識的傳授與實(shí)際應用能力的培養。
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