從商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)談商務(wù)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)法的改革英語(yǔ)論文
摘 要： 商務(wù)英語(yǔ)閱讀是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。本文分析了商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標、教學(xué)現狀，并以商務(wù)英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，對商務(wù)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)改革進(jìn)行總結和思考，以更好地培養復合型的商務(wù)英語(yǔ)本科人才。
關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ) 特點(diǎn) 閱讀課程 課程改革
隨著(zhù)世界經(jīng)濟一體化的趨勢，中國向全世界打開(kāi)了國門(mén)，中國在走向世界舞臺的同時(shí)催生了對國際商務(wù)人才的大量需求。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應勢而生，并且在近年來(lái)成為了熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，對商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)討論也成了人們關(guān)注的交點(diǎn)。閱讀是四大語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生輸入知識的主要手段，閱讀教學(xué)是值得我們探討的話(huà)題。
1.商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標
商務(wù)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English of Special Purpose）的一個(gè)分支。要學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)，就必須掌握一定的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)等多門(mén)學(xué)科的基礎知識。而實(shí)現這些商務(wù)交際的紐帶和橋梁就是英語(yǔ)。因此，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標是使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中比較系統地學(xué)習商務(wù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，又使學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識的獲取強化商務(wù)英語(yǔ)技能，最終達到能夠用英語(yǔ)進(jìn)行有效的商務(wù)交際的目標。
商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，一是閱讀教學(xué)，即教師指導學(xué)生掌握各種閱讀技能，從而逐步提高理解能力和閱讀速度，在增進(jìn)語(yǔ)感的基礎上提高實(shí)際運用語(yǔ)言的能力;二是商務(wù)知識教學(xué)，即以語(yǔ)言為載體，以閱讀為手段，把核心的商務(wù)內容放在其中，通過(guò)引導學(xué)生閱讀商務(wù)文體的語(yǔ)篇實(shí)現其對商務(wù)知識的掌握，以滿(mǎn)足在不同商務(wù)環(huán)境下的交際需要。
2.商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)現狀
對于商務(wù)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)現狀，許多學(xué)者及教學(xué)一線(xiàn)的教師都達成了共識（安文旭，2006；徐晶、石磊，2009；胡璐，2009；曾利紅，2009）：商務(wù)英語(yǔ)閱讀課沿襲了傳統英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課的教學(xué)方法和思路，多用翻譯法，以教師講授主導，教學(xué)內容仍停留在詞匯和語(yǔ)法層面，通過(guò)大量的閱讀材料來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。但傳統的教學(xué)并不能兼顧商務(wù)英語(yǔ)閱讀課作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）所具有的特殊性和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言掌握商務(wù)知識的'欲求，閱讀技能的訓練和商務(wù)知識的教授分成了兩股課堂教學(xué)的主線(xiàn)，難分主次，也難以融合。
針對這一現狀，很多學(xué)者就商務(wù)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。曾利紅（2009）從構建主義理論的角度，提出以學(xué)生為中心、以學(xué)習為中心的教學(xué)思想，實(shí)現從重“教”到重“學(xué)”的轉變。張美君（2008），徐晶、石磊（2009）提倡內容教學(xué)法。王璇（2004），柴晶晶、張媛媛（2009）將圖式理論與商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)結合起來(lái)，強調圖式中內容圖式的構建。朱惠華（2007）從商務(wù)英語(yǔ)閱讀的課程定位和教學(xué)材料選擇的角度提出改革建議。與以上提到的文章不同，本文以分析商務(wù)英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革提供一個(gè)新的視角。
3.商務(wù)英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)
3.1專(zhuān)業(yè)詞匯豐富。商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)文化群體中所特有的一種英語(yǔ)，是現代英語(yǔ)的一種功能變體，在詞匯方面的顯著(zhù)特點(diǎn)就是專(zhuān)業(yè)名詞和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，而且許多常用詞被賦予特殊的含義。如：
Interest——指的是“利息”，而不是平常生活中常提到的“興趣愛(ài)好”；
Promotion——指的是“促銷(xiāo)”，而不是“提升、升職”；
Trust——指的是“信托”，而不是“信任”；
Pool——指的是“合伙使用的錢(qián)（物品、人力等）”，而不是指“水池”。
另外，在詞匯方面，還有一個(gè)特點(diǎn)是，存在很多的約定俗成的縮略語(yǔ)，這是由商務(wù)交往中省時(shí)省力的經(jīng)濟原則的實(shí)際需要所決定的。如：
IOU——借據，全稱(chēng)為：I owe you （money）；
PLC——股票上市公司，全稱(chēng)為：public limited company；
SWOT——一種對公司或個(gè)人情況分析的報告，全稱(chēng)為：strengths，weaknesses，opportunities，threats。
3.2專(zhuān)業(yè)背景知識豐富，題材廣泛、涉及面廣。商務(wù)英語(yǔ)“通常結合了某種行業(yè)或工作的特定內容和商務(wù)環(huán)境下的一般交際能力相關(guān)的內容”（Ellis、Mark，Johnson、Christine，2002）。商務(wù)環(huán)境是一個(gè)大范疇的詞語(yǔ)，涉及行業(yè)包括金融、信息、財經(jīng)、企業(yè)管理、國際貿易、電子商務(wù)等一切有商務(wù)活動(dòng)參與的諸多領(lǐng)域。傳統的語(yǔ)言教學(xué)取材多來(lái)自于文學(xué)方面，雖也有涉及其他方面如經(jīng)濟、金融等，但就商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的要求而言，不夠系統全面，專(zhuān)業(yè)度也不夠深，無(wú)法達到商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)期待要求。因此，這是學(xué)生提高商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力的一個(gè)難點(diǎn)。
3.3文體特點(diǎn)，多為應用型議論文、說(shuō)明文。議論方、說(shuō)明文與文學(xué)作品相比，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，辭藻較少，但是其句子偏長(cháng)，結構比較松散，長(cháng)句、難句常常出現在篇章中。在語(yǔ)篇方面，其特點(diǎn)是結構邏輯合理，意義連貫。所謂邏輯合理包括句子結構合理、段落安排合理、語(yǔ)篇思維合理。所謂意義連貫，包括句與句之間語(yǔ)義連貫、段與段之間內容連貫、上下文之間思路連貫。而且通常遵守先綜合后分析的語(yǔ)篇思維模式。
3.4時(shí)事結合性強，信息量大。商務(wù)知識必須結合當前的經(jīng)濟形勢和經(jīng)濟事件及時(shí)更新信息，因此更新速度快，信息量大。教材的語(yǔ)言材料主要選自當代英美報紙雜志及某些商務(wù)專(zhuān)著(zhù)。
4.商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)法改革
商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)與英語(yǔ)的有機融合，商務(wù)英語(yǔ)中語(yǔ)言與業(yè)務(wù)之間的關(guān)系絕非并重關(guān)系，而是主從關(guān)系（徐東風(fēng)，2004；王興孫，1997；朱惠華，2007）。我也認為，語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)知識教學(xué)的融合中，課程改革的兩條線(xiàn)路還是應該有主次之分的，語(yǔ)言功能的培養為主，商務(wù)知識為次，有機結合兩條線(xiàn)�；诖�，我在2008—2009學(xué)年下學(xué)期所在院校的商務(wù)英語(yǔ)閱讀課中做了以下改革。
4.1教材的改變。在原有教材《泛讀教程》（王守仁、姚嬡主編，上海外語(yǔ)教育出版社出版）的基礎上增加了具有豐富商務(wù)知識的閱讀素材。因為原來(lái)的《泛讀教程》著(zhù)重于介紹各種閱讀技巧，并有針對性地組織閱讀任務(wù)來(lái)訓練學(xué)生的閱讀技能。但是對于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)需要而言，這套教材的局限在于不能夠滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對商務(wù)知識的渴求。商務(wù)閱讀材料的增加，正好填補了這項缺陷。
4.2教學(xué)模式的改變。教材的改變直接影響了教學(xué)模式，采取兩套教材相結合的方法，分為三個(gè)階段：課前準備、課上分析總結和課后練習。
4.2.1課前準備。學(xué)生課前預習商務(wù)材料，就單元主題查找資料，了解相關(guān)背景知識，對詞匯進(jìn)行分類(lèi)整理。上課之前的自學(xué)過(guò)程，目的在于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生使用多種途徑去理解閱讀內容，掌握相關(guān)的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識。這一環(huán)節可提高學(xué)生學(xué)習的關(guān)聯(lián)性與學(xué)習動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在查找資料的過(guò)程中找問(wèn)題，理清脈絡(luò )，記下尚未理解的內容，也為課堂講解奠定了基礎。
4.2.2課上分析總結。課堂活動(dòng)主要解決兩個(gè)問(wèn)題：第一，教師首先檢查預習任務(wù)完成情況，對學(xué)生的學(xué)習思路和收獲進(jìn)行歸納、總結，幫助學(xué)生對所學(xué)知識形成一個(gè)整體概念。在這部分中，背景知識的導入是關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節差不多會(huì )用完一個(gè)課時(shí)。第二，學(xué)習《泛讀教程》中的閱讀技能知識，并當堂進(jìn)行閱讀速度和閱讀質(zhì)量訓練，分析長(cháng)句、難句，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言難點(diǎn)，掌握拆解長(cháng)句、難句的方法。需要補充說(shuō)明的一點(diǎn)是，由于課時(shí)有限、學(xué)生精力有限，教師應對兩本教材中相類(lèi)似的訓練內容進(jìn)行刪減整合，既取兩家之長(cháng)，又避免重復內容的訓練對學(xué)生造成的壓力和負擔。
4.2.3課后練習。擴展知識面不僅要閱讀大量的商務(wù)英語(yǔ)文章，還要經(jīng)常參閱一些英漢對照版的經(jīng)濟類(lèi)書(shū)籍，這樣能更充分理解專(zhuān)業(yè)性比較強的商務(wù)英語(yǔ)文章。因此，課后練習與課堂學(xué)習同樣重要，教師引導學(xué)生開(kāi)展課后自主拓展學(xué)習，讓學(xué)生熟悉商務(wù)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
5.結語(yǔ)
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革必須要在實(shí)踐中長(cháng)期做下去，語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)知識教學(xué)的融合中，課程改革的兩條線(xiàn)路還是應該有主次之分的，明線(xiàn)應為語(yǔ)言功能的培養，暗線(xiàn)是商務(wù)知識為媒介，這樣才能使兩條線(xiàn)有機結合起來(lái)。在教學(xué)改革的同時(shí)，還應該要針對學(xué)生的學(xué)習需求、學(xué)生水平分析，細致解讀教材，利用教材。教學(xué)改革非一日之功可見(jiàn)成效，不斷根據學(xué)生實(shí)際情況的變化進(jìn)行調整，才能使學(xué)生受益良多。
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