青少年家庭教育狀況調研報告
在我們平凡的日常里，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？下面是小編收集整理的青少年家庭教育狀況調研報告，歡迎大家分享。
提高家庭教育水平既是青少年發(fā)展的重要保證，也是提高全民族素質(zhì)的重要前提。為了總結家庭教育工作的新進(jìn)展和新經(jīng)驗，研究家庭教育的新現象和新問(wèn)題，霸州市教育局家教管理服務(wù)中心于今年5月下旬至6月中旬，在霸州市區10所中小學(xué)所轄范圍內，開(kāi)展了規模較大的家庭教育狀況的專(zhuān)題調研，以期進(jìn)一步了解目前我市家庭教育的狀況，討論家庭教育所面臨的問(wèn)題。本次調研以問(wèn)卷調查為主，結合觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)和座談等形式，主要圍繞青少年家庭的結構情況、家庭教育觀(guān)念、家庭教育方法以及學(xué)校、家庭、社會(huì )教育三方如何有機結合等方面展開(kāi)，共發(fā)放調查問(wèn)卷500余份，比較全面、詳實(shí)地了解了我區青少年家庭教育的現狀。
一、調研結果：
(一)家庭基本情況
1.家庭成員構成情況。家庭成員是指共同生活在一起的家長(cháng)、孩子以及家庭其他成員。家庭成員結構決定孩子在家庭中生活和受教育的位置。據初步調查統計，我市城區95%的家庭是比較正常和穩定的，問(wèn)題家庭(包括離異家庭、缺損家庭、不良家庭)數約占被調查家庭總數的4%。絕大多數被調查家庭為獨生子女家庭。
2.家長(cháng)職業(yè)狀況和文化水平。家長(cháng)的職業(yè)狀況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。霸州市屬新建市，市區大部地區還是農村，既城中村占大部分。在我們的調查對象中，農民、個(gè)體工商戶(hù)大約占60%，工人大約占20%，失業(yè)及下崗者大約占5%，機關(guān)干部知識分子大約占15%。家長(cháng)的文化水平在某種程度上也決定著(zhù)家庭教育的思想與方法。而學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。在我們的調查對象中，家長(cháng)學(xué)歷大專(zhuān)文化以上的約占10%;高中初中生文化學(xué)歷的約占75%。初中學(xué)歷一下的大約占15%。這個(gè)比例大致同上述家長(cháng)的職業(yè)層次一致，說(shuō)明了家長(cháng)的學(xué)歷同其職業(yè)相對應。
(二)家庭教育觀(guān)念和方式
家庭教育觀(guān)念反映教育者對教育孩子的基本態(tài)度以及對家庭教育方法和措施的認知程度。應該說(shuō)，家庭教育觀(guān)念直接影響著(zhù)家庭教育的具體實(shí)施。當然，家庭教育觀(guān)念與家庭教育方法之間還有著(zhù)一定的距離，會(huì )因人因時(shí)或因環(huán)境不同而有所差別。
1.對孩子教育的重視程度。中國人歷來(lái)重視教育自己的孩子，努力培養后代構成中華民族優(yōu)良文化傳統的重要組成部分。調查表明，目前我很少有人把教育孩子看作是法律的限制規定，而認為是作為家長(cháng)天經(jīng)地義的道德義務(wù)。在認識層面上，幾乎人人都認為教育孩子是非常重要的事情。在教育目標上，”望子成龍”，希望孩子盡快成才，能夠自仍然是當今家庭教育的主旋律。當然也有極少數家長(cháng)對孩子處于漠不關(guān)心的態(tài)度。
2.家庭教育的方向。重視培養孩子已經(jīng)成為一種文化共識。教師和家長(cháng)在學(xué)校、家庭、社會(huì )要共同承擔教育的責任方面具有高度的一致性。然而，由于家庭教育與學(xué)校教育以及社會(huì )教育各自具有不同的特點(diǎn)，決定著(zhù)這三方面教育有著(zhù)不同的方式方法和重點(diǎn)。在選擇家庭教育的重點(diǎn)方面，大多數的家長(cháng)選擇的是品德和能力。對孩子品德的重視，是目前整個(gè)社會(huì )及家庭的一致要求。過(guò)去那種家庭只顧孩子的學(xué)業(yè)而不重視孩子的品德教育的傾向得到了認識和扭轉。在這里，至少我們可以看出，社會(huì )上出現的重智輕德傾向并非出于家庭或家長(cháng)的本意，而是與應試教育中的某些弊端有緊密關(guān)聯(lián)。
3.家庭教育的期望值。熱心于對孩子的智力投資，希望孩子盡快成才，表現出各種不同的社會(huì )期望。這些社會(huì )期望主要表現為學(xué)歷期望和職業(yè)期望兩種形式�？偟目磥�(lái)，父母親對孩子的期望的平均值都大大高于現實(shí)，其共同點(diǎn)都是希望自己的孩子在將來(lái)能超越自己的現在水平，處于社會(huì )的較高層次。同時(shí)也存在部分家長(cháng)希望孩子能自己取得溫飽即可的思想。
4.家庭教育的方法。我們主要是從作為教育者的家長(cháng)和作為被教育者的孩子兩方面展開(kāi)問(wèn)卷調查的。關(guān)于教育孩子的方式方法，近年來(lái)也有了較大的改進(jìn)。其中，很多家庭開(kāi)始采用較為科學(xué)民主的方式。過(guò)去是訓斥和打罵的多，說(shuō)理引導的少;而今通過(guò)家長(cháng)們的揣摩和學(xué)習，情況發(fā)生了可喜的變化。一方面，在孩子犯錯誤時(shí)，約30%的家長(cháng)能采取循循善誘，說(shuō)理的教育方式;說(shuō)理為主有時(shí)也訓斥和輕微打罵的占70%，說(shuō)明大多數家庭中仍存在打罵的教育方式，同時(shí)半數家庭中的青少年基本默認了此種受教育的方式，雖然約95%的青少年希望家長(cháng)用講道理的方式教育自己;80%的家長(cháng)在孩子有大錯的情況下打孩子，表明了家長(cháng)教育方式上的”望子成龍”和”獨生寶貝”的矛盾心態(tài)，但最終還是選擇了”最實(shí)在”的方式-”打”;而主要靠訓斥和打罵的約占10%以上;采取嚴重體罰方式的仍是極少數。另一方面調查顯示，60%的青少年在家長(cháng)打罵時(shí)表示順從家長(cháng)的意愿，尚有約15%的青少年采取反抗和逃跑來(lái)抗議的打罵。而事實(shí)上大多數的家庭通過(guò)教育，取得了成效;20%家庭反映孩子不聽(tīng)話(huà)打罵，沒(méi)有作用或者是由于方法不當而起到了負作用。
(三)家庭教育中存在的問(wèn)題
1.當前家庭教育中的不良教育方式。調查表明，當前在部分家庭中尤其是問(wèn)題家庭的家長(cháng)因為在處理不好生活問(wèn)題的同時(shí)也不能正確地對待教育孩子的問(wèn)題，在家庭教育過(guò)程中呈現出以下七種不良教育方式：
一是惡性循環(huán)型：父母本身行為不端，潛移默化地影響著(zhù)子女的品行習慣。
二是冷落受氣型：由于家庭破裂，孩子受冷落或成了出氣筒，從而易被社會(huì )上的惡習所吸引，自暴自棄或逆反攻擊別人。
三是簡(jiǎn)單粗暴型：由于父母文化素質(zhì)低，缺乏科學(xué)的教育方法，遇到孩子犯錯時(shí)，多采取打罵，使子女無(wú)所適從，容易流浪社會(huì )，出現各種行為問(wèn)題。
四是嬌慣溺愛(ài)型：由于無(wú)止境地滿(mǎn)足孩子的要求，容易使孩子形成貪婪、懶惰、自私、任性的性格，適應社會(huì )能力差，依賴(lài)性強，易受壞人引誘，以至走上邪路不能自拔。
五是放任型：有些家長(cháng)忙于工作、掙錢(qián)，認為有了錢(qián)就有了一切;有些家長(cháng)因處理不好生活問(wèn)題，都忽視了孩子的教育;還有的父母看到自己管教方法不奏效，無(wú)計可施而放任自流。
六是矛盾型：父母間或與祖父母間，在教育孩子問(wèn)題上態(tài)度不一致，一方管，一方護，孩子利用這種護短心理，說(shuō)謊，肆無(wú)忌憚，為所欲為。
七是心理虐待型：目前打罵虐待孩子的少了，但由于心理衛生知識的缺乏，心理虐待現象極為嚴重。一是剝奪孩子正常的心理需要，如交友、游戲、自尊等。一切以大人的想法出發(fā)，望子成龍心切，逼著(zhù)孩子學(xué)這學(xué)那，或盲目地與其他孩子攀比，并常以諷刺挖苦孩子為刺激手段;二是負性心理刺激過(guò)強，對孩子猜疑，甚至查看孩子日記、跟蹤等，在他們眼里孩子總是不夠好。孩子好的行為不能得到及時(shí)的鼓勵，久而久之孩子破罐破摔或逆反，成了問(wèn)題青少年。
2.有心無(wú)力，家長(cháng)教育能力極度缺乏。我們通常認為簡(jiǎn)單粗暴和放任的教育方式是不良的教育方式，而說(shuō)服教育是良好的教育方式。從調查來(lái)看，采取簡(jiǎn)單粗暴教育方式的平均10%，而平均有70%的父母是采取說(shuō)服教育的方式。如果說(shuō)服教育可以奏效，應該有相當多的孩子不至于走上違法犯罪的道路。也就是說(shuō)，父母采取什么樣的教育方式會(huì )影響教育效果，但并不決定教育效果，決定教育效果的是父母對孩子的教育能力，即幫助孩子和改變孩子不良行為的能力。即使采用說(shuō)服教育的方式，如果不講究方式方法，不能說(shuō)服孩子，同樣會(huì )使孩子反感。因此在教育孩子過(guò)程中，父母教育能力就非常重要。在本次調查中，通過(guò)一些座談我們看到，父母教育能力的缺乏還表現在了解孩子的能力、協(xié)調與孩子關(guān)系的能力、評價(jià)孩子的能力、保護孩子的能力等等諸多方面。
在了解孩子的能力方面：對孩子不了解便無(wú)從教育，而有的家長(cháng)直到孩子出了事才知道孩子做了些什么。正是父母缺乏了解孩子的能力，不能“對癥下藥”，沒(méi)有使教育起到”防患于未然”的作用。
在協(xié)調與孩子關(guān)系的能力方面：在家庭中，父母不會(huì )協(xié)調與孩子之間的關(guān)系，利用長(cháng)者權威凌駕于孩子之上的情況存在，這對處于青春期、自主意識不斷增強的十幾歲的未成年人來(lái)說(shuō)實(shí)在難以接受。
在評價(jià)孩子的能力方面：許多家長(cháng)在對孩子的教育中，對孩子沒(méi)有一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)，眼睛只盯著(zhù)他們身上的問(wèn)題，只看到孩子的毛病，整天指責孩子的不是，而看不到哪怕是一點(diǎn)兒的優(yōu)點(diǎn)和可以利用的積極因素。久而久之，孩子所受的劣性刺激太多了，而得不到良性的激勵，逆反心理油然而生，身上的問(wèn)題更是被強化，甚至”破罐破摔”，直到觸犯法律。在保護孩子的能力方面：保護未成年的孩子是父母的天職，在這方面父母能力的欠缺，很容易使孩子到社會(huì )上尋求保護，被壞人教唆。父母的失職，把孩子推進(jìn)了”黑暗社會(huì )”。
父母教育能力的缺乏，可以說(shuō)是家庭教育失敗的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是長(cháng)期困擾大多數家長(cháng)的問(wèn)題之一。
3.涉及未成年人權益保護方面的問(wèn)題。自1991年《未成年人保護法》等相關(guān)法律法規頒布以來(lái)，取得了一定的效果。但隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，對未成年人權益保護方面也相應的出現了許多新情況和新問(wèn)題，特別是在法律法規的具體實(shí)施上存在相當的困難。如當今社會(huì )各種傳媒過(guò)多的上演各種暴力行為以及出版不健康的書(shū)刊、雜志，開(kāi)放無(wú)證網(wǎng)吧等非法游戲場(chǎng)所，嚴重危害青少年的身心健康，家長(cháng)普遍反映強烈;而教育、公安部門(mén)等維權組織在目前都只能以說(shuō)服教育為主，無(wú)法采取變更監護權等具體措施，這些都是法律實(shí)施過(guò)程中的主要困難和障礙。
二、調研啟示
在獲得以上資料和數據基礎上，我們還得到如下幾點(diǎn)啟發(fā)：
(一)家庭教育動(dòng)力充足，但家長(cháng)教育觀(guān)念和教育方式有待改進(jìn)
目前的家庭教育的主要問(wèn)題在于如何培養好獨生子女。由于改革開(kāi)放和社會(huì )的不斷進(jìn)步，人民的物質(zhì)和文化生活水平顯著(zhù)提高，這給家庭教育的智力投資提供了堅實(shí)的基礎。同時(shí)，新生一代的年輕父母，學(xué)歷層次和文化水準也得到了很大的提高，他們在教育子女的時(shí)候，往往還善于結合傳統文化與現代觀(guān)念，以求得最佳的效果。誠然，能夠教育加之愿意教育構成了家庭教育的強大動(dòng)力，但并不等于說(shuō)他們就具備了教育孩子的正確方法和全部知識，面對這種情況，我們認為，最有效和最佳的途徑就是間接教育孩子的父母，塑造孩子的家庭環(huán)境。教育家長(cháng)盡可能做到以下幾點(diǎn)：
尊重和理解是開(kāi)啟“心靈的鑰匙”。青少年自我意識發(fā)展很快，對家長(cháng)的信賴(lài)程度會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)有所減弱，更多的是追求朋友間的信任，這就要求家長(cháng)多以朋友的身份，同感的心態(tài)去關(guān)愛(ài)孩子，說(shuō)孩子關(guān)注的內容，談孩子流行的話(huà)題，在淺移默化中引導孩子，反對簡(jiǎn)單說(shuō)教，更不允許簡(jiǎn)單粗暴的打罵。
建立青少年積極愉快的情緒生活。家長(cháng)應鼓勵孩子多與同齡人，特別是與異性友好交往，學(xué)會(huì )互相關(guān)心，體貼的處世之道。注意培養孩子的耐挫能力，多利用周末或節假日與孩子輕松相處，巧妙談心，做孩子的“心理醫生”，了解他們的心理困惑，幫助他們解決新的問(wèn)題。
關(guān)愛(ài)而不是溺愛(ài)。家長(cháng)不能助長(cháng)他們在生活上的過(guò)分追求，更不能讓其感到生活上的高消費是好成績(jì)的回報。父母的愛(ài)應該靠給孩子溫馨的、做人的真諦、自我鍛煉的環(huán)境、克服困難的勇氣、正當高尚的人生觀(guān)來(lái)體現。
變”堵”為”輸”，引導孩子合理發(fā)泄不良情緒。家長(cháng)應了解青少年由于發(fā)育尚未成熟，情緒不穩定，遇到挫折發(fā)泄時(shí)常常不能自控的心態(tài)，為他們創(chuàng )設合理發(fā)泄的渠道，防止不當的發(fā)泄�？梢圆扇”M情傾訴、引導情緒轉移、音樂(lè )撫慰等方式。
注意自身形象，增加孩子的信任感。家長(cháng)在孩子心目中的形象直接影響受教育結果。有益的做法是家長(cháng)一方面要加強個(gè)人素質(zhì)和修養，注重日常生活的表率作用，另一方面真誠關(guān)注，切忌以旁觀(guān)者的身份濫施同情，導致不良后果。
(二)對問(wèn)題家庭青少年的'關(guān)注刻不容緩
1.加大宣傳問(wèn)題家庭青少年家庭教育的重要性和現代家庭教育的新觀(guān)念、新方法的力度。絕大多數問(wèn)題家庭的家長(cháng)之所以不能教育好孩子，是因為他們還沒(méi)有意識到家庭環(huán)境對孩子成長(cháng)的重要性和應該采取怎樣的方法教育孩子，因此，我們工作的首要任務(wù)就是采取多種形式和方法加大問(wèn)題家庭青少年家庭教育的重要性和現代家庭教育的新觀(guān)念、新方法的宣傳力度，從而改變問(wèn)題家庭家長(cháng)的教育觀(guān)念，提高問(wèn)題家庭家長(cháng)家庭教育的意識，從根本上改變問(wèn)題家庭青少年的家庭教育問(wèn)題。
2.建立問(wèn)題家庭青少年檔案。對每一個(gè)問(wèn)題家庭青少年建立檔案，加強對他們學(xué)習、生活、心理和家庭情況的了解、跟蹤，并詳細記載。并對問(wèn)題家庭青少年按不同的家庭問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，根據不同的類(lèi)別制定有針對性的教育措施，制定的教育措施分兩類(lèi)：一類(lèi)是制定問(wèn)題家庭家長(cháng)的教育措施，一類(lèi)是制定問(wèn)題家族青少年的教育措施，采取科學(xué)化、系統化、規范化的教育。
3.開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校。開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，制定詳細的教學(xué)計劃，聘請專(zhuān)業(yè)人士和有豐富家教經(jīng)驗的家長(cháng)為教師，對家長(cháng)進(jìn)行定期培訓，有針對性地進(jìn)行教育，這個(gè)培訓不只是單純的講課，而是要在每一次的培訓后讓參加培訓的家長(cháng)進(jìn)行一次交流分享，把他們在教育子女中遇到的問(wèn)題，錯誤和經(jīng)驗都講出來(lái)，哪怕是幾句話(huà)、幾分鐘，讓大家共同從教育孩子的實(shí)踐中學(xué)習、借鑒、總結、研究，從而不斷提高他們教育子女的能力。
4.創(chuàng )辦”愛(ài)心門(mén)診”。針對青少年心理問(wèn)題較嚴重這一情況，我們應在每一個(gè)學(xué)校創(chuàng )辦”愛(ài)心門(mén)診”，本著(zhù)對青少年給予更多的關(guān)愛(ài)和理解這一理念，對青少年進(jìn)行心理輔導，用愛(ài)心撫慰青少年心靈的創(chuàng )傷，為他們解決心理上的困惑，生活上的困難。同時(shí)，對家長(cháng)進(jìn)行個(gè)案指導，幫助他們解決在教育子女過(guò)程中所遇到的困難和問(wèn)題。
(三)加強全社會(huì )對家庭教育的指導，形成學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的維護青少年合法權益的社會(huì )性網(wǎng)絡(luò )很有必要。
目前，教育體制改革正在深入發(fā)展。從應試教育到素質(zhì)教育的轉軌，為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì )教育提供了良好的契機。只有家庭、學(xué)校和社會(huì )三者橫向聯(lián)合起來(lái)，拓寬蘊藏于社會(huì )各方面的教育資源，才能更快更好地培養跨世紀一代”四有”新人。
1、充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的作用。家庭教育是學(xué)校教育的基礎，這個(gè)基礎的好壞，直接影響學(xué)校教育的質(zhì)量。調查表明，凡是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，絕大多數是家庭教育與學(xué)校教育配合默契的;而表現較差的或變壞的學(xué)生，大多數由于家庭教育不良和與學(xué)校教育脫節造成的。調查表明，優(yōu)秀生的家庭教育狀況都比較好，而失足學(xué)生的家庭教育狀況則不然，因此，認真做好學(xué)校和家庭的聯(lián)系十分必要。首先是家訪(fǎng)，了解孩子的家庭環(huán)境，家長(cháng)們的施教手段，并將孩子在校情況向學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行通報，通過(guò)家長(cháng)和老師對教育方式方法的共同探討，可使學(xué)校教育和家庭教育更有針對性、及時(shí)性，使兩方面教育形成合力，提高整體教育效益。其次，成立了溝通學(xué)校和家庭聯(lián)系的專(zhuān)門(mén)組織機構—家校委員會(huì )，并逐漸建立和完善了家校聯(lián)系制度。家校委員會(huì )成員除了學(xué)校領(lǐng)導、各年級德育骨干外，其余成員則是來(lái)自于社會(huì )不同階層的、從事不同職業(yè)的家長(cháng)代表。通過(guò)家校委員會(huì )，讓學(xué)校及時(shí)了解家長(cháng)的意見(jiàn)，學(xué)生在校外傾向性問(wèn)題。對改進(jìn)學(xué)校教育，尤其是學(xué)生品德教育，有了更強的針對性，增強了教育的實(shí)效性。實(shí)踐證明，家校委員會(huì )是家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調站、指揮部，它使家庭教育與學(xué)校教育最大限度地發(fā)揮各自育人的功能，第三，開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校。在家長(cháng)學(xué)校里，家長(cháng)可以是學(xué)生，也可以是老師，通過(guò)講座、輔導、座談和交流，可以獲得平時(shí)無(wú)法得到的各種知識和信息，以及教育好孩子的新方法和新思路。
2.充分發(fā)揮社區在指導家庭教育中的作用。教育專(zhuān)家指出，社區指導家庭教育能彌補許多教育中存在的空白，它針對家庭教育問(wèn)題提出要求，配合學(xué)校和家長(cháng)所在單位，對家庭教育存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行干預、教育和指導，為增強家庭教育的科學(xué)性、計劃性和藝術(shù)性提供了有利條件，有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境、增強教育效果。建立比較完善的社區家庭教育指導機構：”一個(gè)中心”、”兩條線(xiàn)”、”兩個(gè)系統”�！币粋�(gè)中心”即”家庭教育指導中心”，”兩條線(xiàn)”即教育局和街道辦事處，”兩個(gè)系統”即教育管理系統和家庭研究系統。開(kāi)展各類(lèi)型的家庭教育指導活動(dòng)，培訓家庭教育骨干，組織家教講座。同時(shí)，成立”社區家教志愿者隊伍，特別成立學(xué)齡前散居兒童家教志愿者隊伍，社區志愿者結合社區實(shí)際，利用人員熟、工作便利的有利條件，深入開(kāi)展各種具有特色的社會(huì )指導活動(dòng)。如舉辦家長(cháng)座談會(huì )，讓家長(cháng)暢談社區志愿者對家庭教育的指導，轉變隔輩人教育觀(guān)念，豐富年輕家長(cháng)科學(xué)育兒的知識。
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