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巧妙地運用讀書(shū)筆記提高寫(xiě)作水平
在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教師們在這上面花費了不少的精力和時(shí)間。即使如此，仍有一部分學(xué)生害怕作文，一寫(xiě)作文便抓耳撓腮，望紙興嘆，難以成文。
常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生之所以這樣，究其原因大抵是腦中庫存的語(yǔ)言詞匯和內容材料貧乏所致。沒(méi)有成袋成堆的“米”下鍋，是很難做出香甜可口的飯食。沒(méi)有豐富的語(yǔ)言材料，是很難寫(xiě)出文質(zhì)兼美，內容充實(shí)的文章。
造成學(xué)生作文時(shí)無(wú)內容可寫(xiě)的原因，主要有如下幾個(gè)方面：
一、學(xué)生生活范圍太小
在當今一考定音的教育形勢下，學(xué)生的大部分時(shí)間是奔波于家庭與學(xué)校的道路上，兩點(diǎn)一線(xiàn)，經(jīng)常匆匆忙忙去，慌慌張張歸，整天忙于文化課學(xué)習，埋在成山的作業(yè)堆里，根本無(wú)時(shí)間和空間去豐富經(jīng)歷，去體驗美好生活。因為學(xué)生的經(jīng)歷有限，所以寫(xiě)作的素材就顯得匱乏，故每到寫(xiě)作時(shí)就口咬筆桿，搜腸刮肚，無(wú)奈胡編亂造，結果文章呆板生硬，空無(wú)物，缺乏真情。
二、學(xué)生觀(guān)察感悟能力較差
即使生活如同萬(wàn)花筒，五彩繽紛，但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及當今社會(huì )的環(huán)境特點(diǎn)，造成今天的獨生子女觀(guān)察感悟能力下降。他們在父母、爺奶的溺愛(ài)中成長(cháng)，在百般呵護下生活，他們的一切幾乎都由長(cháng)輩包辦代替，過(guò)著(zhù)飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的安逸生活，失去了許多親身實(shí)踐的機會(huì )，致使他們觀(guān)察力下降，結果即使生活中有閃光之處他們卻視而不見(jiàn)，任其消失在遺忘的深處。比如我有一次給學(xué)生選讀了一篇范文，題目是《六年級生活的苦與樂(lè )》，一看題目，學(xué)生過(guò)審題關(guān)并不難，但選取表現“苦”與“樂(lè )”的材料卻令他們犯了難。雖然繁重的課業(yè)使他們滿(mǎn)腹苦楚，但真的選取具體事例來(lái)表現“苦”卻犯了難。實(shí)際上他們的“苦”俯拾皆是，可他們就是不擅長(cháng)觀(guān)察感悟。當我把該范文中數學(xué)老師拖堂，造成班級課間操不能按時(shí)去做，影響文明班級的分數，甚至造成學(xué)生不顧下節老師已走向講臺而破門(mén)而出奔向廁所以解燃眉之急時(shí)，他們笑了。他們的學(xué)校生活中的確有這樣的老師，因敬業(yè)奉獻而影響了他們的休息，但他們就是觀(guān)察感悟不到。這的確和先現今的“公主”“皇帝”的地位有密切的關(guān)系。
三、學(xué)生的運用遷移能力欠佳
在改革開(kāi)放的今天，經(jīng)濟增長(cháng)，社會(huì )繁榮，面對將來(lái)社會(huì )的就業(yè)壓力，家長(cháng)們都舍得教育投資。為給孩子買(mǎi)參考書(shū)、作文書(shū)以及其他有益的書(shū)，是不惜重金，毫不吝嗇。學(xué)生們可參閱的書(shū)籍可謂是箱滿(mǎn)柜盈。俯拾皆是。但他們要幺走馬觀(guān)花，只看熱鬧不看門(mén)道。要幺是看了只覺(jué)好，不知為我所用。不知把適合自己年齡和身份的內容材料及別人的經(jīng)歷、感悟應用遷移到自己的作文中區，以填補自己作文材料的不足，取長(cháng)補短。
綜上所述，大致有以上幾點(diǎn)原因，造成他們缺少下過(guò)的米面。不然他們要做出頓豐盛的美味大餐可以說(shuō)是易如反掌。
那幺，怎樣使學(xué)生走出寫(xiě)作的“沼澤地”，再現“柳暗花明”的景象呢？首先，社會(huì )、學(xué)校、家庭要創(chuàng )造條件，利用節假日組織帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，去工廠(chǎng)、農村、礦區、醫院、超市等參觀(guān)調查，走訪(fǎng)當地名人，飽覽大好河山，親身感受自然和社會(huì )，豐富感性認識，增加社會(huì )閱歷。其次，教師要培養學(xué)生的獨立意識和認知感悟能力�？刹捎冒咐虒W(xué)法，通過(guò)分析案例，透過(guò)現象看本質(zhì)，提高學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、判斷分析和解決問(wèn)題的能力，也就是平時(shí)所說(shuō)的悟性的提高。再次，要引導學(xué)生多讀多看，重視語(yǔ)言積累，盡可能庫存大量的詞匯和材料信息，在寫(xiě)作文時(shí)適當選用。通過(guò)多年的教學(xué)時(shí)間，我認為指導學(xué)生做“讀書(shū)筆記”是充實(shí)作文材料、豐富作文內容的重要途徑之一。
如何去做“讀書(shū)筆記”提高寫(xiě)作水平呢？首先要積極博覽群書(shū)，選取感興趣的、與學(xué)生生活和提高寫(xiě)作水平關(guān)系密切的認真研讀，在閱讀的同時(shí)，有目的的對作文進(jìn)行分析、選擇，然后選取文中感人故事、富有哲理的警句名言等適合自己的作文信息，把它作為“讀書(shū)筆記”內容記錄下來(lái)。這樣，既可以長(cháng)久保留，翻閱查詢(xún)，又可以反復閱讀摘錄內容，加深對內容材料的理解與掌握。
現仍以《六年級生活的苦與樂(lè )》這一范文為例，說(shuō)明做“讀書(shū)筆記”的方法與步驟：首先拿到范文至少要讀三到四遍，每讀一遍都要有不同的要求。比如第一遍，掃除文字障礙。第二遍，體會(huì )文章內容。第三遍，欣賞優(yōu)美詞藻。第四遍，入情入境，整體感知。當然，也可以讀每一遍時(shí)都對文章的字、詞、句、段、意全面分析領(lǐng)會(huì )，然后再按如下順序做讀書(shū)筆記：
第一，積累詞匯。即把文中的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言等摘錄下來(lái)。如，詞：“侃侃而談”，“得意忘形”。諺語(yǔ)：“吃得苦中苦，方為人上人”。名言：“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“每一位學(xué)生都是一位詩(shī)人”。
第二，記背生動(dòng)優(yōu)美的句、段。如，有人說(shuō)：“六年級生活是沒(méi)有加糖的咖啡，充滿(mǎn)了淡淡的苦澀，但是仔細回味起來(lái)，又覺(jué)得有一種醉心的清香�！庇秩纾骸爱斎�，’苦’還有很多。不過(guò)’苦’又像雨后的陽(yáng)光，被折射成七色，據稱(chēng)一道道快樂(lè )的彩虹�！�
以上兩條，目的是彌補語(yǔ)言積累的不足，提高語(yǔ)言的表現力，使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，富有文采，使表達能夠達到“春風(fēng)又綠江南岸”的效果。
第三，復述內容概括，以積累素材。如，“本文通過(guò)敘述老師拖堂和自己愛(ài)作文、寫(xiě)作文得到老師稱(chēng)贊兩件典型事例，表現了六年級生活苦也融融，樂(lè )業(yè)融融”這一中心內容。
第四，評價(jià)語(yǔ)言的優(yōu)劣，以取長(cháng)補短。如，本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通順流暢，描寫(xiě)細膩。像我們不顧下節課老師已在教室門(mén)口的等待，沖出教室，奔向廁所，以解“燃眉之急”，等再奔回教室，已是一片安靜，只有老師侃侃而談了。又像，只有聽(tīng)到上課鈴打響后，他才搓搓手上的粉筆灰，理一理額前的幾縷頭發(fā)，將大手一揮，從嘴邊溜出一句：“自由了，下課！”等等。
第五，從結構、選材、語(yǔ)言、藝術(shù)手法等方面談其優(yōu)劣，以規范自己的寫(xiě)作。如，本文結構清楚，選材典型，手法巧妙。它能首位巧扣題旨，中間又有苦樂(lè )的過(guò)渡。寫(xiě)老師拖堂之苦，真實(shí)自然。寫(xiě)自己寫(xiě)作的樂(lè )陶醉，富有情味。并且巧用苦樂(lè )對比來(lái)表現中心，因此此文不愧是一篇優(yōu)秀的習作。當然，此文也存在個(gè)別語(yǔ)段不很扣合中心的瑕疵，這也是我們應該避免的。
第六，總結歸納中心，培養分析、綜合及概括等能力。
以上就是做“讀書(shū)筆記”的步驟與方法。如果學(xué)生能時(shí)刻有計劃、有目的的去做，并善于思考，善于發(fā)問(wèn)。提高自己的運用遷移能力，把別人所經(jīng)歷的拿來(lái)為我所用，定能彌補生活范圍狹小的缺陷，豐富自己的寫(xiě)作素材，做到從容表達，洋洋灑灑成文，逐漸走入寫(xiě)作的佳境。
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