幼兒園讀書(shū)筆記（通用10篇）
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀書(shū)筆記頭疼，下面是小編收集整理的幼兒園讀書(shū)筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園讀書(shū)筆記 篇1
讀完劉良華教授的《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》感受頗深，下面我就樂(lè )觀(guān)心態(tài)談?wù)勎业母邢牒褪斋@。
劉 教授講述了教師的樂(lè )觀(guān)精神主要包括寬容精神、賞識意識和有激情地生活。反思自己二十多年的教師職業(yè)生涯和成長(cháng)過(guò)程，深有同感。我很贊同這樣一句話(huà)：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的 20%-30% ，而當他受到激勵時(shí)，其能力發(fā)揮 80%-90% 。所以我認為在教學(xué)上我們要善于把握機會(huì )隨時(shí)隨地賞識學(xué)生、激勵學(xué)生，發(fā)揮其最大的潛能。
記得我批改一位學(xué)生作文時(shí)候，發(fā)現這篇作文千瘡百孔，無(wú)從下手。后來(lái)轉念一想何不去發(fā)現作文中的閃光點(diǎn)呢?于是在他的作文中我畫(huà)了幾處詞用得較好的地方，學(xué)生拿到作文本后滿(mǎn)臉的喜悅，沒(méi)想到自己的作文還能得到老師的認可和賞識，學(xué)英語(yǔ)更賣(mài)勁，更有興趣了，后來(lái)作文是一次比一次寫(xiě)得好，最后居然寫(xiě)出優(yōu)秀作文。假如我一開(kāi)始就扼殺這位學(xué)生的'興趣，那可能就是不同的結果了。
賞識是如此重要卻又如此簡(jiǎn)單，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)的表達你的賞識。一位失去丈夫的母親三次參加家長(cháng)會(huì )的經(jīng)歷。面對著(zhù)自己孩子一次次的失敗，母親沒(méi)有氣餒而是用賞識和一次又一次的鼓勵，使老師認為有智力障礙的孩子一步一步地走向成功�？梢�(jiàn)信任和賞識能夠帶來(lái)無(wú)窮的力量。這就需要我們教師如何用一顆愛(ài)心賞識他們，并開(kāi)發(fā)他們的智慧潛能。你不熱愛(ài)孩子就談不上賞識，賞識孩子就是一種態(tài)度，而這種態(tài)度很可能決定他們對人生前途和未來(lái)的態(tài)度行為;決定他們的成功或失敗，偉大或平庸。
我們教師要學(xué)會(huì )賞識，學(xué)會(huì )尊重學(xué)生人格和面子;允許學(xué)生失敗，了解、理解、善解學(xué)生，最大限度地寬容學(xué)生，允許他們出錯，并提供改錯的機會(huì )。 我想我們很快就會(huì )享受到被賞識者成功的喜悅帶來(lái)的快樂(lè )!
幼兒園讀書(shū)筆記 篇2
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師必須具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(cháng)、教師與社區等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(cháng)這一方面，這本書(shū)教會(huì )教師如何更好的去幫助家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效。
家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長(cháng)了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(cháng)工作難做，但是很重要。家長(cháng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(cháng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(cháng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)學(xué)校的交流會(huì )，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，教師也有更多的時(shí)間對家長(cháng)進(jìn)行教育引導，可以讓家長(cháng)和教師保持一樣的教育觀(guān)念。家長(cháng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉變家長(cháng)對幼兒教育的觀(guān)念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì )組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng)，以便家長(cháng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長(cháng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長(cháng)之間的'關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(cháng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(cháng)宣傳、指導保教知識，還存在著(zhù)一定的難度。
如何解決與幼兒家長(cháng)溝通中存在著(zhù)的一些困難？我認為應該從教師與家長(cháng)的溝通入手，不斷提高與家長(cháng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長(cháng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。過(guò)去，我總認為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說(shuō)。于是有時(shí)當著(zhù)孩子和家長(cháng)就告狀，弄得家長(cháng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選擇了教師，就意味著(zhù)要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……
幼兒園讀書(shū)筆記 篇3
在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——"每個(gè)幼兒都是教師的寶貝"，我深受感動(dòng)。
"愛(ài)孩子，真誠對待每一個(gè)孩子"這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討教師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討教師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有"先天性甲亢"，智力發(fā)育較慢，語(yǔ)言表達本事差，每一天穿著(zhù)臟兮兮的衣服，掛著(zhù)兩條鼻涕來(lái)上幼兒園�？粗�(zhù)這樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連"教師"兩個(gè)字都叫含糊不清。之后我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒(méi)有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長(cháng)期缺乏父愛(ài)，他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流，導致了他的性格變得越來(lái)越內向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。應對這樣的孩子，我們更應關(guān)心、呵護他。為了能走進(jìn)他的內心世界，我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話(huà)，一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應，只是呆呆地看著(zhù)我，看到這種情景我真有點(diǎn)氣餒，可是我并沒(méi)有放棄，而是繼續和他談心，找他說(shuō)話(huà)，漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了，上課也能專(zhuān)心聽(tīng)講了，教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心境是多么的激動(dòng)，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著(zhù)對教育事業(yè)的執著(zhù)，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出最終換來(lái)了回報。
從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著(zhù)名作家雨果曾說(shuō)過(guò):"花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。"百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅僅要具有知識與本事的素質(zhì)，更應當具有良好的師德修養。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì )說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應當具備的是強烈的職責心和對幼兒的"愛(ài)"，沒(méi)有強烈的職責心和"愛(ài)"，一切都無(wú)從做起。
作為一名幼兒教師，我們就應當對孩子負責。我們應當用"愛(ài)滿(mǎn)人間"的`胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對幼兒就像對待自我的孩子，像對待自我的眼睛一般呵護他們，像對待自我的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)！
記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛(ài)的孩子，一張張好奇的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導、好的搭班教師。正是她們，給了我幫忙和鼓勵，讓我學(xué)到了許多道理，明白了什么是愛(ài)，什么是職責心。
讓我們用慈愛(ài)呵護純真、用智慧孕育成長(cháng)、用真誠開(kāi)啟心靈、用希冀放飛夢(mèng)想，我愿用自我的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
幼兒園讀書(shū)筆記 篇4
前天讀了一個(gè)故事：一個(gè)小男孩心愛(ài)的小貓死了，透過(guò)窗戶(hù)，看著(zhù)以往朝夕相處的小貓突然離去，流下了悲傷的淚水。這時(shí)，他的奶奶走過(guò)來(lái)，輕聲地對他說(shuō)：“寶寶，你為何不打開(kāi)一扇窗呢？”小男孩聽(tīng)了，一邊流淚一邊慢慢打開(kāi)一扇窗戶(hù)。一剎那，她被眼前的美景吸引住了：窗外多種鮮花競相開(kāi)放，蝴蝶在飛舞，蜜蜂在采蜜，一陣陣清香撲面而來(lái)。小男孩不禁破涕為笑，心境大為好轉。
由此想到了我們教師，應對各個(gè)不一樣的孩子，應采用多種方式來(lái)教育，尤其是應對家庭離異、身體異常、學(xué)習困難、活潑好動(dòng)等特殊群體的孩子，更應為他們打開(kāi)一扇窗。每個(gè)孩子都有閃光的一面，多看看他們的長(cháng)處，盡力彌補他們的短處，讓他們感受到生活的歡樂(lè )。在日�；顒�(dòng)中，有的教師會(huì )數落學(xué)習困難的幼兒，如做數學(xué)練習時(shí)，有的教師當著(zhù)別的孩子說(shuō)：“這道題我講過(guò)至少3遍了，你還不會(huì )做，真笨！”試想，如果你是那個(gè)孩子，你會(huì )有什么感受？人人都有存在的.潛能，只要你抱著(zhù)進(jìn)取的態(tài)度去開(kāi)發(fā)這種潛能，就會(huì )有無(wú)窮的能量。
作為一名幼兒教師，我們應和幼兒真誠對話(huà)，學(xué)會(huì )用敏銳的眼睛觀(guān)察幼兒的言行，打開(kāi)另一扇窗去看待他們，或許他們對數學(xué)不感興趣，而在藝術(shù)上卻意興盎然呢？世界上許多著(zhù)名的科學(xué)家就是挖掘了自我的特長(cháng)，之后有了杰出的成就，散發(fā)出了沁人的芳香。
幼兒園讀書(shū)筆記 篇5
讀了虞永平教師的《學(xué)前課程與幸福童年》一書(shū)，在這本書(shū)中，虞教師主要論述了課程與幼兒之間的關(guān)系，書(shū)中先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)著(zhù)幼教行業(yè)的發(fā)展，其中《種植園地與幼兒園課程》一文給了我很大觸動(dòng)。因為種植是有關(guān)自然，有關(guān)生命的一項活動(dòng)，幼兒不就是要接觸自然，接觸生命的嗎？
這篇文章，比較自我接觸過(guò)的幼兒園，很多幼兒園都能在園內開(kāi)辟種植園地。而虞教師的觀(guān)念影響了我，種植園地不僅僅指室外用來(lái)專(zhuān)門(mén)種植的地方，只要是能種上一些植物的地方都屬于種植園地，這樣的定義打破了傳統的觀(guān)念，讓一些受到場(chǎng)地限制的幼兒園也能開(kāi)辟屬于自我的種植園地，開(kāi)展種植活動(dòng)。
除了睡覺(jué)之外，幼兒在幼兒園的時(shí)間甚至超過(guò)了在家的時(shí)間，幼兒園的環(huán)境對幼兒來(lái)講是多么的重要啊，幼兒園環(huán)境應當是充滿(mǎn)植物、充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)游戲的，讓幼兒接觸大自然，接觸生命，接觸綠色。所以，幼兒園必須要有種植園地。種植園地能夠在室內，也能夠在室外，班級的種植園地大小要適中，所種植的要是當地，當季，無(wú)毒害，易種養，易觀(guān)察的植物。種植過(guò)程中，最重要的就是要讓幼兒成為種植、欣賞、管理的主人。這樣才能幫忙幼兒獲得種植的經(jīng)驗，熱愛(ài)大自然、植物的情感。
種植園地到底有什么價(jià)值呢？種植活動(dòng)包括種植計劃和種植落實(shí)兩個(gè)部分。在每一個(gè)部分都對幼兒有很大的價(jià)值。如在種植計劃時(shí)，幼兒與教師要先觀(guān)察種植的空間，選擇植物及其種子或苗，討論種植方法、種植工具，確定合作方式等等。在這一環(huán)節，幼兒主要參與的是規劃，對種植區有一個(gè)全面的研究與規劃，這是收集資料，整理資料并用于實(shí)踐的過(guò)程。在種植落實(shí)時(shí)，幼兒切實(shí)成為種植、管理、收獲的主人。從種植植物開(kāi)始，幼兒能夠獲得不一樣的種植方法，如點(diǎn)種、撒播、坑中等方法，同時(shí)能夠探索不一樣方法種植的結果一樣嗎？種植是需要大家合作的，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒參與了同伴間的交往，發(fā)展了合作本事與動(dòng)手本事。在種植過(guò)程中，幼兒還能構成一些比較穩定的步驟性策略體系，如挖坑——放種子——填土——澆水，以便幼兒在遇到類(lèi)似的活動(dòng)時(shí)能夠遷移種植的經(jīng)驗。
在管理過(guò)程中，幼兒能與植物建立良好的友誼，養成愛(ài)護植物的情感，同時(shí)，在與植物親密接觸的過(guò)程中，幼兒能夠多觀(guān)察植物并對植物的生長(cháng)做一些記錄，增強了幼兒的觀(guān)察、探究的本事，養成初步的科學(xué)素養。在管理這一漫長(cháng)的過(guò)程中，還能培養幼兒做事不間斷的好習慣。
當幼兒完整地照顧好植物，最終就該收獲了，在此過(guò)程中，幼兒能了解不一樣植物的不一樣收獲方法，體驗收獲的樂(lè )趣。
同時(shí)對植物的果實(shí)進(jìn)一步探索，如對果實(shí)的統計、分類(lèi)、數據分析。幼兒園種植對幼兒來(lái)說(shuō)還有很多的價(jià)值，如幼兒能夠用植物的果實(shí)進(jìn)行一些裝飾，用果實(shí)參與到其他的活動(dòng)中。
看完虞教師的'文章，不禁以自我的班級為對象，開(kāi)始思考班上的種植區能夠怎樣豐富。雖然我們班級沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的戶(hù)外種植區，可是在教室以及走廊有很多空間能夠利用。如我們能夠在班級的沙土區旁邊種上一些葉子相對大的植物，這個(gè)角落靠近幼兒的衣柜旁，每一天穿脫衣服時(shí)對能夠對植物進(jìn)行觀(guān)察。到了中班，幼兒的職責心也相對增強，能夠引導每一天的值日生對植物進(jìn)行照料，如澆水、除草等，并對其生長(cháng)情景做詳細的記錄，將大家的記錄結果匯總成植物生長(cháng)日記，植物生長(cháng)日記本能夠展示在植物的旁邊，方便幼兒了解植物的完整生長(cháng)過(guò)程及學(xué)會(huì )向同伴學(xué)習經(jīng)驗。
在教室里的陽(yáng)臺上能夠再增加一些植物，盡量保證每個(gè)幼兒都有一棵植物，這樣幼兒還能夠做成自我的植物觀(guān)察日記。在以后開(kāi)展《我和公園》主題時(shí)，這些植物都能夠作為公園里的資源。
幼兒園讀書(shū)筆記 篇6
休息時(shí)，我讀了《學(xué)前教育》這本雜志，看中了這本書(shū)后，我覺(jué)得這本書(shū)涵蓋了很多的資料，有教師隨筆，專(zhuān)題研究，優(yōu)秀課程，還有家長(cháng)課程等等。雖然這都只是一些書(shū)面上的知識，可是多看，多讀，總歸是有好處的。至少理論上的知識增長(cháng)了不少。
此書(shū)之后，更加讓我明白了什么是生活，什么是幼兒教育。幼兒教育的重點(diǎn)又是什么。它是豐富多彩的，每一天的生活都會(huì )蘊含著(zhù)無(wú)數的教育資料。真的值得我們去體會(huì )，去回味�？赐炅诉@本雜志后，我覺(jué)得自我以后要嘗試著(zhù)去改變一些，不要因為個(gè)人的情緒而影響了孩子們。努力做到創(chuàng )設良好的師幼互動(dòng)心理環(huán)境。給與幼兒平等的言語(yǔ)權，促進(jìn)師幼進(jìn)取互動(dòng)，調整主角，進(jìn)取思考，提高質(zhì)量。爭做一名學(xué)生愛(ài)戴的教師。
花朵離不開(kāi)陽(yáng)光的呵護，草兒離不開(kāi)雨露的滋潤，作為一名幼教工作者，我更離不開(kāi)書(shū)籍對我的滋潤。這些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍更像我的"教師"指導著(zhù)我的教育思想和教育理念�！秾W(xué)前教育》雜志是我每月必看的雜志，書(shū)中涵蓋了很多的精彩教育資料，例如有教師隨筆，專(zhuān)題研究，優(yōu)秀課程，每月話(huà)題，還有家長(cháng)課程等等。
《學(xué)前教育》風(fēng)格樸素，資料實(shí)在，里面的文章雖然短小但卻很精彩，在生活中的實(shí)用性也很強。它擴大了我的眼界、改變了我原由的傳統育兒觀(guān)念、讓我的心靈有了巨大的震撼：原先幼教工作是能夠做的那樣多姿多彩、那樣豐富的。讀《學(xué)前教育》，就好象跟許多育兒專(zhuān)家、優(yōu)秀的園領(lǐng)導、老教師娓娓談心。在無(wú)聲的環(huán)境中，我感覺(jué)我的思想在與她們碰撞，心靈在與她們交流，感覺(jué)自我的教學(xué)水平在交流中慢慢地提高，工作熱情在交流中也高漲了許多。從中也讓我對自我更有了自信和對生活充滿(mǎn)了熱情。這本雜志讓我如獲至寶，捧著(zhù)她就舍不得放下，慢慢地看，仔細得品位著(zhù)里面的小文章，而后結合自我的實(shí)際情景做一些反思，最終嘗試去做，把書(shū)中的"精華資料"帶入到實(shí)際生活中，使得實(shí)踐與理論想結合吧！相信有一天自我就會(huì )做的更好。
《學(xué)前教育》這個(gè)雜志有很明顯的特點(diǎn)，就是它異常關(guān)注的是基層一線(xiàn)教師的教學(xué)，很注重呈現教師的實(shí)踐智慧。異常是"每月話(huà)題"這一塊資料。它會(huì )出一個(gè)在幼兒園常發(fā)生的問(wèn)題但又不是有很好解決方案的資料，讓廣大的幼教工作者用信件的方式來(lái)參與。答案都是各位教師的`工作經(jīng)驗，顯然答案是各種各樣，但都各有千秋。真的是十分值得去關(guān)注和去運用的。
《學(xué)前教育》讓教師們繁忙的工作之余，能在最短的時(shí)間內獲得最多的信息。它也讓我深刻明白幼兒教育不僅僅是讓幼兒學(xué)會(huì )在生活面有自理本事和有自我保護意識而已，而是教育工作者還要能堅持讓體、智、德、美諸方面的教育互相滲透到教學(xué)上去，要遵循幼兒身心發(fā)展的規律，要貼合幼兒的年齡特點(diǎn)。教師還應注重幼兒的個(gè)體差異。不能對每個(gè)幼兒用千篇一律的方法進(jìn)行教育，要會(huì )因人施教，引導幼兒的個(gè)性健康發(fā)展。在面向全體幼兒時(shí)，應堅持進(jìn)取鼓勵，合理地綜合組織各方面的教育資料，并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中。除了以上的教學(xué)資料外，教師也應重視家庭教育，因為僅有教師帶動(dòng)家長(cháng)，使兩者共同提高，才能更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的全面提高，使孩子們在生活中健康歡樂(lè )地成長(cháng)。
《學(xué)前教育》讓我明白作為一名現代的幼兒教師不僅僅有生活面的知識還應有廣博的文化科學(xué)知識和一些技能技巧。社會(huì )在提高，人的觀(guān)念跟隨著(zhù)社會(huì )也在提高、在改變。同樣教育也應提高，跟上社會(huì )的節奏。
所謂"書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉"，確實(shí)如此，《學(xué)前教育》這本書(shū)，它對我的幫忙很大，對我在教學(xué)方面有很好的引導以及幫我在教學(xué)水平上的提高。能夠說(shuō)，這本雜志已經(jīng)成為我的精神伴侶、親密朋友，它引領(lǐng)我不斷的成長(cháng)、發(fā)展。
幼兒園讀書(shū)筆記 篇7
李躍兒教師所著(zhù)的《誰(shuí)拿走了孩子的幸�！纷屛伊私獾搅耸裁词钦嬲饬x上的用心去愛(ài)孩子，用情去感染孩子。我被書(shū)中的思想教育著(zhù)，我被書(shū)中那濃得不能化解的愛(ài)融化著(zhù)。
書(shū)中有一句話(huà)，讓我回味多時(shí)：“在現實(shí)當中，成人對于孩子，大都只注意他們的身體和學(xué)習，卻很少注意背后的那個(gè)心靈。他們這樣做就會(huì )像一個(gè)無(wú)情的割草人一樣把把完美的東西割掉了，把孩子天生的、完美的品質(zhì)給扼殺了。這樣下去，隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，他們的心理問(wèn)題就會(huì )越來(lái)越多，人格、品質(zhì)也會(huì )出現問(wèn)題�！睕](méi)錯，關(guān)注孩子們的心靈，應當是安全防范教育的一部分，是學(xué)校教育的一部分�？墒窃诂F實(shí)生活中，無(wú)論是教師還是家長(cháng)對于孩子的心靈關(guān)心卻是越來(lái)越少的，教師和家長(cháng)所關(guān)心的大多是孩子的提高，孩子的退步等等。孩子真正要的是什么，孩子的內心又是如何的，卻無(wú)人問(wèn)津。
書(shū)中提到李躍兒教師在對5歲的楊一凡的教育過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注著(zhù)她。從孩子的各個(gè)方面著(zhù)手，仔細觀(guān)察著(zhù)孩子的每一個(gè)點(diǎn)滴，用心去感受孩子的真實(shí)想法。這讓我認識到在現代教育過(guò)程中，我們也要秉承著(zhù)這樣的理念，從各個(gè)方面觀(guān)察孩子，觀(guān)察到孩子真正要的是什么？從而進(jìn)行適當的活動(dòng)。很多孩子是內向的，他們的表達本事常常會(huì )跟不上自身的需求，想要什么？需要什么？只是看著(zhù)你。
我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子，他不會(huì )與人溝通，和教師、同伴之前完全沒(méi)有正常的交流，不管怎樣同他說(shuō)，都無(wú)法改善這樣的情景。這就是他，有著(zhù)自我的世界，不理解別人，僅有自我。這就是他，會(huì )用天真的眼神看著(zhù)你，卻讓你無(wú)奈的只能發(fā)笑。應對這樣特殊的孩子，有改如何是好呢？
這個(gè)時(shí)候就需要我們教師仔細的觀(guān)察孩子，感受孩子的需要。于是我開(kāi)始關(guān)注這個(gè)不講話(huà)的孩子。經(jīng)過(guò)幾次的觀(guān)察，我發(fā)現，他其實(shí)很想玩游戲，可是他根本就不會(huì )玩，完全沒(méi)有理解游戲規則，這樣就使得他在游戲中無(wú)法正常的介入。
于是再一次主角游戲時(shí)我說(shuō)：“今日，我和你一齊玩游戲，我牽著(zhù)你的手，今日我是你的媽媽?zhuān)規阃�，你好好看看媽媽是怎樣玩的，今后你也那么玩，好嗎？”他對媽媽這個(gè)詞似乎很敏感，也似乎因為這個(gè)詞，他愿意和我接近。我帶著(zhù)他一個(gè)一個(gè)的玩，他很高興，拉著(zhù)我的手，跳啊、蹦啊。第一次用別的眼神看著(zhù)我，這也讓我的心頭涌起陣陣的暖風(fēng)。我們來(lái)到了水果店，“你想吃什么水果��？媽媽買(mǎi)給你好不好��？”“是掛”也？什么聲音？“是掛”再一次的聲音，讓我明白我并不是在做夢(mèng)，他開(kāi)口講話(huà)了�！笆裁�？剛剛媽媽沒(méi)有聽(tīng)清楚，再說(shuō)一遍好嗎？”“是掛”想了半天，沒(méi)有明白這“是掛”是什么�！皩Σ黄�，媽媽聽(tīng)不太懂，你能指給我看嗎？”他小小的手往西瓜上頭一指，原先是西瓜�！案鷭寢屨f(shuō)：西瓜”于是我開(kāi)始第一次正面的和他語(yǔ)言交流。
雖然只是短短的言語(yǔ)，可是他愿意和你交談了，這是那么久以來(lái)我和孩子的第一次對話(huà)，這讓我的心激動(dòng)不已。孩子的成長(cháng)要靠溫暖推起的，每一次我都只是和他說(shuō)，只是說(shuō)，他一點(diǎn)也感受不到什么，似乎我只是簡(jiǎn)單的在和他說(shuō)而已�？墒墙�(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現了問(wèn)題，于是我用行動(dòng)溫暖了他的'心，同時(shí)的他也用他小小的舉動(dòng)來(lái)回報了我，在我心中注入一股暖流。
簡(jiǎn)單的幾次觀(guān)察、溫柔的一次交流，讓我和這個(gè)孩子慢慢的靠近。短短的幾個(gè)音節讓我明白，什么是從真正意義上的愛(ài)孩子、教育孩子。更讓我明白教育需要我們能夠平等地寬容地走進(jìn)每一個(gè)孩子的內心世界。
在《誰(shuí)拿走了孩子的幸�！愤@本書(shū)中，作者并不簡(jiǎn)單要我們一心一意去愛(ài)孩子就行了，而在愛(ài)的基礎上，要有智慧的愛(ài)，愛(ài)是有很高的文化的。就如李躍兒教師所說(shuō)：“作為教師，首先，要有看見(jiàn)一個(gè)孩子，就愛(ài)得眼睛都拔不出來(lái)的愛(ài)心�？墒枪庥羞@一點(diǎn)是絕對不行的，光有這一點(diǎn)是不能做一個(gè)合格教師的。因為這樣，你會(huì )愛(ài)得不到位甚至錯位，愛(ài)出許許多多的不好的后果�！彼�，我們要用心去感受、了解、熟悉孩子。
李躍兒教師是個(gè)有著(zhù)一顆真愛(ài)之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋養生活、用愛(ài)去升華生活的一個(gè)人。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我也要做到這一點(diǎn)，相信這樣孩子們的明天會(huì )是一片燦爛的陽(yáng)光。
幼兒園讀書(shū)筆記 篇8
讀了虞教師的《學(xué)前課程與幸福童年》，并結合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：
一、關(guān)于幼兒園的表演區
一位學(xué)者說(shuō)過(guò)，幼兒的童年是成人生活的演練。對于這句話(huà)我并不贊同，可是我認為幼兒需要經(jīng)過(guò)表演來(lái)感受、認知、理解這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì )以及其中的各種行為規范和準則。所以，幼兒園有為幼兒創(chuàng )設表演的機會(huì )和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演，在此過(guò)程中，我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中？小班幼兒年齡尚小，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段，我認為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中，表演能夠分為兩大類(lèi)：一是根據教師供給的素材進(jìn)行表演。教師能夠經(jīng)過(guò)準備充分的表演材料以及好的劇本，讓幼兒去感受，從而將自我的真情實(shí)感融入其中。在這類(lèi)表演中，主角的選擇應當尊重幼兒的自主選擇，并且隨著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉換、改變。一個(gè)劇本是否好，應當觀(guān)察幼兒的表現。如：我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒(méi)有進(jìn)行表演了，一個(gè)幼兒?jiǎn)?wèn)我，“教師，我們怎樣不表演XXX啦？好久沒(méi)有表演了�！蔽覇�(wèn)：“你還想表演那個(gè)嗎？”幼兒很用勁的點(diǎn)頭，說(shuō)，“恩！”所以，我認為，一個(gè)經(jīng)典的劇本應當讓大多的幼兒想要去表演。
二、關(guān)于課程設計
書(shū)中提到“在觀(guān)察和了解幼兒的基礎上，設計貼合班級和幼兒園實(shí)際的'課程，應當是未來(lái)課程發(fā)展的基本方向�！彼�，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認為課程設計的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋。一個(gè)好的課程設計的基本范疇應當是幼兒喜愛(ài)的、樂(lè )于參與的課程。然而，對于課程設計中，有效反饋和無(wú)效反饋是教師應當去思考的。作為一名新教師，在這個(gè)環(huán)節中仍有許多需要思考的地方。
三、關(guān)于幼兒教師知識
虞教師認為，幼兒園教師知識具有廣博性，但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多，音樂(lè )、美術(shù)、體育、語(yǔ)言、數學(xué)、自然、科技、社會(huì )、健康等方面的資料都是幼兒教師的必備知識，但這并不意味著(zhù)幼兒教師的知識就是淺顯的。對于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，必須對這些資料進(jìn)行深究，才能夠將深奧的知識簡(jiǎn)單化、復雜的語(yǔ)言明了化。我剛入園的時(shí)候，在與幼兒交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì )出現“卡殼”的現象，和幼兒說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就不明白該如何去表達，怎樣的表達方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯”的語(yǔ)言其實(shí)是需要教師去思考、錘煉的。
學(xué)前課程的主體是幼兒，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應以游戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受歡樂(lè )。但并不是說(shuō)就放任幼兒，任何的活動(dòng)都應當有相應的常規需要幼兒去遵守，僅有這樣幼兒才能夠更好的參與活動(dòng)。并且，幼兒園的所有活動(dòng)都需要家長(cháng)、社會(huì )的支持和配合。僅有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個(gè)幸福的童年。
幼兒園讀書(shū)筆記 篇9
看這本書(shū)時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué)，就像看一部異常好的電影。電影是虛構的，但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的，這讓我對原本感覺(jué)缺乏感覺(jué)的生活，又萌生了一絲期望。
或許擦亮眼睛，仔細找，感動(dòng)還是能找到的，異常是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細細的沙，慢慢流進(jìn)心里，一點(diǎn)一點(diǎn)填補了石頭的縫隙，同時(shí)帶來(lái)一份柔潤，抹平石頭的棱棱角角。
讀這本書(shū)，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)趣味的小故事，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)溫馨愛(ài)與親切�？粗�(zhù)故事里的孩子們游戲、學(xué)習、搗亂，看著(zhù)看著(zhù)我就會(huì )被這些小家伙感染，跟著(zhù)他們一齊哭，一齊笑，一齊學(xué)習，一齊思考，一齊感悟，一齊成長(cháng)。
我喜歡這本書(shū)。因為書(shū)里沒(méi)有深奧難懂的語(yǔ)言，沒(méi)有驚人的創(chuàng )見(jiàn)，沒(méi)有苦心的勸導，有的只是教師對孩子濃濃的愛(ài)，一種發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種能夠溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(cháng)。透過(guò)馬教師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧靜的世界，一個(gè)充滿(mǎn)力量的'世界，一個(gè)生機勃勃的世界······我覺(jué)得應當像她學(xué)習，用心去體會(huì )孩子，真心將自我的生活和孩子們融匯在一齊。
幼兒園教師，絕對不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備必須的知識基礎，工作經(jīng)驗，職業(yè)素養，專(zhuān)業(yè)技能，個(gè)人魅力，創(chuàng )造才華......是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強的工作，并不是僅僅有“愛(ài)心”就足夠的。我相信，經(jīng)過(guò)自我的努力，我要成為一名我自我心中的夢(mèng)想幼兒園教師。
幼兒園讀書(shū)筆記 篇10
最近，我讀了一本書(shū)《幼兒園教師的一把鑰匙》，它真的為我打開(kāi)了一扇在幼兒教育的角落里的窗戶(hù)。在這本書(shū)中，每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)案例，每一個(gè)分析都來(lái)自于教師教育的實(shí)例。掌握這些問(wèn)題是每一位一線(xiàn)教師必須具備的教育技能。本書(shū)從教師與兒童、教師與家長(cháng)、教師與社區等方面進(jìn)行闡述。在教師與家長(cháng)方面，教教師如何更好地幫助家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何與家長(cháng)溝通，使家庭合作更有效。
家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長(cháng)了解幼兒園的'教育目標和任務(wù)，使家長(cháng)達成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康的健康發(fā)展。
父母的工作很困難，但很重要。父母總是認為他們的孩子只是在幼兒園玩。一些家長(cháng)想在早上睡覺(jué)，把他們的孩子送到幼兒園很晚。他們不重視幼兒園教育。教師在有時(shí)間和家長(cháng)單獨交流的同時(shí)，也應該經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現。教師也有更多的時(shí)間來(lái)教育和指導他們的父母，使父母和教師能夠保持相同的教育理念。父母可以親自參與孩子的活動(dòng)，這可以更快的改變父母對幼兒教育的觀(guān)念。每學(xué)期我們都會(huì )組織幾次親子活動(dòng)，讓家長(cháng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中來(lái)。
作為每一位從事教育職業(yè)的教師，尤其是幼兒園教師，我們不僅要重視學(xué)校教育，更要重視家庭教育和家庭指導。因此，教師與家長(cháng)之間的互動(dòng)與溝通非常重要，將成為教育改革的必然趨勢。只有正確認識和處理好教師與家長(cháng)的關(guān)系，我們才能做好兒童教育工作。對于我們來(lái)說(shuō)，如何在雙方的交流中抓住機會(huì )，如何在隨意的交談中自然捕捉到父母的聲音。如何對家長(cháng)的教育知識進(jìn)行藝術(shù)的宣傳和引導，還存在一些困難。
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