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從根本上掃清托福聽(tīng)力考試障礙的方法
導語(yǔ)：在完成托�？荚嚶�(tīng)力部分時(shí)，有些同學(xué)發(fā)現自己常常聽(tīng)得不明不白，或是聽(tīng)懂了但寫(xiě)不出來(lái)。這必然會(huì )影響聽(tīng)力部分的得分，而我們要想從根本上改變這樣的情況就要分析造成此類(lèi)情況發(fā)生的原因。下面YJBYS小編分享從根本上掃清托福聽(tīng)力考試障礙的方法，歡迎參考!
“聽(tīng)”和“寫(xiě)”這兩個(gè)環(huán)節中首要的是聽(tīng)懂，只有聽(tīng)懂了，才有可能寫(xiě)出來(lái)。造成此類(lèi)情況發(fā)生的原因主要有以下幾個(gè)方面組成：
1、語(yǔ)音知識不扎實(shí)
扎實(shí)的語(yǔ)音知識是聽(tīng)寫(xiě)慢速英語(yǔ)錄音的基礎。準確地抓住了語(yǔ)音，即使是生詞，也不難根據其發(fā)音從詞典找到答案。反之，如果語(yǔ)音知識不夠，即使是自己會(huì )的詞也不一定能聽(tīng)懂，更不用說(shuō)真正碰到生詞了。由于種種原因，不少人在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中沒(méi)有得到足夠的語(yǔ)音訓練，雖然記住了數千個(gè)或上萬(wàn)單詞和大量語(yǔ)法知識，可以順利地閱讀書(shū)面英語(yǔ)文章，但聽(tīng)不懂用詞量只有1500余個(gè)的慢速英語(yǔ)廣播。
語(yǔ)音知識不扎實(shí)的表現形式有以下一些：
(1)讀音不正確或根本不會(huì )讀。不少人腦子里的英語(yǔ)音形脫節，記住的只是英語(yǔ)單詞的字母拼寫(xiě)(形狀)，而沒(méi)有正確的聲音印象，不是不會(huì )讀就是讀得不對�？磳�(xiě)在紙上的英語(yǔ)，能根據其拼寫(xiě)確定是不是認得，但是聽(tīng)到一個(gè)英語(yǔ)單詞的正確發(fā)音，由于與自己腦子里不正確發(fā)音不一致，以為是生詞。
重音正確與否對于聽(tīng)力的影響極大，例如有的人能聽(tīng)懂 resign，但聽(tīng)到resignation時(shí)由于重音的改變而聽(tīng)不懂。
某些詞英美讀音的區別也會(huì )帶來(lái)一些問(wèn)題，例如schedule、 missile等。
(2)雖然能正確地發(fā)音，但是沒(méi)有熟練到能立即反應的地步，所以聽(tīng)到以后需要反復思考才能明白其含義，因而感到應接不暇而聽(tīng)不懂。
(3)不適應連讀，尤其不適應外國人地地道道的連讀。初學(xué)者在聽(tīng)寫(xiě)中常常聽(tīng)不懂錄音帶上外國人的原聲，但若由中國人再重復說(shuō)一遍，他就有可能聽(tīng)懂。我們提高英語(yǔ)聽(tīng)力的目的是為了聽(tīng)外國人講英語(yǔ)，而不是為了聽(tīng)懂中國人說(shuō)英語(yǔ)，所以一定要以能聽(tīng)懂錄音帶上的原聲為準。
由于不適應連讀，常常會(huì )把兩個(gè)詞誤以為是一個(gè)詞，例如把a part聽(tīng)成apart，把aspecial way聽(tīng)成especial way等等。
有時(shí)也會(huì )把一個(gè)詞誤聽(tīng)成幾個(gè)詞，因而聽(tīng)不懂。例如把un- derground一個(gè)詞聽(tīng)成under the ground三個(gè)詞，把especially一個(gè)詞聽(tīng)成aspecial1y兩個(gè)詞等等。
(4)聽(tīng)不出介詞、冠詞、連詞、助動(dòng)詞(a、an、the、of、in、at、or、is、was…)等。播講人在讀這些詞時(shí)一般都是弱讀，既輕又快，一帶而過(guò)。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，不是很容易聽(tīng)得出的，這是起步階段聽(tīng)寫(xiě)中的一個(gè)難點(diǎn)。筆者在批改初學(xué)者的聽(tīng)寫(xiě)記錄時(shí)向他們指出某處有這類(lèi)詞沒(méi)有聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)時(shí)，他們的第一個(gè)反應一般都是“有嗎/。但是有了疑問(wèn)后再去聽(tīng)，才感到好像是有一個(gè)詞，反復聽(tīng)上幾遍以后或許能聽(tīng)出來(lái)。真是“初聽(tīng)似沒(méi)有，越聽(tīng)越有，超聽(tīng)赴像，起聽(tīng)越是”。沒(méi)有親身實(shí)踐過(guò)的人不太相信這一點(diǎn)，認為這些簡(jiǎn)單的詞應該是最容易聽(tīng)出來(lái)的。其實(shí)不然，實(shí)踐證明，能否聽(tīng)出這些詞是衡量英語(yǔ)聽(tīng)力的一個(gè)很重要的標志。這里的關(guān)鍵是聽(tīng)不出來(lái)，不是寫(xiě)不出來(lái)。解決這個(gè)難點(diǎn)的方法只能是多聽(tīng)，多練，久而久之就習慣了。一旦到了能聽(tīng)出這些詞時(shí)，別人間你是怎么樣聽(tīng)出來(lái)的，你的回答可能是“我聽(tīng)著(zhù)就是有”，不一定能說(shuō)出什么要領(lǐng)來(lái)。到了這個(gè)境界，說(shuō)明已經(jīng)適應這些詞的'弱讀了，聽(tīng)力大大地提高了。
(5)分辨不出各種前后綴。慢速英語(yǔ)中用的詞匯有很大一部分是從常用詞匯基礎上加前后綴派生出來(lái)的。如果不熟悉加前后綴的規律，聽(tīng)錄音時(shí)會(huì )碰到很多的生詞。例如知道marine的意思是 “海的”，way意思是“路”，但是不知道前綴sub的意思是“下面的”，聽(tīng)到submarine和subway以后不知道是“水下的，潛水艇” 和“地下鐵路”。
2、基本語(yǔ)潔知識不扎實(shí)
(1)由于語(yǔ)音知識不扎實(shí)，不能在多次的“聽(tīng)”“寫(xiě)”反復過(guò)程中自我解決問(wèn)題，不能自我發(fā)現和糾正差錯。實(shí)踐表明，對英語(yǔ)水平不高的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一段錄音不是一次聽(tīng)寫(xiě)就能完成的，前幾遍的聽(tīng)寫(xiě)記錄一般會(huì )有不少空白(聽(tīng)不出來(lái)是什么)和差錯(有的自以為正確地聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)，其實(shí)卻是錯的)。這些空白和差錯，需要經(jīng)過(guò)不斷的“聽(tīng)”“寫(xiě)”反復去發(fā)現和糾正。由于語(yǔ)音知識不扎實(shí)，往往 “聽(tīng)”“寫(xiě)，措了也發(fā)現不了。
由于語(yǔ)音知識不扎實(shí)，即使把一句話(huà)全部正確地聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)，也搞不清楚文法關(guān)系，分不出主句和從句，因而搞不懂原意。例如有這樣一段話(huà)：They hear voices that are not there。這句活的文法并不復雜。主句是they hear voices (他們聽(tīng)見(jiàn)聲音)，that are not there是一個(gè)定語(yǔ)從句，形容voices。整個(gè)句子的意思是：“他們在沒(méi)有聲音的地方聽(tīng)到聲音”。有的初學(xué)者由于搞不清楚that are not there的文法作用，把整個(gè)句子理解為：“他們不在的時(shí)候聽(tīng)到聲音”，理解完全不正確。
聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中要有意識地鍛煉根據內容和語(yǔ)感進(jìn)行分段、斷句和加注標點(diǎn)符號的能力。能不能根據錄音進(jìn)行正確的分段、斷句和加注標點(diǎn)符號，是英語(yǔ)水平的一個(gè)方面。一般水平比較低的人寫(xiě)出來(lái)的記錄，往往不分句，不分段，嚴重影響對于內容的理解，也難以發(fā)現差錯。也許有人會(huì )問(wèn)，只有錄音沒(méi)有文本，怎么知道分的段、斷的`句和加的標點(diǎn)符號是對的呢?其實(shí)這個(gè)問(wèn)題并不難解決，只要自己分的段、斷的句和加的標點(diǎn)符號不影響對于消息內容的理解，一般說(shuō)來(lái)就是可以接受的。如果還沒(méi)有把握，可以請英語(yǔ)水平高的人幫助檢查一下，看看是不是正確，如果不正確，就要很好的分析和總結。也可找一些自己沒(méi)有學(xué)過(guò)的教學(xué)錄音帶來(lái)聽(tīng)，先不看文字記錄，聽(tīng)寫(xiě)完畢以后再與記錄對比，看看自己分段、斷句和加標點(diǎn)符號的準確性如何。如果有條件進(jìn)入Internet，可以從該網(wǎng)下載(download)相應的內容，然后與自己的聽(tīng)寫(xiě)記錄對比。如果自己在分段、斷句和加標點(diǎn)符號等大體上都是正確的，說(shuō)明自己已經(jīng)有了相當的英語(yǔ)水平了。
3、詞匯量不夠
(1)詞寫(xiě)出來(lái)認得，而且也能正確地讀出來(lái)，但由于對詞義的理解大狹窄而聽(tīng)不懂。例如只知道free的意思是“自由的”，不知道還可以作“免費的”解，聽(tīng)到“The wind mill costs money of course，but the wind itself is free”時(shí)感到不好理解。“free”若作 “自由”解，這句譯出來(lái)即為：“雖然建造風(fēng)車(chē)要花費金錢(qián)，但風(fēng)本身是自由的”。這樣的理解顯然很不通順，與上下文的意思不銜接。但若把“free”解釋成“兔費”，這句譯出來(lái)即為：“雖然建造風(fēng)車(chē)要花費金錢(qián)，但風(fēng)本身是免費的”，也就很好理解了。Free這個(gè)詞的還有別的釋義，例如： “Dr. Koope has called for a smokefree America by the year 2000。”有的初學(xué)者從上面關(guān)于風(fēng)車(chē)的句子里知道了free除了作“自由”解以外，還可以作“免費”解，因此就把這句話(huà)理解為：“庫伯博士號召在2000年以前建立一個(gè)自由抽煙的美國”或“庫伯博士號召在2000年以前建立一個(gè)免費抽煙的美國。”這樣理解顯然和文章的主題格格不入。一查詞典，free一詞還可以作“無(wú)……的”解，這句話(huà)的意思是：“庫伯博士號召在2000 年以前建立一個(gè)無(wú)人抽煙的美國”。
由此可見(jiàn)，應該通過(guò)不斷的學(xué)習各種各樣內容和風(fēng)格的英語(yǔ)材料，加深對英語(yǔ)詞義的理解。
(2)單個(gè)的詞寫(xiě)出來(lái)認得，能正確地讀出來(lái)，詞義也明白，但不明白與其他詞合在一起組成詞組以后的`意思是什么而聽(tīng)不懂。例如知道give、in、up的意思，但是不知道give in的意思是“屈服、讓步”，give up的意思是“停止、拋棄”，聽(tīng)到以后搞不懂。
(3)對不規則變化動(dòng)詞和名詞不熟悉，不能“脫口而出”，聽(tīng)到了不知道是從哪個(gè)詞變來(lái)的，誤以為是“生詞”而聽(tīng)不懂。
(4)確有生詞而聽(tīng)不懂。由于初學(xué)者英語(yǔ)水平不高，聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中不時(shí)會(huì )碰到一些生詞，因而聽(tīng)不懂。
對于讀完高中英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)寫(xiě)慢速英語(yǔ)的起步階段碰到的“生詞”中，由于前三個(gè)原因引起的約占 70%，真正是生詞的只有30%。
如果所用的英漢詞典收入的英語(yǔ)單詞釋義不全也會(huì )影響聽(tīng)寫(xiě)。
綜上所述，造成同學(xué)們托福聽(tīng)力水平和成績(jì)無(wú)法提高的原因有很多，大家要在日常的復習中逐漸發(fā)現和總結自己的不足之處，有針對性的提高，才能最有效率的達成目的。
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